說(shuō)漢語(yǔ)比英語(yǔ)多用右腦
說(shuō)漢語(yǔ)比英語(yǔ)多用右腦
越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到開(kāi)發(fā)右腦的重要性，要開(kāi)發(fā)右腦，首先就要對(duì)右腦有一個(gè)詳細(xì)的了解。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹說(shuō)漢語(yǔ)比英語(yǔ)多用右腦，供大家參考和學(xué)習(xí)。
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院陳林教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，通過(guò)對(duì)中國(guó)人如何感知漢語(yǔ)聲調(diào)的深入研究，證明了在聲音進(jìn)入耳朵后約200毫秒的早期認(rèn)知階段，漢語(yǔ)聲調(diào)主要靠大腦的右半球來(lái)分析處理，就像處理音樂(lè)一樣。研究同時(shí)提示，說(shuō)漢語(yǔ)的中國(guó)人比說(shuō)英語(yǔ)的西方人更頻繁地使用右腦，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)右腦的潛能。這一研究結(jié)果發(fā)表在12月19日出版的《美國(guó)科學(xué)院院刊》上。
科技日?qǐng)?bào)報(bào)道，科學(xué)界早就知道，人類大腦的左右兩半球在處理外界聲音信號(hào)時(shí)是有分工的。通常左腦在理解語(yǔ)義時(shí)占優(yōu)勢(shì)，而右腦在理解音樂(lè)時(shí)占優(yōu)勢(shì)。但究竟是什么因素決定了左右腦的分工，卻是一個(gè)令學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期困惑的難題，并形成了兩個(gè)完全不同的假說(shuō)。聲學(xué)假說(shuō)認(rèn)為，決定大腦半球優(yōu)勢(shì)的因素是聽(tīng)覺(jué)信號(hào)所具有的聲學(xué)屬性，與信號(hào)的功能無(wú)關(guān);功能假說(shuō)則認(rèn)為，決定大腦半球優(yōu)勢(shì)的因素是聽(tīng)覺(jué)信號(hào)的功能，與信號(hào)所具有的聲學(xué)屬性無(wú)關(guān)。
為解決兩個(gè)假說(shuō)之爭(zhēng)，陳林教授等巧妙地利用漢語(yǔ)聲調(diào)既類似音樂(lè)又同時(shí)攜帶語(yǔ)義的特點(diǎn)來(lái)研究大腦的早期聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知過(guò)程。他們發(fā)現(xiàn)，聲學(xué)假說(shuō)在早期的注意前認(rèn)知階段是成立的，而功能假說(shuō)則在后期的注意認(rèn)知階段是成立的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們提出了一個(gè)兩級(jí)聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知模型，將聲學(xué)假說(shuō)和功能假說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)。根據(jù)這個(gè)模型，在注意前階段，右腦依據(jù)聽(tīng)覺(jué)輸入的聲學(xué)特性而成為處理漢語(yǔ)聲調(diào)的優(yōu)勢(shì)半球;只有到了注意階段，左腦才依據(jù)聽(tīng)覺(jué)輸入的語(yǔ)義功能而成為處理漢語(yǔ)聲調(diào)的優(yōu)勢(shì)半球。
這項(xiàng)研究成果揭示了左右腦在語(yǔ)言感知中如何分工的機(jī)制?！睹绹?guó)科學(xué)院院刊》審稿人指出，“這項(xiàng)工作為解決語(yǔ)言認(rèn)知處理領(lǐng)域中長(zhǎng)期存在的一個(gè)爭(zhēng)論做出了貢獻(xiàn)”;“它填補(bǔ)了關(guān)于大腦在早期認(rèn)知階段如何處理語(yǔ)言研究中的一個(gè)空白，具有重要的理論意義。”
下面學(xué)習(xí)啦小編再為大家介紹一下右腦記憶法的內(nèi)容，有不懂的朋友可以看一下哦。
臺(tái)灣著名的超腦力訓(xùn)練創(chuàng)始人謝華將這套國(guó)際最為盛行的記憶力訓(xùn)練技術(shù)進(jìn)行徹底的漢化，充分開(kāi)發(fā)左右腦的能力，以適應(yīng)中國(guó)人的記憶方式進(jìn)行教學(xué)。12年的教學(xué)實(shí)踐，取得了卓著的成果，充分證明了這套記憶方法行之有效!
源自美國(guó)FBI訓(xùn)練情報(bào)人員的超強(qiáng)記憶術(shù)&mdash ;—無(wú)論智商高低，年齡大小，對(duì)此方法都適用。學(xué)習(xí)者中創(chuàng)出了兩個(gè)月之中強(qiáng)記，考上研究生的先例，更有許多成績(jī)平平的學(xué)生，在掌握了這套行之有效的記憶方法和學(xué)習(xí)方法之后，成績(jī)迅速提升，名列前茅。這套記憶方法的最終目的，是讓我們學(xué)過(guò)不忘，可以節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)習(xí)達(dá)到最高效率。12年中國(guó)教學(xué)實(shí)踐證明：考前記憶強(qiáng)效提升，快速提高你的學(xué)習(xí)力和工作效率三位以上!
故事聯(lián)想法
我們?nèi)粘Ｉ疃加辛鞒蹋浩鸫?、刷牙、吃早餐、上學(xué)上班等，這種日常生活的固定模式讓我們很容易從起床聯(lián)想到刷牙，聯(lián)想到吃早餐，聯(lián)想到上學(xué)上班。所以，若是記憶的事物有流程可循，或是我們可以創(chuàng)造出類似流程的聯(lián)想，就能產(chǎn)生牢而不破的記憶鏈，可以從頭記到尾，自然也能從尾記到頭。
第一種聯(lián)想是很多人都知道的“故事聯(lián)想”。故事聯(lián)想是最簡(jiǎn)單的聯(lián)想，為什么簡(jiǎn)單呢?就像看電影一樣，只要看過(guò)電影的劇情，就能回憶電影的細(xì)節(jié)。的確，電影的情節(jié)應(yīng)該比書(shū)本的知識(shí)容易記，除了電影有聲光畫(huà)面外(聽(tīng)覺(jué)記憶+視覺(jué)記憶)，豐富的故事更是快速記憶的關(guān)鍵。所以如果有一些資料要記住，不妨運(yùn)用故事聯(lián)想的方法，可以讓我們的記憶更詳細(xì)、更豐富、更有層次。
比方說(shuō)今天你要記得買CD，記住買白菜回家請(qǐng)?zhí)?，記住下?點(diǎn)鐘去蛋糕店取定好的蛋糕，送給朋友當(dāng)做生日禮物。面對(duì)這些待辦事項(xiàng)，除了拿紙筆寫(xiě)下外，你可以編故事來(lái)記憶這些事情。例如你可以想像你有個(gè)朋友出了一張CD，今天要特別請(qǐng)他到家吃蛋糕，還要請(qǐng)?zhí)鲆坏篮贸缘陌撞?，慶祝他的生日。這樣一來(lái)，經(jīng)由自編自導(dǎo)的故事劇情——包含了CD、白菜、蛋糕——大家就比較容易記住這些原本獨(dú)立無(wú)關(guān)的事物。故事聯(lián)想的好處是只要有情節(jié)，就可以記住所有要記的資料。
右腦記憶法包括兩個(gè)方面：
一是：右腦的圖像記憶 ，也就是通常所說(shuō)的腦圖像的開(kāi)啟!古時(shí)候到現(xiàn)代，就有很多具有右腦圖像記憶的人，像拿破侖 安迪生 祖沖之 茅以升 居里夫人等都具有過(guò)目不忘的本領(lǐng)!她們的記憶可以說(shuō)本身就很好，經(jīng)過(guò)后天的努力，成為了記憶奇人 ，擁有了照相記憶的能力!在中國(guó)的古書(shū)中，也有許多過(guò)目不忘的奇人，像能夠看過(guò)一遍就能默寫(xiě)原文的黃蓉的母親，默寫(xiě)的《九陰真經(jīng)》，還有李尋歡能夠看過(guò)一面的人，幾十年后還記得等!但每個(gè)人都具備右腦找像記憶的能力，關(guān)鍵是不是經(jīng)常去回想，去在腦中形成空間感，比如經(jīng)常想某一個(gè)場(chǎng)景，想一天發(fā)生的事情，想今天老師在黑板上寫(xiě)的字和內(nèi)容等!
二是：記憶術(shù) 包括數(shù)字 字母 單詞 詞語(yǔ) 成語(yǔ) 撲克牌 古詩(shī) 單詞 句子 圖形 人名頭像 聲音等的記憶方法!
但如果兩者結(jié)合，則對(duì)人會(huì)形成意想不到的收獲!而快速記憶則正是兩者的結(jié)合，既能在靜態(tài)上鍛煉孩子的腦圖像 又能讓孩子掌握神奇有趣的記憶術(shù)!