日本高中留學(xué)的申請(qǐng)要求有哪些
出國(guó)低齡留學(xué)趨勢(shì)越來(lái)越大，不少家長(zhǎng)高中階段就把孩子送出日本去留學(xué)讀高中。申請(qǐng)日本留學(xué)讀高中有一定的要求，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的日本高中留學(xué)的申請(qǐng)要求，希望對(duì)你有用!
日本高中留學(xué)的申請(qǐng)要求
1.年齡在20歲以下;
2.初中畢業(yè)，而且初中的畢業(yè)證必須是被認(rèn)可的/高中在讀;
3.提供150學(xué)時(shí)日本語(yǔ)學(xué)習(xí)證明;
4.家長(zhǎng)能夠提供18萬(wàn)~20萬(wàn)銀行存款證明
日本高中留學(xué)的好處
好處一：我國(guó)高中在讀生就讀日本高中無(wú)需畢業(yè)證，也無(wú)需語(yǔ)言基礎(chǔ)，簽證率100%。這是語(yǔ)言學(xué)校和大學(xué)院都不能媲美的。
好處二：相對(duì)歐美高中的管理而言，日本高中更適合中國(guó)的低齡學(xué)生。接收留學(xué)生的日本高中比較少，基本都是寄宿制全封閉的管理模式，生活和學(xué)習(xí)都在校內(nèi)，有專門的人員進(jìn)行管理，外出也都由專門的老師帶領(lǐng)，非常安全。而且，日本高中對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求比較嚴(yán)格，有很多與我國(guó)相似的措施，學(xué)生能很快適應(yīng)。
好處三：去日本讀高中，可以更早更好地掌握好日語(yǔ)。年紀(jì)越小，模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。在國(guó)外高中階段的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生盡快熟練掌握好日語(yǔ)。在國(guó)內(nèi)，要達(dá)到同等水平，可能需要正規(guī)日語(yǔ)系本科畢業(yè)才行，且將日語(yǔ)當(dāng)作運(yùn)用工具的能力可能還比不上這些在國(guó)外讀高中的孩子。而且，英語(yǔ)是日本高中的必修課程，可以在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
好處四：相對(duì)于歐美留學(xué)國(guó)家來(lái)講，留學(xué)日本高中后，升入日本大學(xué)本科就更有保障。很多家長(zhǎng)都有這樣的顧慮，考不上大學(xué)怎么辦?只要達(dá)到日本高中文化課程的基本要求，在日本留學(xué)的高中生都能進(jìn)入日本大學(xué)。比如日本最著名的明德義塾高中，考慮到留學(xué)生的特殊性，制定很多留學(xué)生保送大學(xué)的名額，所以，多年來(lái)，還沒(méi)有出現(xiàn)不能升入大學(xué)的學(xué)生案例。
好處五：相對(duì)于歐美留學(xué)來(lái)講，留學(xué)日本更經(jīng)濟(jì)便利一些。留學(xué)日本高中一年的費(fèi)用，包括生活費(fèi)在內(nèi)只需15萬(wàn)元左右人民幣，相當(dāng)于留學(xué)歐美高中的一半費(fèi)用。山東已經(jīng)被日本納入自由行的范圍，去日本看望孩子，簽證便利快捷，兩小時(shí)的飛機(jī)就可以到達(dá)，當(dāng)日往返也沒(méi)有任何問(wèn)題。
對(duì)于現(xiàn)在高中在讀且希望留學(xué)日本的學(xué)生來(lái)講，有以下建議：一是在一年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)日語(yǔ)，一年半以后，進(jìn)入日本高中;二是經(jīng)過(guò)半年的日語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直接就讀日本的高一。按照這樣的過(guò)程，相對(duì)于高中畢業(yè)后再去日本留學(xué)的學(xué)生，要節(jié)約最少一年的時(shí)間。
適合中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)的日本中學(xué)推薦
1、明德義塾高中
明德義塾中學(xué)校·高等學(xué)校具有20年的口語(yǔ)教育史，1977年首次接受來(lái)自澳大利亞姐妹學(xué)校的留學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)指導(dǎo)，1992年開始接受來(lái)自中國(guó)與韓國(guó)的留學(xué)生。在學(xué)校具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年的日語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到并通過(guò)日語(yǔ)能力鑒定考試一、二級(jí)的水平。歷屆來(lái)“明德”的留學(xué)生都考入了日本的各類大學(xué)或大專。
學(xué)校分為堂浦校園和龍國(guó)際校園(建立在國(guó)家公園中)，目前國(guó)際學(xué)生約占到10%。中國(guó)留學(xué)生先接受一年的日語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，然后學(xué)制一年的高二在讀或高三以上編入課程班學(xué)生將參加面向外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試(10月生可選擇在本校多延長(zhǎng)半年讀書時(shí)間);初中畢業(yè)或高一在讀編入課程班留學(xué)生學(xué)制是三至四年，從第二年開始可根據(jù)自己的能力和興趣升入普通課程、體育·音樂(lè)課程、重點(diǎn)班課程，與日本學(xué)生一起學(xué)習(xí)之后參加大學(xué)入學(xué)考試。留學(xué)生可以在校方的協(xié)助下參加AO升學(xué)考、公募制推薦升學(xué)考、指定校保送升學(xué)考、普通升學(xué)考等等各類升學(xué)考試。
2、東大阪大學(xué)大阪柏原高中
柏原高等學(xué)校是村上學(xué)園創(chuàng)辦的第二所高中。是日天制的普通男子高中。編制了各種課程。特別升級(jí)課程是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，以考入名牌大學(xué)為目標(biāo)。少數(shù)人組成一個(gè)班級(jí)，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的體制也很充實(shí)。綜合課程是按照學(xué)生的希望，為了能有更好的升學(xué)選擇而進(jìn)行指導(dǎo)。教育內(nèi)容是針對(duì)大學(xué)、專門學(xué)校的升學(xué)、就職以及學(xué)生的將來(lái)，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)。體育課程是通過(guò)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生踏入社會(huì)后成為有用的人才。日語(yǔ)中有心技體一詞。以完備的教育為目標(biāo)。畢業(yè)生考入一流大學(xué)或是在一流企業(yè)就職。國(guó)際課程是為了以學(xué)習(xí)日語(yǔ)為目標(biāo)的留學(xué)生而設(shè)立的。在全是日語(yǔ)的環(huán)境里，指導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確地說(shuō)日語(yǔ)。很有學(xué)習(xí)勁頭的中國(guó)留學(xué)生現(xiàn)正在國(guó)際課程班學(xué)習(xí)。這個(gè)課程的指導(dǎo)體制是以考入日本的大學(xué)為目標(biāo)的。
3、東大阪大學(xué)大阪敬愛(ài)高中
東大阪大學(xué)敬愛(ài)高級(jí)中學(xué)是村上學(xué)園設(shè)立的第一所全日制普通高中。設(shè)有特色班級(jí)。特別升學(xué)班是以考取有名的國(guó)公立大學(xué)和難度高的私立大學(xué)為目標(biāo)的班級(jí)。綜合升學(xué)班是以考大學(xué)、考專門學(xué)校、參加工作等為目標(biāo)而學(xué)習(xí)必要知識(shí)的班級(jí)。兒童學(xué)班是為將來(lái)要升入東大阪大學(xué)，并取得保育士，幼兒園教諭，小學(xué)教諭資格的班級(jí)。介護(hù)福祉班是為最終取得國(guó)家考試的介護(hù)福祉士資格的班級(jí)。進(jìn)行徹底地國(guó)家考試的對(duì)策補(bǔ)習(xí)。學(xué)習(xí)介護(hù)技術(shù)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)社會(huì)福祉的理念和精神。國(guó)際班是以考取日本的大學(xué)為目標(biāo)的班級(jí)。由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)任教，進(jìn)行徹底地日語(yǔ)教學(xué)，包括補(bǔ)習(xí)。
4、鹿島學(xué)園
鹿島學(xué)園高等學(xué)校，位于東京都附近茨城縣鹿島市，1988年建校，現(xiàn)在在校生500多人?？h內(nèi)保留著許多江戶時(shí)代日本風(fēng)景名勝，在這里就學(xué)更容易接觸到日本的傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情。 學(xué)校知名度高，重視個(gè)人發(fā)展，教學(xué)上極其重視基礎(chǔ)教育和思考能力的培養(yǎng)。升學(xué)率和就職率均為100%。
畢業(yè)去向，留學(xué)生在本校畢業(yè)后，可以考取大學(xué)、大專、專門學(xué)校等，本校重視基礎(chǔ)教育，學(xué)生的升學(xué)率極高，每年都有學(xué)生被東京大學(xué)等超一流名牌大學(xué)錄取。
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