公立學(xué)校和民辦學(xué)校的差別在哪兒
公立學(xué)校和民辦學(xué)校的差別在哪兒
許多家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，從小學(xué)甚至幼兒園起就“苦心”擇校，那么家長(zhǎng)在擇校過(guò)程中，究竟該考慮哪些因素呢?這就得先弄清民辦校和公辦校的差異了。
公立學(xué)校和民辦學(xué)校的差別在哪兒
1硬件與師資差異不明顯
民辦學(xué)校作為由個(gè)人或企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等出資興辦的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，這類(lèi)學(xué)校主要依靠收取學(xué)費(fèi)維持生計(jì)并實(shí)現(xiàn)盈利，充沛的資金是以往民辦學(xué)校在硬件和師資方面較公辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在。但隨著近年來(lái)政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入不斷增長(zhǎng)、對(duì)中小學(xué)教育監(jiān)管力度的進(jìn)一步加強(qiáng)，一般公辦學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量和辦學(xué)水平都比以往有了很大提高，能夠基本滿(mǎn)足大部分學(xué)生及家長(zhǎng)的擇校要求。民辦學(xué)校在這方面的優(yōu)勢(shì)不再明顯。
更值得家長(zhǎng)注意的是，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，民辦學(xué)校中難免魚(yú)目混珠之輩，這也是導(dǎo)致民辦學(xué)校辦學(xué)水平參差不齊的主要原因。家長(zhǎng)在擇校時(shí)務(wù)必謹(jǐn)慎，不要陷入“民辦=優(yōu)質(zhì)教育”的誤區(qū)。
2生源最本質(zhì)差異
生源的差異是民辦與公辦學(xué)校的最本質(zhì)差異。
民辦學(xué)校不考慮就近入學(xué)的原則，學(xué)生和學(xué)校方面都具有更靈活的選擇權(quán)。雖然本市不允許小學(xué)入學(xué)進(jìn)行測(cè)試，但不少民辦學(xué)校在招生時(shí)還是會(huì)進(jìn)行一些面談，以保持較高質(zhì)量的生源。而較高質(zhì)量的生源相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
3軟實(shí)力應(yīng)被納入考量范疇
所謂軟實(shí)力是指學(xué)校的辦學(xué)理念和文化。一些歷史較悠久的學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中漸漸形成一種獨(dú)特的文化氛圍，每個(gè)學(xué)校有其鮮明的教學(xué)特色和活動(dòng)規(guī)范，如公辦學(xué)校一般踏實(shí)穩(wěn)重，而民辦學(xué)校由于其經(jīng)濟(jì)性，往往具有更靈活的機(jī)制和更多元化的教育理念。
“ 各家 看法”
“當(dāng)然民辦有錢(qián)，師資可能整齊一些(沒(méi)太差的)，學(xué)校服務(wù)意識(shí)也好一些，不好就吃不上飯了。公辦有歷史傳承，有經(jīng)驗(yàn)的教師不少，但學(xué)校普遍低調(diào)。”
“民辦的沒(méi)有地段生或地段生很少，大都是考進(jìn)來(lái)的，水平整齊，中考成績(jī)較好--這樣好學(xué)生越來(lái)越愿意考進(jìn)去，生源越來(lái)越好，良性循環(huán);公辦有地段生(甚至占大頭)，水平參差不齊，中考總體成績(jī)沒(méi)法和好的民辦去比，校風(fēng)也有影響，結(jié)果很多牛蛙都不考慮了。”
“民辦和公辦的差別，太多太多!但所有這些差別最根本的原因是：民辦是市場(chǎng)化的(盡管在中國(guó)還不能作到純粹)，公辦是體制內(nèi)官僚化的。”
“真正可以對(duì)比的就是民辦高學(xué)費(fèi)，公辦無(wú)學(xué)費(fèi)。說(shuō)公辦不好，上外就是公辦;說(shuō)民辦好，XX就是民辦，除非沒(méi)辦法，一般不會(huì)送孩子去。所以從好壞方面是無(wú)法討論和論證的。除非針對(duì)特定某幾個(gè)學(xué)校。”
“無(wú)論老師和硬件，民辦都不比公辦好，好的是有招生自主權(quán)和教學(xué)自主權(quán)，公辦老師空有一身本領(lǐng)，國(guó)家和教委不讓教啊，老師想多教點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生，是違法的能進(jìn)公辦的好班就不要去民辦，進(jìn)不了好班就去民辦吧。”
“民辦因?yàn)樯此刭|(zhì)較統(tǒng)一，所以教學(xué)進(jìn)度快，會(huì)留較長(zhǎng)時(shí)間備中考。公辦生源素質(zhì)差異大，為照顧差生，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。”
一所高品質(zhì)學(xué)校是什么樣
如果把學(xué)校視作一個(gè)人，那么我們希望一個(gè)完整的人所擁有的品質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該具備;而長(zhǎng)年積淀而成的品質(zhì)應(yīng)該從每一個(gè)最細(xì)小習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始。
高品質(zhì)學(xué)校在為了學(xué)校，還是為了學(xué)生的選擇上，會(huì)不假思索地選擇學(xué)生利益，他們不以集體利益的名義傷害任何一名學(xué)生;
高品質(zhì)學(xué)校喜歡發(fā)現(xiàn)不一樣的孩子和孩子身上不一樣的東西，他們習(xí)慣于為不一樣的孩子提供不一樣的幫助;
高品質(zhì)學(xué)校大都“睜一只眼閉一只眼”。對(duì)孩子們那些偶然的暫時(shí)的錯(cuò)失，他們習(xí)慣于閉上眼睛，給孩子一段自我反思的時(shí)間，而這時(shí)他們往往用另一只眼睛去發(fā)現(xiàn)這一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn);
高品質(zhì)學(xué)校特別在意對(duì)所有人的尊重，尤其是對(duì)有問(wèn)題或者有過(guò)失的學(xué)生，他們?nèi)阅芰?xí)慣性地表現(xiàn)出足夠的發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重;
高品質(zhì)學(xué)校常常習(xí)慣于戴兩副眼鏡：一副放大鏡，他們?cè)噲D去發(fā)現(xiàn)并放大孩子們的優(yōu)勢(shì)和潛能;另一副則是望遠(yuǎn)鏡，他們習(xí)慣于預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)，用望遠(yuǎn)鏡既可以幫助孩子看見(jiàn)明天自己的道路，又可以讓學(xué)校以未來(lái)的發(fā)展著眼于今天的培養(yǎng);
高品質(zhì)學(xué)校習(xí)慣于把更多的錢(qián)花在孩子們身上;
高品質(zhì)學(xué)校習(xí)慣于伸出大拇指，所有的學(xué)生都得到過(guò)大拇指的激勵(lì);
高品質(zhì)學(xué)校喜歡自由，于是他們同樣喜歡把自由的空間留給學(xué)生;
高品質(zhì)學(xué)校知錯(cuò)即改，勇于道歉，尤其是敢于向?qū)W生道歉，因?yàn)樗麄冎溃ㄓ腥绱?，才能熏陶出同樣的學(xué)生;
高品質(zhì)學(xué)校常常“慣”著學(xué)生，在他們眼里，學(xué)生個(gè)個(gè)都是寶貝兒。
總結(jié)
合適才是最重要的，"名校"風(fēng)光無(wú)限，卻不一定適合每個(gè)孩子。有些家長(zhǎng)為讀名校，不惜繳納巨額擇校費(fèi)。這些學(xué)校云集了很多天資聰穎、學(xué)前教育開(kāi)展較早的孩子，競(jìng)爭(zhēng)自然比較激烈。孩子小小年紀(jì)過(guò)早承擔(dān)這種壓力到底有沒(méi)有必要?孩子自身有沒(méi)有能力在較高的平臺(tái)上始終保持積極心態(tài)?
實(shí)際上，為孩子選擇小學(xué)，沒(méi)有最好的，只有更合適的。實(shí)地看看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師管理水平以及學(xué)校是否具備操場(chǎng)、活動(dòng)室等必備硬件設(shè)施;趁放學(xué)到校門(mén)口和來(lái)接孩子的家長(zhǎng)聊一聊，聽(tīng)一聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，甚至與學(xué)校的老師和校長(zhǎng)探討一下教育理念，就能大體判斷合適與否了。