思維導(dǎo)圖：政治課

思維導(dǎo)圖：政治課

　　以下是小編收集整理的《思維導(dǎo)圖：政治課》全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助，如果你喜歡小編的推薦，請繼續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)啦。學(xué)習(xí)啦，因你而精彩。

　　政治課總是被學(xué)生認(rèn)為是一門枯燥的課程，大多數(shù)學(xué)生依靠考前的突擊背誦來應(yīng)付考試。眾所周知，中學(xué)政治課是一門理論性、知識性極強(qiáng)，且較為抽象的學(xué)科。政治課教學(xué)長期以來存在諸多困難：教師教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為應(yīng)試、學(xué)習(xí)方法靠死記等等，導(dǎo)致政治課課堂缺乏活力，教師缺乏激情，學(xué)生缺乏生機(jī)。這種教學(xué)的被動局面，使得政治課教師的勞動難以得到學(xué)生的承認(rèn)，政治學(xué)科地位下降，學(xué)生的政治素養(yǎng)欠缺。

　　近些年，在教育改革的大背景下，政治課教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中作出了很多有益的探索與實(shí)踐，在教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面取得了很大成績。筆者現(xiàn)就"思維導(dǎo)圖"在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與心得體會做一論述，愿和大家一起交流，不斷完善。

　　一、思維導(dǎo)圖及其基本制作方法

　　1、思維導(dǎo)圖簡介 在政治課堂上，常見教師依照死板的教案一邊機(jī)械地板書，一邊枯燥地講解，而學(xué)生則一行一行，一句一句地做筆記，這種傳統(tǒng)的教師板書與學(xué)生記錄的方法，并不能有效地幫助我們學(xué)習(xí)和思維。英國人托尼.巴贊創(chuàng)造了一種全新的筆記方法，叫做"思維導(dǎo)圖"。 它和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，或顯現(xiàn)人的大腦思維流程，它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。巴贊發(fā)明的這套方法極大地提高了理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助!通過使用"思維導(dǎo)圖"，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師的每句話和看一串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師，學(xué)生積極地對話。思維導(dǎo)圖已經(jīng)開始被人們關(guān)注，因?yàn)樗灾庇^形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程。

　　2、思維導(dǎo)圖的基本制作方法 準(zhǔn)備：幾張白紙和不同顏色筆。 步驟：

　?、?首先把思維主題畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。所謂關(guān)鍵字，是表達(dá)核心意思的字或詞。關(guān)鍵字應(yīng)該是具體的、有意義的。這樣，有助于我們進(jìn)行回憶。

　　⑵ 考慮次主題，也就是在上一層主題下的延伸。

　　⑶ 在次主題后，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候要注意的是，不要強(qiáng)迫自己用一定的順序或結(jié)構(gòu)來羅列要點(diǎn)。任何一個(gè)要點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，盡可以自然地將它用關(guān)鍵字的方式表達(dá)出來，并把它和最相關(guān)的次主題連接起來。

　　⑷ 整理思維過程。在完成思維導(dǎo)圖后，再用阿拉伯?dāng)?shù)字把它們標(biāo)記出來。任何一個(gè)次主題都要用一種顏色來表示。而且，如果可能的話，要盡可能用圖像來表達(dá)一個(gè)關(guān)鍵字，這可以大大加深記憶。

　　二、 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的實(shí)際意義

　　由于思維導(dǎo)圖的圖示優(yōu)勢，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號作用于大腦產(chǎn)生的效果很明顯，思維導(dǎo)圖的多樣化構(gòu)成和流程更符合學(xué)生的思維方式和個(gè)性發(fā)展，因此將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中政治教學(xué)中就有重要的實(shí)際意義。

　　1、 使教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效進(jìn)行課堂教學(xué)

　　在教學(xué)常規(guī)中，教師備教案是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，教師不能進(jìn)行無準(zhǔn)備的教學(xué)活動。但是有的學(xué)校的教案本不分學(xué)科，不分課型都一樣的版式，有的學(xué)校給出了統(tǒng)一規(guī)范的教案樣式，導(dǎo)致在很多政治課教師中存在長期單一的備課方式，教學(xué)設(shè)計(jì)死板，教學(xué)方法單調(diào)的現(xiàn)象就非常普遍。學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖后，教師在研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、查閱有關(guān)資料的時(shí)候就可以在一張白紙上用圖示的方法展現(xiàn)出個(gè)人的靈感與創(chuàng)意，教學(xué)是從概念出發(fā)，還是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?大腦思維后進(jìn)行必要的整理，就形成一篇有學(xué)科或章節(jié)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。上課后用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)反思是一件靈活輕松的活動，便于教學(xué)再設(shè)計(jì)，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。 課堂教學(xué)中，如果教師在板演的時(shí)候靈活巧妙的使用思維導(dǎo)圖，用突出的主題，形象的圖示，恰當(dāng)?shù)姆酃P顏色和連接線條來調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，必然會使枯燥的理論講解變的有聲有色。圖1就是一例用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板演、啟發(fā)講解“按勞分配”這一概念的思維流程圖。當(dāng)教師引出“按勞分配”這一教學(xué)主題時(shí)，可以設(shè)置 “分配什么”、“分配前提”、“分配標(biāo)準(zhǔn)”、“分配內(nèi)容”等層次，引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極思維。教師在問題的指向處畫出彩色空白圖示，從而激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果，填充答案的積極性。這比教師單方面給出所謂的答案要好的多。

　　2 、使學(xué)生積極組織概念，自主建構(gòu)知識體系圖

　　高中思想政治是一個(gè)理論性、知識性極強(qiáng)的學(xué)科，其中概念很多，有些教師往往對此缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，不能形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系。在一般的教學(xué)過程中，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，完成一定章節(jié)的知識體系，而由于教師自己不能堅(jiān)持創(chuàng)作，也不重視將其內(nèi)化成學(xué)生的一種素養(yǎng)和能力，又不及時(shí)檢查和進(jìn)行評價(jià)等原因，就不能在教學(xué)過程中得到落實(shí)。但如果根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求進(jìn)行積極的指導(dǎo)和創(chuàng)作，學(xué)生的興趣和積極性就能得到極大的調(diào)動，這是由于思維導(dǎo)圖的圖示優(yōu)勢，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號作用于大腦產(chǎn)生的效果明顯勝于傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用必然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極組織概念，自主建構(gòu)知識體系圖。導(dǎo)圖方式創(chuàng)作的知識體系圖初看起來不如傳統(tǒng)方式簡單明了，但是實(shí)踐表明用思維導(dǎo)圖思想創(chuàng)作作品的方式可以促使學(xué)生積極動手制作、動腦思考和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對知識的理解。思維導(dǎo)圖的個(gè)性化創(chuàng)作，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，也使他們在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個(gè)知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。 高中學(xué)生思想認(rèn)識有水平，歸納總結(jié)能力強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)突出，這恰好是我們教師開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用的最好保障。

　　3、使學(xué)生敢于探究問題，勇于創(chuàng)新思維

　　思維導(dǎo)圖不僅可以用于教學(xué)設(shè)計(jì)板演、歸納做筆記，還在制定計(jì)劃、組織討論等方面有實(shí)際意義。在探究式教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是非常普遍的一種學(xué)習(xí)方式，在討論中活動效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的，學(xué)生主題分散不能集中、無序思維得不到組織等。利用思維導(dǎo)圖方式來組織討論將有助于解決問題。在教學(xué)中教師首先要篩選有討論價(jià)值的問題，使學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，然后推舉一名學(xué)生作為小組的書記員，及時(shí)記錄大家的討論結(jié)果，同時(shí)可以簡明扼要地進(jìn)行構(gòu)思(每個(gè)學(xué)生可以有一個(gè)自己的符號框圖或顏色)，把整個(gè)討論用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。 利用這種方法，可以鼓勵每個(gè)學(xué)生大膽陳述觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)都可以在圖上一一展示，從而激勵學(xué)生積極探究，創(chuàng)新思維。其次，大家可以明顯地看出討論正在向哪個(gè)方向發(fā)展，可以使參與討論的學(xué)生把注意力集中在主題上面避免跑題。再者，通過每個(gè)人使用不同的符號框圖(或顏色)可以顯示出是否有一兩個(gè)人正在控制整個(gè)討論過程，而刺激其他人員多發(fā)言，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)小組的討論完成之后，交流各個(gè)小組的討論結(jié)果，由記錄者整理發(fā)言。在這個(gè)過程中教師也可以將自己的總結(jié)公布，這樣相互補(bǔ)充，可以取得較好的教學(xué)效果，特別是從教師的角度來看，能真正體會到"教學(xué)相長"的內(nèi)涵，使師生都受益。

　　三、思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方式

　　思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的筆記方法相比有較大的優(yōu)勢。政治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，表明它有較好的前景，它符合高中政治學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生智力及情感特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有較大幫助。前面所述的思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的實(shí)際意義應(yīng)該促使我們積極實(shí)踐、努力創(chuàng)新，在教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)上有所突破。

　　1、應(yīng)用于教師教學(xué)設(shè)計(jì)

　　利用思維導(dǎo)圖的思想和方法，教師在研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，備寫教案的過程中就可以用一張大白紙進(jìn)行圖示創(chuàng)意：以“課題”為思維導(dǎo)圖的主題，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教法設(shè)計(jì)”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“保障條件”等關(guān)鍵詞入手進(jìn)行教學(xué)初步設(shè)計(jì)，然后從概念出發(fā)，或從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行必要的整理，最后形成一篇有學(xué)科或章節(jié)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課后再用思維導(dǎo)圖的方式再進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)再設(shè)計(jì)積累心得。 上述過程可能是一種無序化的過程。但它能較好的體現(xiàn)教師的思維流程和個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的固定模式中牽強(qiáng)附會。 教師在集體備課中也可以充分使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教師之間的討論是提高備課效果的重要方式之一，這樣做可以做到集思廣益。一人記錄，大家參與，然后及時(shí)整理，形成一份好的設(shè)計(jì)效果圖，每個(gè)教師在使用時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工處理，改進(jìn)完善。

　　2、應(yīng)用于教師課堂板書和投影演示

　　板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一個(gè)教師教學(xué)基本功的展示。但大多的教師是在課后的知識小結(jié)中進(jìn)行體現(xiàn)的，此時(shí)的學(xué)生已筋疲力盡，也只是被動的進(jìn)行記錄，教師板書的知識脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)美卻沒能給學(xué)生深刻的影響和思維的啟迪，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板演。它能順應(yīng)我們大腦的自然思維模式，教師要通過使用關(guān)鍵字刺激學(xué)生在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這可以使學(xué)生積極地傾聽講課。教師在板演時(shí)要恰當(dāng)使用彩色粉筆或其它顏色筆，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的大腦，使用圖象、顏色可以刺激視覺感官，加深記憶，獲得一個(gè)大課題的全景圖。最主要的是思維的流程過程對培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力有很大的幫助。 由于多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用日漸增強(qiáng)，教師使用演示文稿(PPT文件)也越來越多。使用程序制作思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)變得越來越簡單，操作快捷、圖象形式多樣和容量大的特點(diǎn)顯示了比"紙+筆"工具的優(yōu)勢，這是政治課課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢。目前網(wǎng)絡(luò)上流行的兩款制作思維導(dǎo)圖的專業(yè)小程序inspiration和mindmanage,比Powerpoint更好操作，很方便教師演示講解。用inspiration制作的思維導(dǎo)圖，其中的次概念和文本注釋在開始講解可以隱藏，講解時(shí)可以逐層展開，便于教師引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的思維。

　　3、應(yīng)用于學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師歸納總結(jié)多，學(xué)生自主整理少;學(xué)生被動接受，教師強(qiáng)行灌輸。學(xué)生失去興趣是必然的。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來主動組織概念，自主建構(gòu)知識體系圖。實(shí)踐表明，學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖作品，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加深對知識的理解。個(gè)性化作品的完成也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方式最多是彩筆+白紙方式。這種方法簡單實(shí)用，教師要鼓勵學(xué)生積極使用，不能用統(tǒng)一的模式限制學(xué)生，要讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。在鼓勵學(xué)生建構(gòu)知識體系時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科知識的科學(xué)性、邏輯性，不能膚淺的追求圖示的好看、新穎而犯知識性錯誤。作為交流作業(yè)，可以讓學(xué)生用Word程序或PowerPoint程序來制做。教師也可以直接利用學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行演示講解，從而充分調(diào)動學(xué)生主動歸納知識，建構(gòu)章節(jié)或單元知識體系的積極性。

　　4、應(yīng)用于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

　　思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理知識概念，加工信息，更重要的是能幫助學(xué)生進(jìn)行知識探究，主題討論和進(jìn)行反思。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況獨(dú)立確定一個(gè)小的探究性問題，或與同學(xué)合作圍繞某一主題進(jìn)行討論研究。思維導(dǎo)圖不僅應(yīng)用與教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動中，也能應(yīng)用于做工作計(jì)劃，工藝設(shè)計(jì)，活動策劃等研究領(lǐng)域。 學(xué)生可以獨(dú)立創(chuàng)作思維導(dǎo)圖作品，也可以與同學(xué)協(xié)作完成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，高中學(xué)生的信息技術(shù)水平可能超出教師的能力，他們的信息素養(yǎng)，動手操作的能力已具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從因特網(wǎng)上進(jìn)行大量信息的搜索下載，加工整理就很有現(xiàn)實(shí)意義，而使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，即方便又快捷。在學(xué)校信息技術(shù)條件好的情況下，教師應(yīng)學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生使用制作思維導(dǎo)圖的軟件，如inspiration、mindmanager，這些軟件都非常容易掌握，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的工具。

　　總之，思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)層面，幫助教師和學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓大腦最佳表現(xiàn)。時(shí)代的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，使得知識的更新日新月異，作為教師需要更新知識，更新教學(xué)方法，作為學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)策略。教師要重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該將對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識與應(yīng)用內(nèi)化成自己和學(xué)生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展作出創(chuàng)造性的努力。有了思維導(dǎo)圖的政治課一定能發(fā)生根本上的改變。