怎樣快速提高托福聽(tīng)力能力
怎樣快速提高托福聽(tīng)力能力
托福聽(tīng)力考試可能是托?？荚嚠?dāng)中一個(gè)很重要的難題了，提升托福聽(tīng)力成績(jī)很重要。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的快速提高托福聽(tīng)力能力方法，希望對(duì)你有用!
快速提高托福聽(tīng)力能力方法
一. 如何在學(xué)習(xí)區(qū)練習(xí)
對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練而言，保持在學(xué)習(xí)區(qū)的關(guān)鍵就是選擇合適的聽(tīng)力材料。有高人總結(jié)說(shuō)：“你最多只能聽(tīng)懂你讀得懂的東西”。而你的詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)決定了你能讀懂什么水平的英語(yǔ)文章。
粗略量化一下“讀得懂”的標(biāo)準(zhǔn)：平均每100單詞遇到的生詞不超過(guò)1個(gè)。大家也不用死摳這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果你感覺(jué)閱讀某個(gè)材料時(shí)生詞很多，或者讀起來(lái)生澀難懂，那么這個(gè)難度的聽(tīng)力材料就不適合你。
但也不要選那些聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)壓力的材料，應(yīng)該選那些讀起來(lái)剛好能懂，聽(tīng)起來(lái)要很專注，并且費(fèi)點(diǎn)力氣才能完全聽(tīng)懂的材料才是最好的。
二. 如何大量重復(fù)訓(xùn)練
直接提供一套以TPO為材料的練習(xí)辦法，采取這一步驟的前提是你已經(jīng)能夠讀懂TPO難度的文章，讀不懂的回去默默的把詞匯和語(yǔ)法都整過(guò)關(guān)了。
具體方法：
Step 1：直接把一篇聽(tīng)力題目做完，但是做完不要對(duì)答案。
Step 2：閱讀聽(tīng)力原文，劃出其中的邏輯詞。
Step 3：對(duì)照題目，在原文中找到出題點(diǎn)的位置。(這一步你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)出題點(diǎn)都在邏輯詞后面。)
Step 4：題目選項(xiàng)分析，即找到了出題點(diǎn)之后再去仔細(xì)分析每一個(gè)選項(xiàng)，重新做每道題目(記得這時(shí)你還沒(méi)有對(duì)答案)事實(shí)上這一步相當(dāng)于在做閱讀理解，在這一步中，如果你發(fā)現(xiàn)哪道題的答案和之前純聽(tīng)的時(shí)候不一樣，可以分析一下為什么不一樣(多半是有地方?jīng)]聽(tīng)明白，或者信息理解錯(cuò)位了)。
Step 5：對(duì)答案，看看純聽(tīng)的時(shí)候和做閱讀理解時(shí)各自錯(cuò)了多少，并仔細(xì)分析錯(cuò)題的原因。
Step 6 : 仔細(xì)閱讀聽(tīng)力原文，保證將原文理解透徹(再?zèng)]有生詞，沒(méi)有讀不懂的句子)。
Step 7：跟讀，逐句模仿發(fā)音，然后整段跟讀，直到脫稿。
Step 8：精聽(tīng)原文，重點(diǎn)關(guān)注邏輯節(jié)點(diǎn)以及考點(diǎn)處的內(nèi)容，反復(fù)聽(tīng)，直到完全吃透為止。
托福每篇聽(tīng)力長(zhǎng)3~6分鐘，這樣一套流程下來(lái)，每篇大概耗時(shí)45~60分鐘。每天挑出整塊的三四個(gè)小時(shí)，練上那么3~4篇，半個(gè)月能練接近50篇，這樣短期大密度的訓(xùn)練，才會(huì)有立桿見(jiàn)影的效果。但我們有的同學(xué)，隔天練那么一兩篇，這只能說(shuō)是休閑，而不是訓(xùn)練。
三.如何不斷獲得反饋
這樣一套方法操作下來(lái)，你實(shí)際上做了一次聽(tīng)力和一次閱讀，根據(jù)兩次的錯(cuò)題分析和對(duì)比，你可以精細(xì)的區(qū)分出哪些問(wèn)題是單純因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂做錯(cuò)了，哪些是因?yàn)樽约簩?duì)內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差做錯(cuò)了，哪些是因?yàn)轭}目意思理解不清做錯(cuò)了，而不是籠統(tǒng)的把錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)為自己“聽(tīng)力不好”。只有足夠精細(xì)的反饋，才能讓你的下一次訓(xùn)練更有目的性。
此外，加入跟讀的步驟是為什么?首先，模仿發(fā)音有利于你熟悉播音者的語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀等特征，一方面有助于提高聽(tīng)力，同時(shí)對(duì)你的口語(yǔ)有助益;其次，你跟讀一遍相當(dāng)于聽(tīng)了兩遍(聽(tīng)力材料是一遍，你自己讀又是一遍);其三，一直聽(tīng)的話也挺累的，跟讀是一個(gè)很好的調(diào)劑方法。
提高托福聽(tīng)力的四組關(guān)鍵搭配
1) INPUT和OUTPUT相結(jié)合，即輸入和輸出的結(jié)合。“輸入”指平日注意積累校園生活語(yǔ)言素材，多看校園電影，多聽(tīng)英文廣播，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，糾正發(fā)音，達(dá)到厚積而薄發(fā)的境界。“輸出”指大膽開(kāi)口說(shuō)英文，養(yǎng)成勤做presentation的習(xí)慣，達(dá)到能夠舉一反三、觸類旁通的境界。
當(dāng)然需要注意的是：在“輸入”的時(shí)候要有身臨其境的融入感。比如在看校園電影時(shí)，要時(shí)刻把握在“看”中“聽(tīng)”，在“聽(tīng)”中“說(shuō)”，在“說(shuō)”中“學(xué)”的原則。因?yàn)橹挥腥绱耍?tīng)說(shuō)能力才可以相輔相成，全面升級(jí)。
2) 邏輯思維與形象思維相結(jié)合。邏輯思維指嚴(yán)密的思辨意識(shí)和理解能力，以應(yīng)對(duì)聽(tīng)力中的對(duì)比題、判斷題與推理題。形象思維則是“M7”英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法中的精髓，即在聽(tīng)力過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)言傳達(dá)的信息變抽象的文字為形象的圖畫反映于腦海之中。這樣有了連續(xù)的動(dòng)態(tài)圖像的幫助，就可以幫助我們避開(kāi)“英漢直譯的枯燥性和無(wú)序性”，從而抓住表達(dá)的主干而不是旁支末節(jié)，走出“聽(tīng)了后面，忘了前面”的“怪圈”。也只有這樣，才能使我們真正體察到“登泰山而小天下”的神奇感受。
說(shuō)得具體些，英語(yǔ)是善于用“有行為參與”的“動(dòng)態(tài)語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)含義的。抓住了英語(yǔ)的形象性這一特點(diǎn)，起碼對(duì)我們應(yīng)對(duì)新托福聽(tīng)力有四個(gè)方面的推動(dòng)作用。
首先，新托福的聽(tīng)力語(yǔ)速為Normal Speed，除非考生有極快的英漢轉(zhuǎn)化能力，否則若把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)后再理解，就很難跟上原有的語(yǔ)速，以致顧此失彼，進(jìn)而直接影響聽(tīng)力效果。所以考生應(yīng)該努力擺脫母語(yǔ)(漢語(yǔ))的負(fù)干擾，運(yùn)用相應(yīng)的形象思維，將抽象的英語(yǔ)文字通過(guò)大腦的聯(lián)想合成，轉(zhuǎn)化成栩栩如生的場(chǎng)景圖像。一旦抽象的文字變成了具體的形象，就可以幫助我們更容易、更準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力篇章所展現(xiàn)的情境，從而享受到身臨其境的通透感覺(jué)。
其次，形象性思維還可以幫助考生走出“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的聽(tīng)力誤區(qū)。大多數(shù)人在初練聽(tīng)力時(shí)有這樣的心理：力求把聽(tīng)到的每個(gè)詞、每句話、每個(gè)細(xì)節(jié)都聽(tīng)懂(只見(jiàn)樹(shù)木)。結(jié)果怎樣呢?由于他們把注意力全部放在詞句上，因而獲得的只是些零零碎碎的信息，以致聽(tīng)完后抓不住主干(不見(jiàn)森林)，不知所云。戰(zhàn)勝這種心理的唯一辦法是把聽(tīng)的注意力集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，集中到大意上而不是細(xì)節(jié)上，集中到正在聽(tīng)的內(nèi)容而不是已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，這是決定一個(gè)人的聽(tīng)力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在。由此可見(jiàn)，只有形象性思維可以將零碎的靜態(tài)細(xì)節(jié)用動(dòng)態(tài)的圖景全面連貫地表現(xiàn)出來(lái)，這種整體反映的特性必然能夠幫助考生在“聽(tīng)中”拋開(kāi)旁支末節(jié)，直擊主題。
為幫助廣大考生托福取得高分成績(jī)，網(wǎng)校特精心匯編了托福聽(tīng)力輔導(dǎo)權(quán)威資料，敬請(qǐng)關(guān)注。
再次，形象性思維可以憑借其高屋建瓴、動(dòng)態(tài)連貫的特性(信息處理科學(xué)中稱之為“自上而下的處理”即：top-down processing)，通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系幫助考生更加準(zhǔn)確地猜測(cè)出那些尚未聽(tīng)懂的內(nèi)容。實(shí)際上，我們?cè)谧鲱}時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)某個(gè)單詞或短語(yǔ)聽(tīng)不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€(gè)環(huán)節(jié)一時(shí)難以理解而無(wú)法連貫的情況，這時(shí)候猜測(cè)往往能助一臂之力，而形象性思維又可以使猜測(cè)“如虎添翼”。
最后，形象性思維還可以幫助考生連貫記憶。多數(shù)考生雖然在聽(tīng)力中抓住了某些信息，但卻不善于把它們連續(xù)不斷地儲(chǔ)存在大腦里，以致轉(zhuǎn)念就忘了。其實(shí)形象性思維完全可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樾蜗蟮膱D畫給人的印象遠(yuǎn)比抽象的文字深刻地多。印象越深，記憶也就越持久。
如此看來(lái)，形象思維可以使我們變被動(dòng)為主動(dòng)，即便新托福聽(tīng)力再怎樣復(fù)雜艱險(xiǎn)，也能夠迎刃而解了。
3) MODEL與MULTIPLY相結(jié)合，即模仿與擴(kuò)展的結(jié)合。很多考生在考試之前都一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而忽略了對(duì)已經(jīng)做過(guò)的題目的消化和吸收。對(duì)于聽(tīng)力而言，只知“一味多聽(tīng)”卻“不動(dòng)腦筋”是大錯(cuò)特錯(cuò)的。聽(tīng)力水平的提高不但需要大量地接觸語(yǔ)言，更需要經(jīng)過(guò)反復(fù)細(xì)致地模仿和實(shí)踐，因而那些聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容才是我們應(yīng)該進(jìn)一步分析、研究、學(xué)習(xí)和模仿的上佳材料。這時(shí)就需要模仿和擴(kuò)展了。
模仿指認(rèn)真跟讀托福聽(tīng)力題目中的各種語(yǔ)言點(diǎn)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句式等，不能放過(guò)任何細(xì)節(jié)。擴(kuò)展指在模仿跟讀的基礎(chǔ)上，大力發(fā)散和擴(kuò)充?？荚~匯和句式的其它含義和用法。因?yàn)橥懈Ｂ?tīng)力考察的一大難點(diǎn)就是“一詞多義”或“一義多詞”。只知其一，不知其二是絕對(duì)無(wú)法對(duì)付尖酸刻薄的托福聽(tīng)力的。
4) MINE與MEMORIZE相結(jié)合，即挖掘與背誦的結(jié)合。語(yǔ)言是文化和思維的載體，掌握了英語(yǔ)表達(dá)的邏輯思維，就能在托福聽(tīng)力中以不變應(yīng)萬(wàn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以我們一定要挖掘托福聽(tīng)力語(yǔ)言背后特有的美語(yǔ)思維模式和美國(guó)文化背景;同時(shí)將挖掘的內(nèi)容加以背誦和記憶，以求達(dá)到運(yùn)用自如的境界。比如《TOEFL iBT聽(tīng)力新思維》一書中總結(jié)的托福聽(tīng)力三大思維模板：I.“直抒胸臆式表達(dá)”、II.“先揚(yáng)后抑式邏輯”、III.“間接回答式思維”就是新托福考生首先需要消化吸收的內(nèi)容。
快速提高托福聽(tīng)力理解速度的方法
第一階段：適應(yīng)聽(tīng)力的速度
現(xiàn)在開(kāi)始腦洞模擬：打開(kāi)聽(tīng)力文本看到上面這一段，這個(gè)時(shí)候放聽(tīng)力，聽(tīng)力念完了today，然后，你再開(kāi)始念today，注意到?jīng)]有，現(xiàn)在你就比聽(tīng)力慢一拍了。緊接著你就保持者這個(gè)慢一拍的節(jié)奏跟著聽(tīng)力音頻念文本吧。千萬(wàn)要記得，它念得快的地方你也要念得快，要不然你就不是比它慢一拍了，而是慢很多拍;它念的慢的地方你也要念得慢，要不然你就不是比它慢一拍了，你就跟它一樣快了。腦洞模擬結(jié)束。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一般人在練習(xí)影子跟讀的時(shí)候，常常會(huì)犯三個(gè)錯(cuò)誤：
念快了，所以雖然開(kāi)始的時(shí)候是比聽(tīng)力音頻慢一拍的，但是結(jié)尾時(shí)一起結(jié)尾，甚至結(jié)束的比音頻還早;
念慢了，慢到眼睛要找一會(huì)兒才能找到聽(tīng)力念的地方;
不做聽(tīng)力，在念文本的時(shí)候，腦子里只有文本的樣子，聽(tīng)力已經(jīng)不進(jìn)腦子了。
如何保證不犯以上的錯(cuò)誤呢?
請(qǐng)記?。阂ＷC比聽(tīng)力慢一拍，所以聽(tīng)到聽(tīng)力的節(jié)奏才知道怎么念，不然念個(gè)毛啊。
以上只是影子跟讀的第一階段：適應(yīng)聽(tīng)力的速度。
第二階段：把聽(tīng)力速度變成自己的速度
現(xiàn)在請(qǐng)回想剛才的腦洞模擬情況，當(dāng)時(shí)我們把所有的注意力都放到了速度的控制上，沒(méi)有分出精力來(lái)理解文章的意思。所以，第二階段的練習(xí)要把對(duì)文章意思的理解加入到練習(xí)中。
千萬(wàn)注意：第二階段的練習(xí)是建立在能跟上文章語(yǔ)速的基礎(chǔ)上的，在你確定自己的說(shuō)話速度能跟上音頻的說(shuō)話速度之后，才可以開(kāi)始。
第二階段的練習(xí)需要我們：一邊看文本，一邊理解意思，一邊控制速度。
開(kāi)始第二階段的練習(xí)之后，又會(huì)出現(xiàn)第一階段的那三個(gè)問(wèn)題：念快了，念慢了，忘記聽(tīng)聽(tīng)力。
當(dāng)我們能再一次完全克服上面的三個(gè)問(wèn)題并把練習(xí)的要求都達(dá)成的時(shí)候，第二階段的練習(xí)就合格了。
以上就是影子閱讀的練習(xí)方法以及其不同階段的評(píng)測(cè)方法。
我們建議每一位學(xué)生都先試試第一階段的練習(xí)。當(dāng)確定第一階段沒(méi)有挑戰(zhàn)性之后，再試第二階段。因?yàn)椋?/p>
我們很清楚練習(xí)目標(biāo)不明確不科學(xué)耽誤了多少本可以快速進(jìn)步的學(xué)生;
我們也很清楚很多學(xué)生的自我評(píng)估是存在問(wèn)題的;
我們還很清楚硬撐著做過(guò)高難度的練習(xí)，那感覺(jué)有多么的糟糕，那效果是有多么的惡心。
猜你喜歡：