北師大版小學數(shù)學二年級說課教案

北師大版小學數(shù)學二年級說課教案

　　對于使用北師大版本教材的二年級老師們來說，說課的課程教案可以怎么設計呢?下面是學習啦小編為你整理的北師大版小學數(shù)學二年級說課教案，希望對你有所幫助!

　　北師大版小學數(shù)學二年級說課教案(一)

　　教學目標：

　　1、知識與技能：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。

　　2、過程與方法：創(chuàng)設生活情境，引導學生參與學習活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：角的各部分名稱及角的大小比較。

　　教學難點：角的大小比較。

　　教具準備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物

　　學具準備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個

　　二、說教法、學法：

　　《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

　　在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。

　　三、說教學程序：

　　1.注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。

　　在本課的教學中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

　　2.巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。

　　在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。

　　一、創(chuàng)設情境：

　　同學們，你們喜歡畫畫嗎?今天笑笑給大家?guī)硪环嫞氩幌肟?

　　師課件展示主題圖，引起學生興趣，從畫中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?由此導入課題，師板書課題：“認識角”。

　　(分析：教師創(chuàng)設學生熟悉的生活情景圖，通過讓學生找一找，讓學生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。)

　　二、探索新知：

　　1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……(課件演示：由實物抽象出角的過程)

　　誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角?(學生舉例)

　　2、畫角：學生嘗試在紙上畫出所喜歡的角(師巡視觀察)。

　　3、折角：學生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內(nèi)展示(師巡視觀察)。

　　4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么?師隨機板書。

　　5、介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”(板書)

　　發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦?

　　6、用手勢說角：

　　7、學習角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢?學生說畫法，教師演示。

　　8、重新畫角：學生重新按順序畫角，(師巡視指導)，生展示。

　　9、完成課本64頁的練一練。

　　10、判斷是否是角：

　　展示題目，學生初步判斷是否是角，和同伴說一說(小組合作)。學生匯報討論結果，師評價。

　　(分析：利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生先在實物上找角;在直觀認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學生感知角的特點，符合學生認識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學生數(shù)學學習的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程。在抽象出角的圖形后，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。)

　　三、實踐與應用：

　　1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的?

　　2、學生操作，探究。

　　3、學生匯報：角的大小與什么有關?角的邊的長度有什么變化?

　　4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。

　　5、比一比：

　　(1)課本65頁(1)題。

　　(2)師出示兩個相似三角板，學生猜測兩個對應角之間的關系。學生操作對比。(師反問邊長的角為什么不比邊短的角大?)

　　學生操作，討論。

　　結論：角的大小與邊的長度沒有關系。

　　6、去掉1個角，是不是還剩兩個角?

　　7、同學們，你們知道嗎?在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。

　　學生合作在身體上找角。

　　(分析：教師先讓學生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又學習了新的比較方法。最后教師設計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發(fā)學生主動探索，發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力。通過設計讓學生在身體上找角，激發(fā)學生的學習興趣，使教學達到了高潮。)

　　四、小結：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?

　　五、拓展：展示角構成的圖案，鼓勵學生用角畫出更美麗的圖案。

　　六、課外延伸：請同學們回家后再去找不同大小的角。

　　(分析：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。)

　　北師大版小學數(shù)學二年級說課教案(二)

　　教學目標：

　　我根據(jù)對教材的理解及對學生狀況的分析，確定如下教學目標。

　　1、通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

　　2、體驗用表格記錄平均分的過程，培養(yǎng)學生通過估算選擇適合的解決策略，讓學生獲得“試商”的初步體驗。

　　3、經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作意識。

　　教材處理：

　　基于以上的教材解讀和學生分析，我認為要想在新授的過程中讓學生領悟到平均分的方法，并體會就要在“分桃子”和“分蘋果”的教學中滲透、引導。“分糖果”一課其實很側重于讓學生找到平均分的策略，感受試商的過程。分小的數(shù)目，學生可以借助乘法口訣走捷徑。但是遇到比較大的數(shù)目，就需要引導學生不斷調(diào)整分的過程，特別是如何能盡快找到分的結果。但是仍然珍視學生的每一種想法，引導學生在相互的比較和分享中，讓學生感受到哪一種分法值得借鑒和學習。

　　教學重點：

　　讓學生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學生通過估算優(yōu)化平均分的過程。

　　教學難點：

　　除法意義的建構。

　　教學預設：

　　一、開門見山，設境引思

　　通過分糖果的情景導入，引出要分20塊糖果的問題。學生在桌面分好后，就進行方法交流，邊交流邊由老師把分的過程記錄到黑板上的表格里。對于這個用來記錄分的過程的表格，學生是第一次接觸，所以我還引導學生觀察表格，先弄清楚表格各部分的意思，再示范如何做記錄，為學生的后續(xù)學習打下基礎。而后我請學生找找這些分法相同的地方并給這幾種方法按順序排排隊，黑板上呈現(xiàn)按分的次數(shù)由多到少排列的表格，然后再和學生討論：如果你是小明你會選擇那種方法?通過引導學生比較，去發(fā)現(xiàn)分的次數(shù)越少就越簡便，而用乘法口訣來解決這個問題一次分完是個好辦法。

　　在分糖果的環(huán)節(jié)中主要讓學生充分的體會分法的多樣化，并初步感受方法的優(yōu)化。

　　一節(jié)課下來感覺在這個環(huán)節(jié)中學生能有序的參與活動、有效地思考，課前的預設基本合理，本環(huán)節(jié)的教學目標達成較好。但不足也是有的，比如：有些細節(jié)的處理上略顯拖沓，可以更緊湊些。

　　二、小組合作體驗策略

　　分小棒

　　接著我安排了分小棒的活動。在分小棒的環(huán)節(jié)中我先讓學生估一估。先看我左手里的十根小棒，根據(jù)這個參照物去估計我右手里小棒的數(shù)目(50根小棒)。這個環(huán)節(jié)在教學實踐中落實得很好，對于估計得很離譜的學生我讓他握一握，他通過質(zhì)感就能比較準確的猜測了。同時這樣安排也是為了給學生的思考留個天窗，讓他們形成估算的意識。

　　接下來讓同學先說一說50根小棒平均分放在5個袋子里，每個袋子放幾根?同學能根據(jù)50里面有5個10,一下子說出答案。我再進一步跟進：如果50根小棒平均分放在4個袋子，你能估計下每個袋子放幾根小棒嗎?以此引導學生思考這次每個袋子里放的應該比10多，意圖為后續(xù)活動先埋下伏筆。接下來小組活動，動手分一分。在這個環(huán)節(jié)的活動中我把前后桌分為一個小組。并在活動前提出具體的活動要求。

　　1、小組先討論方法;

　　2、小組里每個人都動手分一分;

　　3、分完后再小組交流;

　　4、選出一個你們認為最佳的方案填到表格里。

　　活動后全班進行展示交流。之所以這樣安排一方面是考慮到學生動手操作的熱情，另一個方面我考慮到學生在操作中還會有新的發(fā)現(xiàn)，同時也避免了有的學生在看別人操作的時候自己不思考、走神的現(xiàn)象。

　　在實際的教學中，這個環(huán)節(jié)的教學給我的感受最深。雖然我預想到學生平均分較大數(shù)目會有一定難度，并事先做了一定的鋪墊，但事實證明我的預想和實際還是有所偏差，所以在“把50根小棒平均分到4個袋子中”這一小組活動中，一部分學生有些不知所措。由于這是同學進入小學以來第一次經(jīng)歷：討論——動手——再交流——優(yōu)化方案 這樣的小組實踐合作，對學生來說難度有點高，看來學生的合作意識和能力還有待我的耐心培養(yǎng)。而本環(huán)節(jié)我在細節(jié)的處理上也略顯粗糙了些，還是太急了點!

　　實際教學后我還有一點領悟：當學生平均分產(chǎn)生錯誤后，教師應和學生共同分析錯誤原因，幫助學生采取補救措施改正錯誤。在這一過程中教師應不僅教給學生平均分較大數(shù)目的方法，還要教給學生補救失誤的方法，這對學生是受益無窮的。這點上感覺我考慮的還是不夠周全。

　　三、數(shù)學游戲體驗意義

　　我把書中的數(shù)豆子游戲變成了數(shù)玉米，主要考慮到豆子太容易滾動，學生在平均分的時候不方便操作。這個游戲學生很感興趣。在玩的過程中加深了對除法意義的理解。

　　四、反思總結、活動拓展

　　讓學生談一談本節(jié)課的收獲，使學生有反思自己的過程，思考留下痕跡。并把學生的操作拓展到家中，讓孩子和父母繼續(xù)這個游戲。

　　以上就是我對本節(jié)課的構思與實際上完課后的點滴體會，但畢竟是我的一家之言，可能存在著許多不足，望各位同行指正。

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