高三高考語文詩歌鑒賞教案

高三高考語文詩歌鑒賞教案

　　詩歌鑒賞不但能提高人們的文學(xué)審美情趣,而且能培養(yǎng)人們良好的文化涵養(yǎng)。那么，為了對詩歌鑒賞有更深的了解，接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版高三高考語文詩歌鑒賞教案，希望對大家有幫助!

　　人教版高三高考語文詩歌鑒賞教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力

　　通過講評，進(jìn)一步鞏固古代詩歌的有關(guān)知識，提高鑒賞詩歌的基本能力及解題能力。

　　2.過程與方法

　　通過講評，進(jìn)一步明確詩歌鑒賞題的解題思路和解題方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　分析詩人的思想情感，評價(jià)詩人的觀點(diǎn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的興趣，讓學(xué)生接受古代詩歌的熏陶，培養(yǎng)審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】鞏固古代詩歌的有關(guān)知識，明確詩歌鑒賞題的解題思路和解題方法，提高詩歌鑒賞題的解題能力。

　　【教學(xué)方法】合作探究 評講結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　本專題共6課時(shí)。其中講讀課4節(jié)，練習(xí)課1節(jié)，講評課1節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　考綱考點(diǎn)解析

　　【考綱解讀】

　　考綱內(nèi)容 考綱闡釋 考點(diǎn)分布

　　1. 鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　2. 評價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　① 鑒賞詩歌的形象。

　?、?理解詩歌中詞語的含義。鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。

　?、?鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。

　　4.概括詩歌的中心思想。分析作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向。

　　形象包括主人公形象、詩人形象、景物形象、意象和意境。

　　語言包括品味詞語、明確風(fēng)格。

　　表達(dá)技巧指的是表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文結(jié)構(gòu)、材料取舍、修辭方法等。

　　評價(jià)包括內(nèi)容主題的評價(jià)、思想感情的評價(jià)、作者觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)。

　　【考點(diǎn)透析】

　　一 鑒賞詩歌的形象

　　詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象;對于寫景詩狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象;對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。

　　詩歌中的形象既指人物形象(包括詩人“我”的形象)，更多的是指詩歌中所描繪的景物形象。

　　1.主人公形象

　　即詩歌中描寫的人物形象。

　　《靜女》：刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮;

　　柳永的《雨霖鈴》：寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。《氓》刻畫了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象;

　　《孔雀東南飛》：刻畫的同封建家長制作斗爭的劉蘭芝、焦仲卿等。

　　王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞的形象。

　　2.詩人形象

　　詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。在古代詩歌中，一般有下面幾種形象類型。

　　(1)傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。

　　如《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，塑造了一個(gè)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

　　(2)心憂天下、憂國憂民的形象。

　　如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

　　(3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

　　如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛;如王維《山居秋暝》通過對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

　　(4)懷才不遇、壯志難酬的形象。

　　如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

　　(5)矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。

　　如陸游和辛棄疾。兩位詩人的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

　　(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

　　如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

　　3.景物形象

　　如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系詩人的形象。這兩者是一致的。

　　4 意象

　　意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經(jīng)不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。詩歌的意象，是構(gòu)成優(yōu)美詩篇的基礎(chǔ)，也是讀者對詩的審美評價(jià)的依據(jù)。

　　5 意境

　　所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”;所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，富有特性的藝術(shù)形象。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術(shù)特征。

　　意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界;而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石。

　　例1 讀下面的詞，完成1—2題。

　　念奴嬌•赤壁懷古 蘇軾

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

　　1.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”描繪出一幅什么樣的畫面?

　　2.詞中周瑜的形象有什么特點(diǎn)?在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情?

　　解析：

　　1.“描繪出一幅什么樣的畫面”這類題的作法是：先翻譯詩句的意思，接著概述詩句的內(nèi)容，再闡釋特征或作用。

　　2.此題是考查人物形象及其作用。扣住詞中“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”，就可概括出形象的特點(diǎn)。詩人寫歷史人物，意在表明作者自己的心志。根據(jù)詞人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真實(shí)意圖。

　　答案： 1.描繪出了一幅亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千重的古戰(zhàn)場景象。先寫江岸，后寫江水。“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭;“穿空”形容山高聳入云的動勢，“驚”字?jǐn)M人，寫巨浪聲勢;“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲;“卷”寫江浪洶涌，形象真切;“千堆雪”，運(yùn)用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，壯觀可感。

　　2.周瑜儒將風(fēng)流，從容瀟灑，指揮若定。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

　　例2 閱讀下面兩首詩歌，完成3-4題。

　　菊花 元稹

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　蟬 虞世南

　　垂諉飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

　　3.兩首詩分別寫了“菊花”“蟬”兩種事物，那么作者的用意就是描情摹態(tài)嗎?

　　4.在兩首詩里，作者的形象是如何顯露出來的?

　　解析：

　　3.詠物詩不直接表露詩人的思想情感，而是運(yùn)用比喻、象征、擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中，這是常識。根據(jù)詩中對這個(gè)物象描述的一些特征，分析詩人的真正用意，這是方法。

　　4.詠物詩常常運(yùn)用自況、自喻、自比的手法來表現(xiàn)自己的精神境界和人格特征。

　　答案：3.兩首詩雖然分別冠以“菊花”、“蟬”，但均言在此而意在彼、別有興寄?！毒栈ā分?，借菊花的高潔的品質(zhì)來表現(xiàn)詩人自己高貴無瑕的品行?！断s》中，作者借“居高飲露”的蟬來表現(xiàn)自己那種“不假良史之辭”，不借“東風(fēng)之力”，而是憑借“垂諉飲清露”的超凡脫俗的形象來向世人表明：自己立身高潔，不需要外界的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播的隱然自得之情。

　　4.作者的形象是借“菊花”、“蟬”的形象描繪而自喻出來。在詩歌里作者貌似超脫，游離于詩歌的形象“菊花”“蟬”之外，其實(shí)，在“此花開盡更無花”里;在“居高聲自遠(yuǎn)”的蟬聲中，我們完全可以品評出作者那種清高的節(jié)操來。

　　例3 閱讀下面這首宋詞，回答第5題。

　　訴衷情 陸游

　　當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　5.簡析這首詞中的人物形象。

　　解析：分析人物形象的作法是：怎樣的形象;結(jié)合詩句簡析形象;形象的意義。

　　答案： 詩歌描寫了一個(gè)閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。

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