教師編制改革不涉及中小學(xué)教師?

　　前段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的編制改革，話說(shuō)高校和醫(yī)院教師編制將逐步減少，過(guò)渡為合同聘用制。相信這一場(chǎng)風(fēng)波，不少中小學(xué)教師內(nèi)心也咯噔一下吧，生怕自己的編制也就這樣沒(méi)有啦!那么這場(chǎng)編制改革，到底有沒(méi)有涉及到中小學(xué)教師編制?我可以明確的告訴您，是還沒(méi)有的，具體原因請(qǐng)讓我給您們好好分析分析。

　　一、教師職業(yè)的專業(yè)性

　　教師是一個(gè)特殊的崗位，一般都是從師范學(xué)校走出來(lái)的。教師需要具備很多專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而不是您掌握知識(shí)就可以啦。比如普通話水平，學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景，教育心理學(xué)等等。這些專業(yè)技能和知識(shí)不是所有人都具備的!教師這一崗位也非常講究實(shí)踐，唯有不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您才能在教師這崗位上走得穩(wěn)。每位新老師在學(xué)校都要經(jīng)過(guò)老教師的指導(dǎo)，包括教學(xué)工作和其他方面的工作;這也正好印證好的教師需要在教學(xué)工作路上摸爬滾打。因此，教師職業(yè)的專業(yè)性決定不是任何一個(gè)人都能隨隨便便就能勝任教師這一職業(yè)的。

　　二、學(xué)校工作的特殊性

　　學(xué)校的工作正常開(kāi)展需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。如果教師流動(dòng)性太強(qiáng)，學(xué)校很多教學(xué)工作將無(wú)法得以正常的開(kāi)展。比如一個(gè)教師原先教初一語(yǔ)文，如果到了初二他不干了，換來(lái)的新教師學(xué)生不一定能很快適應(yīng)他的教學(xué)，新教師對(duì)學(xué)生也有一個(gè)了解過(guò)程。這樣的老師更換，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有影響的。正因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)校在安排教師的工作時(shí)，都注重教師的延續(xù)性，即沒(méi)有特殊情況出現(xiàn)，班主任和學(xué)科教師一般都是從初一帶到初三學(xué)生畢業(yè)。這樣，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師的管理。

　　三、目前我國(guó)教育現(xiàn)狀

　　目前，我國(guó)教師的待遇和地位還不是很高，學(xué)校教師普遍感到工作辛苦，壓力很大。教師編制的存在，使教師職業(yè)趨于穩(wěn)定，減少教師流動(dòng)性。如果教師編制沒(méi)有啦，想必會(huì)有很多優(yōu)秀的教師離職，這對(duì)學(xué)生甚至是學(xué)校都是一個(gè)非常大的影響。特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，本來(lái)教師資源就已經(jīng)很匱乏，教師待遇低，如果將編制這最后的保障都拿掉，那......現(xiàn)在很多師范學(xué)生已經(jīng)不再愿意從事教師職業(yè)，編制取消之后，一大波有夢(mèng)想的青年會(huì)另?yè)癯雎?，那?duì)教師隊(duì)伍建設(shè)將是致命的。

　　以上就是我對(duì)自己提出問(wèn)題的闡述，可能有不正確的地方。我覺(jué)得國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)教育投入，大力提高教師的工資收入和社會(huì)地位，解決教師們的實(shí)際困難，讓他們無(wú)后顧之憂，全身心的投入到教學(xué)工作中去。怎么說(shuō)教育是立國(guó)之本，祖國(guó)下一代的希望寄托啊!