四年級上冊語文觸摸春天教學(xué)教案
四年級上冊語文觸摸春天教學(xué)教案
語文教案是教學(xué)活動的藍圖,是體現(xiàn)新課程理念的關(guān)鍵。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了魯教版四年級上冊語文觸摸春天教學(xué)教案，歡迎大家的閱讀!
魯教版四年級上冊語文觸摸春天教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
教學(xué)重點：
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎?那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?
在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的?這節(jié)課就讓我們和上節(jié)課我們一起認(rèn)識的盲童安靜一起來觸摸春天!
二、梳理課文整體感知
1、教師范讀課文
2、學(xué)生思考：安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了那些奇跡?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線(給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)
三、品讀奇跡感悟安靜
1、學(xué)生交流匯報(一)：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢?
B想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
D安靜為什么能如此流暢的穿梭呢?你理解穿梭的意思嗎?
E 指名學(xué)生表演“穿梭”。<睜著眼表演一次，然后閉著眼
表演一次。
F表演者談自己的體會引出下面的句子
(2)這個小女孩，整天在花香中流連。
A流連什么意思?
B讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)
(4)我們還學(xué)過那些和流連意思相近的詞?(流連忘返，戀戀不舍等)
(5)通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情?
2、學(xué)生交流匯報(二)：品奇跡、讀課文、悟安靜 問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)„„
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
①哪個詞讓你體會很深?(極其準(zhǔn)確)
?、诓皇且话愕臏?zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她為什么就能極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置?
?、蹖W(xué)生回答并朗讀這個句子
?、芙處熢u價并重新指名學(xué)生讀，師生齊讀。
?、菰诎察o創(chuàng)造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸?
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A為什么這兒讓你感觸很深呢?說一說。
B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
——悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)
C我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了„„我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡!
D指導(dǎo)讀句子
E教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情(驚訝，喜悅等)和表情。
F能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。 E能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經(jīng)歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢?(感受到了春天)
F安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住
的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個詞來回答——多姿多彩)
G 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩
(3)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個別讀，配樂朗讀)
3、學(xué)生交流匯報(三)：品奇跡、讀課文、悟安靜
(1)在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„)
(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感動啊!蝴蝶給安靜帶來了一整個春天!可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
(3)在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(出示幻燈片6用心靈張望)
A體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊!(放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)
B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么張望?(心靈)
(4)讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么?(教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子)
(5)睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。
4、學(xué)生交流句子，感悟安靜。
(1)一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊!那么學(xué)到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?
(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
(3)你認(rèn)為這一句中的“誰”怎樣理解?(世界上所有的生命)
(4)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的(自由說)
四、生活延伸深度探究
1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界;也或者他們耳聾、腿殘„„但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!
2、你想到了誰?結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點什么呢?
一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
五、作業(yè)
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學(xué)說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
六、歌曲《隱形的翅膀》，結(jié)課
魯教版四年級上冊語文觸摸春天教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
教學(xué)伊始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”
上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機板書?；ㄏ汩g流連---花叢中穿梭---準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。
接著請學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點;然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
成功的一節(jié)語文課蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
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