高中數(shù)學(xué)教研論文
高中數(shù)學(xué)教研論文
有關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教研論文會(huì)有哪些呢?哪些會(huì)讓老師們讀后有所收獲的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的高中數(shù)學(xué)教研論文，希望對(duì)你有所幫助!
高中數(shù)學(xué)教研論文(一)
一、教學(xué)反思的意義
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，積累經(jīng)驗(yàn)并且加以改正，才能不斷的完善自己，使教學(xué)方法與新理念更好的結(jié)合在一起。好的教學(xué)不僅是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來(lái)的，還要有不斷反思的思想，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”正是如此，如果要離開了反思的意識(shí)，正是固步自封，不進(jìn)則退。運(yùn)用反思出來(lái)的理論到實(shí)踐中，才能體現(xiàn)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使自己不斷進(jìn)步，追求更高的目標(biāo)。
二、教學(xué)的理論方法
在教堂上，直接敘述重點(diǎn)難點(diǎn)往往沒(méi)有多大的作用，相對(duì)的運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題作為引導(dǎo)，難度逐步遞增使學(xué)生們更深刻的體會(huì)基本概念、定理等。也可以使用多媒體教學(xué)手段，利用大屏幕，更加生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，這樣提高了學(xué)生的積極性。在課后，要總結(jié)整節(jié)課的重點(diǎn)，加深印象。教師要根據(jù)學(xué)生頭腦中的思路進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，反思出現(xiàn)的不同問(wèn)題適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計(jì)劃，并且采取一系列的防范措施。教師也可以階段性的開個(gè)會(huì)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且與學(xué)生們溝通與交流。也可以讓學(xué)生和教師們都組成小組進(jìn)行討論，對(duì)潛在的因素進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)有難度、有深度的問(wèn)題迅速解決，做到當(dāng)日的問(wèn)題當(dāng)日解決，這樣一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)自主意識(shí)差一點(diǎn)的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。教師的目的不只是灌輸知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成自己獨(dú)立的思考問(wèn)題的方式，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這種反思同時(shí)也可以提高教學(xué)的高質(zhì)、高效，更能提高學(xué)校的教學(xué)水平。教師應(yīng)在課前進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要目的要提高學(xué)生積極向上的求知欲，增強(qiáng)解題思維能力，保持課堂上的生動(dòng)有趣性，激發(fā)學(xué)生的潛力。
三、教學(xué)的主要任務(wù)
在課堂上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，思考不會(huì)的問(wèn)題、向教師提問(wèn)、教師加以引導(dǎo)，最后師生共同完成此問(wèn)題，加以深入的總結(jié)。只有經(jīng)過(guò)反思，教學(xué)才能得以豐富，這樣就可以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的習(xí)慣與能力。高中的數(shù)學(xué)存在著一定的難度、深度，所以教師和學(xué)生一定要齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助，才能從根本上得到最大的提高。學(xué)生不能只依靠老師，更要找到適合自己的方法，改變自身的態(tài)度與習(xí)慣，這樣才能提高成績(jī)，增強(qiáng)斗志，提高自信心，從而提高良好的學(xué)習(xí)效率。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變策略，學(xué)會(huì)變通，積極進(jìn)取，不能因?yàn)槌煽?jī)上不去而沒(méi)有信心。也要對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，不要輕言放棄。教師不僅僅是講題，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，循循善誘，使方法與習(xí)題相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。
四、總結(jié)
總之，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，習(xí)題教學(xué)不異于是最好的辦法，只有在實(shí)踐中才能找到真理，只有在反思中才能加以運(yùn)用。要加強(qiáng)教師的責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)交流，研究學(xué)生目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用反思中得來(lái)的方法，在教師和學(xué)生的共同努力下提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。在習(xí)題中有不足之處，需要教師細(xì)心，提出典型例子，并加以改正，不要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣成自然的不良思想。同時(shí)要不斷提高學(xué)生的解題技巧，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)中也存在著樂(lè)趣。教師要提高自身的能力，不斷加以改革創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷做習(xí)題，不斷思考，不斷的反思，才能更好的貼切新課程的理念。
高中數(shù)學(xué)教研論文(二)
1.提高閱讀理解能力，培養(yǎng)解題思想
在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用難題的時(shí)候，教師為了能盡快幫助學(xué)生解決問(wèn)題，往往會(huì)將應(yīng)用題中具體的量、包含的問(wèn)題以及量與量之間的關(guān)系等等直接告訴學(xué)生，這樣就失去了讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只會(huì)學(xué)到如何去套用模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)于套用模式越加熟練，到最后他們就會(huì)習(xí)慣于套用模式解題，而不是真正意義上的解決問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)了學(xué)生不熟悉的情景模式的時(shí)候，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、不會(huì)做的現(xiàn)象，因而，注重學(xué)生自身的建模思想是至關(guān)重要的。如何引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是如今高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生建模的能力主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：
(1)認(rèn)真審題，由于數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，出題形式多種多樣，這就要求學(xué)生需要在陌生的情景下分析理解所給的已知條件，分清題中重要的關(guān)系，舍棄掉無(wú)關(guān)因素的干擾，將題中具體的數(shù)量關(guān)系理清，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(2)在學(xué)生能夠明白的題意的前提下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出題目中每個(gè)量的特點(diǎn)，分析出哪個(gè)量是已知，哪些量是未知的，考慮他們之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的，最后將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖形語(yǔ)言或者數(shù)字語(yǔ)言，建立出數(shù)學(xué)模型。
(3)通過(guò)建立出的模型求解并得出結(jié)論，最終將得到的結(jié)論還原驗(yàn)證。
2.提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)
在“應(yīng)試教育”的大背景下，很多教師都是從中學(xué)直接進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致部分教師的應(yīng)用能力不強(qiáng)，應(yīng)用意識(shí)較差。在這樣的條件下，很多教師對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和意識(shí)的發(fā)展不關(guān)心，僅僅是關(guān)心基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的代數(shù)運(yùn)算技巧，或是雖有想法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，但是缺乏相關(guān)的教學(xué)素材，難以恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，針對(duì)這些狀況，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用自身所學(xué)解決問(wèn)題。
2.1大力提高教師綜合素質(zhì)
在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多教師不能給與學(xué)生足夠多的在思維策略方面訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然非常牢固，但是缺乏基本的解題思路。教師往往很少講解題的實(shí)際應(yīng)用性，單純的為了解題而解題的模式導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而感覺(jué)吃力。教師應(yīng)該在課堂上多講述一些實(shí)際問(wèn)題，少一些枯燥的純理論數(shù)學(xué)的研究，不僅僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該著重培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，積極提高自身素質(zhì)。
2.2大力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
開展數(shù)學(xué)的應(yīng)用性問(wèn)題教學(xué)可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提高自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)穿插于整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)中有樂(lè)，既培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力。
3.總結(jié)
高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要遵循來(lái)源于實(shí)際，回歸于實(shí)際的原則，不僅讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，應(yīng)用創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性的思維，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)教研論文(三)
一、注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒難以高漲，無(wú)法進(jìn)行有效地思考，而一個(gè)和諧的課堂環(huán)境則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，但是讓學(xué)生大膽猜想并不是指胡亂地猜想，而是有依據(jù)地猜想，同時(shí)，也需要教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，若學(xué)生的猜想是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，積極進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面分析。最后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，不可一昧地限制學(xué)生的思維、限制學(xué)生們的猜想。比如，在學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的過(guò)程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的正弦函數(shù)知識(shí)，大膽猜想余弦函數(shù)的圖像、性質(zhì)，然后再對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。又如，在一些幾何題型中，常常會(huì)碰到一些證明題，針對(duì)這一類的題型，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，然后對(duì)猜想認(rèn)真地進(jìn)行推理驗(yàn)證。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考問(wèn)題的能力
發(fā)散性思維能力的強(qiáng)弱直接影響到創(chuàng)造性思維能力的強(qiáng)弱，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生充分動(dòng)用自己的大腦，發(fā)揮想象力，比如，在優(yōu)化問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可首先向?qū)W生提問(wèn)：生活中存在哪些優(yōu)化問(wèn)題呢?不少同學(xué)會(huì)回答：幾何和函數(shù)方面。教師可接著問(wèn)：除此之外，還存在著那么些優(yōu)化問(wèn)題呢?那么，同學(xué)們便會(huì)充分動(dòng)用自己的大腦，努力想象生活中存在的其他優(yōu)化問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)方面也存在優(yōu)化問(wèn)題，比如，怎樣才能使利潤(rùn)最大化，成本最小化。其實(shí)，這一不斷提問(wèn)回答的過(guò)程就是鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程。
除了要讓學(xué)生充分想象外，教師還應(yīng)注意提供多種多樣答案，不應(yīng)注重答案的統(tǒng)一化，注意培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)方面思考問(wèn)題，此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生避免陷入思維定式，學(xué)會(huì)反向思考問(wèn)題，從問(wèn)題入手。比如，一種商品的年產(chǎn)量為1000，由于對(duì)該商品需求量不斷增加，該商品的負(fù)責(zé)人決定在今后的a年內(nèi)，計(jì)劃年產(chǎn)量每年比上一年增加m%，求年產(chǎn)量隨著年數(shù)變化的表達(dá)式。經(jīng)計(jì)算可得出：1000(1+m%)a，那么教師可由此提問(wèn)：假如改變一下該問(wèn)題的條件：函數(shù)表達(dá)式已知為1000(1+5%)a，求該商品第6年的年產(chǎn)量。這個(gè)問(wèn)題不難解決，在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度深度剖析這個(gè)問(wèn)題。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲
創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生從根本上來(lái)講是由求知欲引起的，倘若對(duì)一事物沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，也就不會(huì)想方設(shè)法地去了解它，更談不上對(duì)其進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)，高中生對(duì)周圍的所有事物都有著很強(qiáng)的求知欲，這就要求教師注意轉(zhuǎn)移高中生的求知欲，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)其對(duì)教材知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲望，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索，去發(fā)展教材知識(shí)，同時(shí)，在探索的過(guò)程中，又產(chǎn)生了新的求知欲，從而又促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，形成了一個(gè)良性的循環(huán)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是符合新課改的要求的，它使學(xué)生徹底改變往日的死讀書，成為一名符合時(shí)代需求的綜合型人才，此外，創(chuàng)新一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，那么，擁有了創(chuàng)新型人才，便會(huì)促進(jìn)整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的繁榮強(qiáng)盛，因此，廣大教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求。
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