斯坦福教育學(xué)院院長的6條黃金學(xué)習(xí)法則，掌握它孩子學(xué)習(xí)更輕松
斯坦福教育學(xué)院院長的6條黃金學(xué)習(xí)法則，掌握它孩子學(xué)習(xí)更輕松
優(yōu)秀學(xué)生的能力，不僅來自掌握和記住知識(shí)，更在于如何去科學(xué)地學(xué)習(xí)。斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長丹尼爾 L. 施瓦茨介紹了6個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，下面小編就來簡(jiǎn)單的介紹一下吧!
1、歸納類比(Analogy)
歸納類比：指的是探尋各種事物之間，內(nèi)在相似性的學(xué)習(xí)方法。
1.幫助孩子理解內(nèi)在的規(guī)律原理
舉個(gè)例子：請(qǐng)問樹干上綠色的螞蚱，與非洲草叢中的金毛獅王之間有什么相似點(diǎn)?
讓孩子尋找其中的類比關(guān)系，可以幫助他們理解知識(shí)重點(diǎn)(如偽裝)，而如果只給出其中一個(gè)例子，孩子可能會(huì)將注意力放到無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)上，比如獅子的樣子多么偉岸，長得像不像《獅子王》里的辛巴等等。
2.幫助孩子通過已知內(nèi)容來理解新概念
類比是一種極為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樗梢詭椭藗儗W(xué)到“換湯不換藥”中的“藥”。
舉2個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中常遇到的例子，“電流就像充滿于水管中的水”，是用一個(gè)熟悉的例子來解釋一個(gè)相對(duì)抽象的新概念。
“蝴蝶、海蜇、花粉在遠(yuǎn)距離移動(dòng)時(shí)的相似點(diǎn)是什么?”是讓孩子比較不同事物之間的相似性。
所以說，類比可以讓孩子在新的問題情境中合理運(yùn)用原理。這也是教育的最高目標(biāo)之一，讓學(xué)生把校內(nèi)習(xí)得的知識(shí)技能，應(yīng)用于真實(shí)場(chǎng)景中，做到學(xué)以致用。
2、精修勤練(Deliberate practice)
精修勤練：是針對(duì)某個(gè)具體的技能，或是概念進(jìn)行專注而努力的練習(xí)，從而超越自身的現(xiàn)有水平。
這種方式能讓執(zhí)行變得更快、更準(zhǔn)、更穩(wěn)定、效率更高，是孩子看到學(xué)習(xí)中的新路徑。
舉個(gè)例子，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸期，一遍一遍地重復(fù)做題，只是機(jī)械式地算和寫，并沒有集中注意力思考，因此并沒有算得更快更準(zhǔn)確，成績?cè)靥げ健?/p>
而堅(jiān)持精修勤練的方法，找到學(xué)習(xí)中的難題，再以解決問題為導(dǎo)向，集中練習(xí)某項(xiàng)特定的技能，就能讓成績迅速提高。
3、自我生成(Generation)
自我生成：是指利用一部分線索作為提示，來生成目標(biāo)記憶。
練習(xí)回憶的過程可以提高記憶強(qiáng)度，讓之后再次回憶變得更加容易。同時(shí)將記憶練習(xí)分散到數(shù)天內(nèi)，要比集中進(jìn)行更有助于提高記憶強(qiáng)度。
缺乏這個(gè)技能對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響很大。
比如，他們總記不住一些零散的知識(shí)，要給出多種不同提示后，才想起詞語的含義;或者無法形成對(duì)知識(shí)的長期記憶，在周測(cè)中表現(xiàn)很好，但到期末考試的時(shí)候就全忘了。
那怎么把自我生成運(yùn)用到孩子的學(xué)習(xí)上?以背單詞為例，可以從兩個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)：
提供單詞，記住含義;
提供含義，記住單詞。
根據(jù)線索來記憶，會(huì)比試圖直接記住所有內(nèi)容有效得多。
這個(gè)方法還能用在記憶有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)上：先展示整個(gè)分子，然后開始逐步減去一兩個(gè)原子或化學(xué)鍵，然后讓孩子來回憶缺少的部分;再次展示分子，隱去更多的原子和化學(xué)鍵，再讓孩子回憶缺少的部分。
以此類推，直到他們聽到分子的名稱，就可以回想起整個(gè)分子的結(jié)構(gòu)。
4、想象玩耍(Imaginative play)
想象玩耍：是創(chuàng)造與真實(shí)世界不一樣的故事世界。
舉個(gè)例子：
一個(gè)小朋友拿一把叉子(象征媽媽)，訓(xùn)斥勺子(象征孩子)為啥不把青菜吃完。
理論上來講，想象玩?？梢詭椭⒆渝憻挸橄蟊磉_(dá)能力、社交能力，以及認(rèn)知控制。想象玩耍有兩個(gè)重要的步驟：
首先，既然是扮演，就需要抑制住環(huán)境刺激帶來的本能反應(yīng)(叉子不是叉子);
其次，構(gòu)建其替代物，即認(rèn)知上受控的一種新的解釋(叉子代表媽媽)。
訓(xùn)練這些核心的能力可以刺激成長發(fā)育。玩耍終究是比較有趣的，至少可以作為開展活動(dòng)、支撐成長進(jìn)步和提升學(xué)習(xí)興趣的有效載體。
能解決什么學(xué)習(xí)問題?
人們不主動(dòng)思考，只會(huì)被動(dòng)服從——過度規(guī)定好的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們按要求思考、做事。
人們被來自外界環(huán)境的刺激驅(qū)使——孩子們看到糖葫蘆就走不動(dòng)道，太容易受環(huán)境刺激驅(qū)使。讓人們?cè)谙胂髸r(shí)，按照不同行為規(guī)范去扮演不同的角色。
使用范例：
按照不同行為規(guī)范扮演不同角色——讓孩子在扮演醫(yī)生時(shí)，認(rèn)真去模仿醫(yī)生的樣子，而不是模仿病患的樣子。
通過成年人來鼓勵(lì)孩子的想象力——在和孩子讀故事的時(shí)候，老師提出“假如……，則會(huì)……”的問題。
5、可視化(Visualization)
可視化：將信息的結(jié)構(gòu)關(guān)系用視覺的方式表達(dá)出來，可以幫助我們整理信息與想法。具體形式包括，地圖、圖表、草圖、圖象文氏圖、樹狀圖、矩陣表，等等。
舉個(gè)例子：
20世紀(jì)初，哈里·貝克( Harry Beck)為倫敦地鐵線路設(shè)計(jì)了套視覺方案，雖然犧牲了精確具體的地理信息，但卻為乘客提供了更方便乘車的相關(guān)信息。從此啟發(fā)了現(xiàn)代地鐵線路圖的設(shè)計(jì)方法，當(dāng)今幾乎每座城市的地鐵系統(tǒng)都采納了這套方法。
為信息賦予空間上的組織結(jié)構(gòu)，能夠幫助視覺系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。視覺系統(tǒng)的特性會(huì)支持人們發(fā)現(xiàn)信息間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、形成新穎的解讀方式，并且提高搜尋信息的效果。
能解決什么樣的學(xué)習(xí)問題?
孩子想不出如何組織思路或?qū)⑾敕ńY(jié)構(gòu)化(可視化可以提供結(jié)構(gòu))——一場(chǎng)報(bào)告非常拖沓，講了一大堆零散的內(nèi)容，卻沒有行文的組織框架。
孩子感覺無法招架同時(shí)涌入的復(fù)雜信息(可視化可以精簡(jiǎn)信息)——剛出道的出租車司機(jī)需要熟悉各條道路和不同目的地之間的最佳路線。
孩子的想法太過模糊(可視化可以讓其更精確)——一名學(xué)生說，“地震的發(fā)生是因?yàn)榇蟮叵嗷ヅ鲎病?rdquo;(應(yīng)該是地球板塊在不斷擠壓時(shí)所形成的巨大能量在短時(shí)間內(nèi)釋放出來)。
使用范例：
利用可視化來組織演講內(nèi)容——展示一幅文氏圖，分別解釋每個(gè)圓圈的含義，然后再解釋重疊地方的含義。通過對(duì)于信息結(jié)構(gòu)關(guān)系的視覺表達(dá)，來尋找其他潛在的可行方案。
將復(fù)雜情況繪制成示意圖，從而追蹤所有可能的因素——在繪制霧霾的成因時(shí)，可以嘗試?yán)脦追N不同的可視化表達(dá)方式。
6、睡一覺(Take a Nap)
自我生成：睡眠能夠幫助人們把短期記憶固化為長期記憶，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身知識(shí)融為一體。
舉個(gè)例子：
選擇午后打盹兒或是保持規(guī)律的睡眠作息，可以促進(jìn)對(duì)白天學(xué)到內(nèi)容的記憶，還能幫助人們從自身的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
睡眠就像個(gè)人版的賽后總結(jié)。睡眠過程中大腦沉靜下來，進(jìn)入自我審視的模式，不再接受新信息和新挑戰(zhàn)。一天的記憶被重新激活，一遍又一遍地快進(jìn)播放，與長期記憶中儲(chǔ)存的知識(shí)逐漸形成關(guān)聯(lián)。這會(huì)減少遺忘的發(fā)生，并且顯露出不同想法之間暗藏的關(guān)系。
能解決什么樣的學(xué)習(xí)問題?
上課瞌睡。
被難題所困的人。
離破局還差一點(diǎn)點(diǎn)頓悟，那就帶著問題睡上一覺吧!
使用范例：
打盹兒15分鐘，迅速激活大腦。打盹兒60-90分鐘，以此來獲得記憶帶來更多的福利。
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