四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教案
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教案
《秋思》是選自魯教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇語(yǔ)文課文!那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)該如何準(zhǔn)備好教案呢?接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享魯教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教案，希望對(duì)大家有幫助!
魯教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫生字：“洛”。能正確讀寫“洛陽(yáng)”、“匆匆”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀這首古詩(shī)，并能背誦。
3.通過(guò)看注釋，查資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)的大意，能用自己的話講述詩(shī)的意思。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過(guò)查資料，看注釋理解詩(shī)的意思。
2.想象《秋思》中描寫的畫面，把《秋思》改寫成一個(gè)小故事。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法，自主探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多有“思鄉(xiāng)”、“思親”題材的古詩(shī)，如《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》以及上節(jié)課學(xué)的《泊船瓜洲》等等。而這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)一首以“思鄉(xiāng)”、“思親”為題材的古詩(shī)----張籍的《秋思》。
見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，可以說(shuō)是古典詩(shī)詞中的一個(gè)常見題材，能以這樣尋常的題材寫出新意的小詩(shī)實(shí)在不多，而張籍的《秋思》一詩(shī)，選取生活中一個(gè)富有內(nèi)涵的片段----寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩的表達(dá)了客居異鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，構(gòu)思巧妙，歷來(lái)為后人稱道。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
2.板書課題 秋思
二、作者簡(jiǎn)介
張籍：(約768—約830)，字文昌，祖籍吳郡(今江蘇蘇州)，移居和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn))中唐詩(shī)人。官終國(guó)子司業(yè)，與王建齊名，世稱“張王”，著有《張司業(yè)集》。
三、新授
1.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(匆 cōng)平舌音， 洛 ( 與“格”字比較)，“シ”與水關(guān)，洛，古有洛水河，洛陽(yáng)在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的歷史。
2.示范朗讀，并分清停頓。(注：加點(diǎn)的字讀音稍重)。
洛陽(yáng)/城里/見/秋風(fēng)，欲作/家書/意/萬(wàn)重。復(fù)恐/匆匆/說(shuō)/不盡，行人/臨發(fā)/又/開封。 .......
3.學(xué)生自讀一遍，再齊讀。
4.學(xué)生自學(xué)，根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。
教師引導(dǎo)提示：
秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落葉歸根的季節(jié)，思鄉(xiāng)情切，愁緒油然而生。
洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，
張翰在洛陽(yáng)為官“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜，莼羹，鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎!’遂命駕而歸”。詳見《晉書張翰傳》。故后人每以秋風(fēng)起而感發(fā)思鄉(xiāng)之情。秋風(fēng)，既可以是實(shí)指事情發(fā)生的時(shí)間，也可以是“欲作家書”時(shí)的心情。(這句意思可以理解為：洛陽(yáng)城里秋風(fēng)乍起)
欲作家書意萬(wàn)重。
欲，將要，想要。 作，寫。 家書，家信。 意萬(wàn)重，形容要表達(dá)的內(nèi)容很多。 (這句意思可以理解為：想要給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人寫信，可要表達(dá)的意思很多，一時(shí)間竟不知從何說(shuō)起。)
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
復(fù)，又。 恐，怕，害怕。 盡：完。 匆匆，表明離家多年，有說(shuō)不盡的話，暗含急切的思鄉(xiāng)之情。(這句意思可理解為：信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)。
行人臨發(fā)又開封。
行人，捎信的人。 臨，將要。 發(fā)，出發(fā)。 開封：開啟信的封口。又開封，進(jìn)一步加深了“說(shuō)不盡”的意境和作者的心態(tài)，一個(gè)尋常的細(xì)節(jié)，家書將要發(fā)出覺(jué)得話還沒(méi)有說(shuō)完，故“又開封”。(這句意思可理解為：當(dāng)送信的人要出發(fā)的時(shí)候，又打開已封好的信查看。
5.根據(jù)自己的理解，體會(huì)作者的思想感情
A.作者為什么會(huì)“恐”“說(shuō)不盡”?
B.為什么會(huì)“行人臨行又開封”?表達(dá)出作者什么樣的心情?
6.根據(jù)板書設(shè)計(jì)及學(xué)生自己對(duì)詩(shī)意的理解背誦古詩(shī)。
四、總結(jié)全文 教師講述，配以舒緩音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)想詩(shī)中畫面
這篇膾炙人口的思鄉(xiāng)佳作，寥寥數(shù)語(yǔ)，凝練簡(jiǎn)約，寓意深遠(yuǎn)。這和詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)選詞練句是分不開的，如“見”字，“恐”字，“又”字。細(xì)致入微地刻畫詩(shī)人此時(shí)的心理-------千言萬(wàn)語(yǔ)，唯恐遺漏一句。小詩(shī)以平淡本色的語(yǔ)言，對(duì)平常的生活素材進(jìn)行了提煉和典型化，正如王安石所說(shuō)“看似平常卻奇崛，成如容易卻艱辛”(《題張司業(yè)詩(shī)》)。
作者客居洛陽(yáng)，又見秋風(fēng)，平淡敘事，卻有內(nèi)涵。秋風(fēng)本無(wú)形，它卻包含著肅殺之氣。使木葉搖落，百花凋零，做客異鄉(xiāng)的游子，見到這凄涼搖落之景不可避免地要勾起孤獨(dú)凄冷的情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富有內(nèi)涵的“見” 字，給人以豐富的暗示和聯(lián)想。張籍祖籍吳郡，此時(shí)寄居洛陽(yáng)，離家千里。又見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，當(dāng)時(shí)交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返鄉(xiāng)，只好寫封家書寄托自己的思鄉(xiāng)之情。這就使他本來(lái)已經(jīng)很強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思之中又增添欲歸不能的惆悵，思緒變得更加復(fù)雜多端，思鄉(xiāng)情切，心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完，寫不盡的話要傾吐。而一時(shí)又不知從何說(shuō)起，也不知如何表達(dá)，作者用“欲作家書”無(wú)從下筆，猶豫難寧得情態(tài)描寫，把抽象的“意萬(wàn)重”表現(xiàn)得真切生動(dòng)。
家書就要發(fā)出時(shí)，怕匆忙之中漏掉了什么話，在送信人就要上路時(shí)又拆開信封。詩(shī)人因“意萬(wàn)重”而感到無(wú)從下筆，又因托人捎信無(wú)暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意難以表達(dá)，再加上時(shí)間匆匆，覺(jué)得這封飽含千言萬(wàn)語(yǔ)的信仍不盡人意，好像還有什么重要的內(nèi)容沒(méi)有寫進(jìn)去，于是在捎信人將要出發(fā)之際，打開信封。這好無(wú)定準(zhǔn)的“恐”，顯示了他對(duì)這封家書的重視和對(duì)親人的深切思念。其實(shí)不一定真是遺漏了什么內(nèi)容，而“臨行又開封”細(xì)節(jié)也不一定真的補(bǔ)上什么話。這與其說(shuō)是為了補(bǔ)上幾句未說(shuō)盡的話，不如說(shuō)是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而正是這一行動(dòng)方顯示了他此刻細(xì)致入微的心理。這兩句所寫內(nèi)容雖然尋常，但由于它準(zhǔn)確真切的反映了游子思鄉(xiāng)的心理。真可謂化平淡為神奇。
五、作業(yè)
根據(jù)剛才老師的講述，結(jié)合你自己的想象，把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。
板書設(shè)計(jì)：
洛陽(yáng)-------見秋風(fēng)
秋思 家書-------意萬(wàn)重 鄉(xiāng)思縷縷道不盡，萬(wàn)語(yǔ)千言恐不詳。
(寓情于事) 復(fù)恐-------說(shuō)不盡
臨發(fā)------又開封
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