兒童智力培養(yǎng)的基本結(jié)論

時(shí)間：2017-08-17 16:42:29 卓洵1114由分享

　　5歲以前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，這是心理學(xué)家通過(guò)一系列跟蹤實(shí)驗(yàn)得到的基本結(jié)論。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了兒童智力培養(yǎng)的基本結(jié)論，一起來(lái)看看吧!

　　兒童智力培養(yǎng)的基本結(jié)論

　　美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆從對(duì)近千名嬰幼兒進(jìn)行跟蹤，一直到他們成年。他的基本結(jié)論是：5歲以前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

　　布盧姆認(rèn)為，如果把17歲時(shí)的人做達(dá)到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已經(jīng)獲得了50%的智力，到8歲時(shí)已經(jīng)獲得80%，從八至十七歲只獲得剩下的20%。

　　許多研究機(jī)構(gòu)也得出了與布盧姆基本相同的結(jié)論，有人進(jìn)一步指出：2到3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡;4至5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最佳年齡;學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)從十歲以前就開(kāi)始;而彈鋼琴、拉小提琴必須從3歲開(kāi)始。

　　家庭教育如何提高孩子智力

　　父母言行影響孩子的智力發(fā)展

　　母愛(ài)能使孩子產(chǎn)生明顯的神經(jīng)效應(yīng)，變得聰明。母親對(duì)孩子的精心護(hù)理和愛(ài)撫，會(huì)使孩子感到安全、愉快和放松，沒(méi)有壓抑和緊張感。一般認(rèn)為孩子7歲之前的母愛(ài)對(duì)孩子智力產(chǎn)生的積極影響最為重要。生理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，母親與胎兒之間傳遞著一種電信號(hào)完全不同于另一種信號(hào)，母親的喜怒哀樂(lè)會(huì)導(dǎo)致內(nèi)分泌發(fā)生變化，通過(guò)臍帶進(jìn)入胎兒體內(nèi)的血液成分的濃度會(huì)發(fā)生變化，從而影響胎兒的發(fā)育，所以科學(xué)合理的胎教也就有了科學(xué)的依據(jù)。

　　與此同時(shí)，美國(guó)耶魯大學(xué)進(jìn)行了為期12年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，從小由父親帶大的孩子智商高，特別聰明，精力旺盛，擅長(zhǎng)交際，學(xué)習(xí)成績(jī)好。

　　父母健談，子女聰明

　　遺傳基因是孩子的智力基礎(chǔ)，但后天成長(zhǎng)過(guò)程中，父母經(jīng)常與子女交談，表明家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，特別是多進(jìn)行交互式的交談，細(xì)致耐心回答孩子的問(wèn)題，多用啟發(fā)式的方法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和生活，交談越深入越有利于大幅度提高孩子的智力水平。

　　不要打孩子，要善于講道理

　　“不打不成器”是沒(méi)有科學(xué)道理的。父母與孩子之間進(jìn)行語(yǔ)言交流，能夠增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，研究人員曾對(duì)900名兒童進(jìn)行調(diào)查研究，最后進(jìn)行認(rèn)知能力測(cè)試，結(jié)果那些經(jīng)常挨打的孩子在測(cè)試中得分較低。所以在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要盡量不用打罵等方法，而應(yīng)多講道理，這樣就會(huì)給孩子認(rèn)知能力發(fā)展提供更多的刺激機(jī)會(huì)。

　　音樂(lè)可提高孩子的智力

　　神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)家的聽(tīng)覺(jué)腦皮層要比一般人大25%，越早開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)腦皮層就越發(fā)達(dá)，腦皮層被激活的程度就越強(qiáng)。音調(diào)不同于普通聲音，它需要更多的神經(jīng)元來(lái)處理較多的音符，這種方式對(duì)大腦皮層的開(kāi)發(fā)與一般情況不同，會(huì)有更多的神經(jīng)元起協(xié)調(diào)作用。音樂(lè)有助于開(kāi)發(fā)形象思維，而形象思維是人創(chuàng)造能力所需的重要思維能力之一。同樣，音樂(lè)在提高兒童抽象推理技能方面也具有重要作用。

　　開(kāi)發(fā)復(fù)合智力有助于提高孩子的智商

　　美國(guó)心理學(xué)家霍華德?加德納創(chuàng)立的多元智能理論認(rèn)為，一個(gè)人具有多種智能，包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能等。這些智能對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是均衡的，而是有一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)勢(shì)智能。在兒童時(shí)期，加強(qiáng)這些優(yōu)勢(shì)智能的開(kāi)發(fā)，對(duì)提高孩子的智力水平具有重要意義，從而促進(jìn)各項(xiàng)智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在開(kāi)發(fā)這些復(fù)合智能的同時(shí)，還宜增加一些和平、環(huán)保、消費(fèi)、交通、衛(wèi)生和道德文明等方面的內(nèi)容教育，會(huì)有利于兒童智商的提高。

　　在開(kāi)發(fā)孩子的這些智能時(shí)宜循循循善誘，多啟發(fā)孩子研究、思考和探索問(wèn)題的興趣，絕不能刻意地強(qiáng)迫和施加壓力。

　　環(huán)境是兒童智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵

　　心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童在上學(xué)期間獲得知識(shí)的速度較快，而在假期往往出現(xiàn)智力發(fā)育停滯的現(xiàn)象，表明環(huán)境因素與兒童的智力成長(zhǎng)有重要聯(lián)系，學(xué)校那種環(huán)境有利于孩子的智力發(fā)展。父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)探索未知世界的自由時(shí)空，這樣也會(huì)與學(xué)校教育形成一個(gè)有機(jī)整體，必然會(huì)促進(jìn)孩子智力的健康發(fā)展。

　　不管以哪些方式來(lái)提高孩子的智力，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)后天努力的重要作用

　　一個(gè)人的智力發(fā)展要以遺傳因素為基礎(chǔ)，這是無(wú)法更改的，我們所做的只能是后天的培養(yǎng)。所以后天的努力是將先天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)的關(guān)鍵?？茖W(xué)家最新研究表明，天才主要是后天努力的結(jié)果。“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”，“天才就是百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，像華羅庚和愛(ài)迪生這樣的科學(xué)家仍然強(qiáng)調(diào)后天努力的重要性。所以一定要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成努力向上的品格，提高孩子智力的其它措施才能發(fā)揮應(yīng)有的作用