智力開發(fā)：各階段訓(xùn)練均衡開發(fā)左右腦
智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)，“智力”的定義也可以概括為：通過(guò)改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。智力也叫智能，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來(lái)表示，是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。
原來(lái)，小玲把自己照著說(shuō)明書圖案擺好的積木城堡給丁丁看，丁丁覺(jué)得不好看，二話不說(shuō)就拆了小玲的城堡，按自己的設(shè)計(jì)重新蓋了一座。結(jié)果小玲怪丁丁破壞了自己的玩具，吵著要他對(duì)照說(shuō)明書蓋回一模一樣的城堡?？蓮?fù)雜的說(shuō)明書步驟圖讓丁丁頭暈眼花，怎么也拼不出原來(lái)的圖案，他索性不耐煩地將積木一推，“嘩啦”一聲，城堡消失了……
均衡開發(fā)孩子左右腦
解析：
丁丁和小玲分別是右腦寶寶和左腦寶寶的典型。丁丁有創(chuàng)意，喜歡自己設(shè)計(jì)開發(fā)游戲，勇于嘗試，但同時(shí)缺乏耐性，對(duì)平面的、程式化的信息不易理解;左腦型的小玲則能細(xì)心地按照說(shuō)明書擺出一模一樣的城堡，有很好的理解能力和思維能力，但缺乏創(chuàng)意及冒險(xiǎn)精神，不易接受他人的意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)：關(guān)于大腦，家長(zhǎng)需要知道這些。
人的大腦可分為左半球和右半球，右腦又稱為藝術(shù)腦(偏向藝術(shù)思維)，生活中的感性體驗(yàn)主要與右腦有關(guān)，它掌管音樂(lè)、聲音、繪畫、圖形、色彩、感情、空間認(rèn)識(shí)、想像、創(chuàng)造等等;而左腦則是知性腦(偏向科學(xué)思維)，負(fù)責(zé)理性思維和分析，主要掌管言語(yǔ)、文字、符號(hào)、分析、計(jì)算、理解、推理、判斷等，左右腦各司其職。
針對(duì)腦部分工的不同，身體也有相應(yīng)的配合。右腦直接指揮身體左半部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如左眼、左耳、左手、左腳等的運(yùn)作。左腦則控制身體右半部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如右眼、右耳、右手、右腳等的運(yùn)作。同時(shí)，身體左右半部分的運(yùn)動(dòng)機(jī)能也促進(jìn)相應(yīng)腦半球的發(fā)展。
檢查：有的行為，家長(zhǎng)誤導(dǎo)孩子。
在現(xiàn)實(shí)生活中，許多大人都會(huì)有意無(wú)意地對(duì)孩子進(jìn)行右側(cè)肢體活動(dòng)能力的培養(yǎng)：讓孩子用右手抓握，用右手使用工具，平衡時(shí)用右腳作支撐……無(wú)形中強(qiáng)化著“右優(yōu)勢(shì)”。家長(zhǎng)對(duì)左側(cè)肢體開發(fā)的忽略，使右腦得不到相應(yīng)的鍛煉，與右腦相關(guān)的潛能也得不到更充分的開發(fā)，造成了“左右腦發(fā)展不均衡”。
實(shí)際上，嬰幼兒的大腦發(fā)育正處在一個(gè)自我均衡期，有時(shí)家長(zhǎng)的教育和對(duì)孩子大腦開發(fā)的不均衡反而阻礙了孩子的大腦發(fā)育。
年輕的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，孩子在嬰幼兒期對(duì)電視里的各種廣告情有獨(dú)鐘，一聽(tīng)到電視廣告的聲音，就會(huì)放下手中的玩具、奶瓶，靜靜地關(guān)注電視，直到廣告結(jié)束。這種現(xiàn)象就是嬰幼兒左右腦協(xié)調(diào)，自我同步發(fā)展的最好解釋。因?yàn)閺V告的最大特點(diǎn)是聲音、圖像、色彩、音樂(lè)、動(dòng)作的快速聯(lián)動(dòng)，可以在一定程度上將人的左右腦同時(shí)調(diào)動(dòng)在一個(gè)和諧和相對(duì)興奮的狀態(tài)。
進(jìn)入幼兒園之后，很多孩子開始聽(tīng)故事、讀書、寫字，左腦受到刺激開始活躍，而幼兒期喜歡的娛樂(lè)、玩耍、運(yùn)動(dòng)、對(duì)大自然充滿好奇的天性受到有意無(wú)意的限制，右腦發(fā)育變緩甚至關(guān)閉。當(dāng)然，也有一部分孩子較早地接觸音樂(lè)、學(xué)彈琴、學(xué)畫畫，那樣是不是就能開發(fā)右腦思維呢?從理論上講好像是，但處在嬰幼兒期的孩子，對(duì)于音樂(lè)、繪畫的理解是自發(fā)的，如果成人對(duì)他的彈琴、繪畫帶有強(qiáng)制性，孩子右腦在接受中就會(huì)表現(xiàn)出抵抗。因此，如果家長(zhǎng)為孩子選擇的興趣班、圖書和其他對(duì)大腦思維有益的活動(dòng)是孩子不樂(lè)意接受的，將難以獲到良好效果。
操作：訓(xùn)練+營(yíng)養(yǎng)，雙管齊下打造聰明寶寶。
兒童心理學(xué)家和教育專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和觀察，發(fā)現(xiàn)并通過(guò)實(shí)踐證明嬰幼兒期是人一生中腦部及智力發(fā)育最寶貴的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期充分開發(fā)嬰幼兒的智能，使左右腦協(xié)調(diào)并用，充分整合，對(duì)孩子今后的整體發(fā)育，包括智力心理及學(xué)習(xí)生活能力等，都有非常重要的意義。
要使孩子的左右腦得到充分開發(fā)，均衡發(fā)展，必須從小開始培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)孩子的腦部發(fā)育進(jìn)行多方面增強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)輔以合適的營(yíng)養(yǎng)食物，對(duì)不同階段的孩子采取不同的激發(fā)方法。
訓(xùn)練1--激發(fā)孩子左右腦潛能
0～1歲(啟蒙期)
腦部特征：以右腦形象思維為主，最明顯的特征是“腦映像”，孩子能在瞬間記住看到的事物。嬰幼兒時(shí)期進(jìn)入大腦的信息，有83%是通過(guò)視覺(jué)圖像獲得的，因此，通過(guò)良好刺激促進(jìn)視覺(jué)發(fā)展，有助于孩子的右腦開發(fā)。
家長(zhǎng)錦囊：
左腦開發(fā)：每天抽20分鐘，進(jìn)行“母子共讀”。從小讓孩子聽(tīng)或讀兒歌和故事，雖然他還不太懂，但這些語(yǔ)言信息會(huì)在他腦海中留下印象，為日后的語(yǔ)言發(fā)展打好基礎(chǔ)。
右腦開發(fā)：家長(zhǎng)可在孩子面前先把東西藏起來(lái)，再讓他去找。捉迷藏是開發(fā)右腦最立竿見(jiàn)影的游戲。同時(shí)，還可以用“音樂(lè)浴”熏陶孩子，訓(xùn)練他的聽(tīng)覺(jué)。
1～3歲(活躍期)
腦部特征：語(yǔ)言邏輯能力迅速提升，左腦作用顯現(xiàn)，右腦也處于活躍期，開始用畫表現(xiàn)看到的東西，逐漸能判斷多少和分辨方位。
家長(zhǎng)錦囊：
左腦開發(fā)：可利用益智圖卡，教孩子看圖識(shí)字，同時(shí)教他分類、排序，鍛煉他的邏輯思維;提問(wèn)孩子時(shí)，可多出現(xiàn)名稱、動(dòng)態(tài)等詞匯，如“小鴨子是不是在水里睡著了?”培養(yǎng)他的語(yǔ)言思維。
右腦開發(fā)：鼓勵(lì)孩子繪畫及多用左半身，如用左手拿東西，用左耳聽(tīng)音樂(lè)，增加左視野游戲等;并用和諧悠揚(yáng)的樂(lè)曲激發(fā)他的右腦;用右腦記憶法訓(xùn)練他的記憶，培養(yǎng)他對(duì)圖形的認(rèn)知。
3～6歲(學(xué)前期)
腦部特征：左腦有更好發(fā)揮，詞類范圍擴(kuò)大，能說(shuō)較復(fù)雜的句子，數(shù)學(xué)邏輯能力提升;右腦形象及創(chuàng)造性思維起作用，語(yǔ)言中有明顯感情色彩，對(duì)音樂(lè)很敏感，手能做出更多精細(xì)動(dòng)作。
家長(zhǎng)錦囊：
左腦開發(fā)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，家長(zhǎng)可以一面教他背成語(yǔ)，一面鍛煉他用自己的語(yǔ)言講故事;還要加強(qiáng)他對(duì)數(shù)的應(yīng)用。
右腦開發(fā)：拓展孩子視野，多帶孩子到大自然去，培養(yǎng)孩子的觀察能力;有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的左手左腳，如左手寫字、左腳踢毽子等;還可鼓勵(lì)孩子唱歌、跳舞、學(xué)樂(lè)器;配合圍棋、象棋等棋類活動(dòng)，活化右腦。
智力開發(fā)：各階段訓(xùn)練均衡開發(fā)左右腦
