高二生物期末復(fù)習(xí)的方法有哪些
馬上就要到高二的期末了，想把自己的生物成績提高的話，就要做好復(fù)習(xí)工作。下面是小編分享的高二生物期末復(fù)習(xí)的方法，一起來看看吧。
高二生物期末復(fù)習(xí)的方法
回歸課本最重要，不能忽視基礎(chǔ)
經(jīng)過對一部分的同學(xué)做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實(shí)際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時間沒有回顧學(xué)過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識，有誰還能準(zhǔn)確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!
分模塊復(fù)習(xí)
生物知識考查更多的是知識點(diǎn)間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習(xí)過程中多挖掘知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機(jī)物的含量變化，那么該如何利用這三個量進(jìn)行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強(qiáng)度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)該注意的考試重難點(diǎn)。尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)K，一定要將這學(xué)期學(xué)過的那幾個實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計思路、注意事項(xiàng)等好好理解。
多想幾個為什么
生物的考察的另一個重點(diǎn)就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。要考慮從化學(xué)反應(yīng)方程式本身的一些條件，這樣理解就容易多了。還有物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街?，被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別為什么是這樣?是否和物質(zhì)本身和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)有關(guān)?為什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能順濃度梯度自由通過細(xì)胞膜?
錯題整理，歸類解決
將這學(xué)期所有的錯題整理下，這個很有必要。很多同學(xué)覺得自己很努力，做了很多題，但是始終成績提不上去，感覺很委屈，這其實(shí)和他們不愛整理是有很大關(guān)系的。很多人做完題不整理，做了很多題之后，該不會或常錯的還是會錯，該會的還是會，根本沒有解決問題。這時候?qū)㈠e題整理歸類就很必要了。自己分析或找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎(chǔ)知識的不扎實(shí)，那么拿起課本再好好看一遍，強(qiáng)化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點(diǎn)間的聯(lián)系不明了，那么就好好想想知識的內(nèi)在聯(lián)系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進(jìn)步。
熟記概念、原理能使用課本語言答題
仔細(xì)分析了近年來的理綜生物試題。她認(rèn)為，今年的生物試題依然屬于試題難度不大，是理綜中可以比較順利得分的部分，考查的知識點(diǎn)緊扣教材，從教材內(nèi)容中取材，同時又考查學(xué)生的推理判斷能力和綜合分析能力。很多材料來自課本，又高于課本，考查學(xué)生的理解掌握情況和綜合分析能力。如：細(xì)胞核功能、端粒、染色體結(jié)構(gòu)變異等均取自教材，甚至是必修中閱讀內(nèi)容。
建議，考生考前一定重回教材，不放過必修本中任何一個問題，包括習(xí)題、閱讀材料等，這些都會成為高考試題命制的信息材料，把生物學(xué)概念、原理記準(zhǔn)、記熟，課本黑體字背會，盡量能使用課本語言回答問題提高得分率。同時，注意準(zhǔn)確理解掌握生物學(xué)概念、原理的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)含義，學(xué)會用數(shù)、理、化基礎(chǔ)知識和方法解釋解決生物學(xué)問題，真正提高綜合素質(zhì)和能力，以應(yīng)對圖表、實(shí)驗(yàn)類試題。
歸納重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)知識
加強(qiáng)知識對比、歸類
后期復(fù)習(xí)，建議，考生緊跟老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏要求，可以事半功倍的解決大部分問題，但屬于不同考生的個性問題，需要考生在課下找時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況解決個人問題?？忌鷳?yīng)該注意構(gòu)建知識體系，注重知識聯(lián)系，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識及考查方式，抓住核心、重點(diǎn)，同時加強(qiáng)知識對比、全面歸納細(xì)節(jié)，總結(jié)易錯點(diǎn)，減少細(xì)節(jié)丟分。
強(qiáng)調(diào)，考生還應(yīng)注重把做過的試題重新回顧審視，糾錯反思，查漏補(bǔ)缺的同時，必須有一定量的練習(xí)來進(jìn)一步鞏固提高。最后階段復(fù)習(xí)，限時訓(xùn)練必不可少，以此提高應(yīng)試綜合能力。
高二生物高考備考記憶方法
1.簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。
高中學(xué)好生物的注意事項(xiàng)
1、 掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
2、觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。
比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
3、綜合歸納
教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。
綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。
4、靈活運(yùn)用
這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運(yùn)用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。
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