如何將思維導圖實用化

如何將思維導圖實用化

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　　形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國內(nèi)外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。

　　愛因斯坦曾這樣描述過他的思維過程：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉換成語言。”另一位諾貝爾獎蕕得者李政道從上世紀80年代起，每年回國兩次倡導科學與藝術的結合。他在北京召開“科學與藝術研討會”，請黃胄、華君武、吳冠中等著名畫家“畫科學”。李政道的畫題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導等領域。藝術家們用他們擅長的右腦形象思維的方式，以繪畫的形式形象化的表現(xiàn)了這些深奧的物理學原理。

　　從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學階段學生形象思維占優(yōu)的特點讓我們想到此時是培養(yǎng)學生形象思維的最佳時機。

　　模型思想屬于形象思維中的經(jīng)驗形象;空間觀念、數(shù)據(jù)觀念屬于形象思維中的直觀形象;綜合實踐方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。

　　形象思維可以用合適的方式進行培養(yǎng)。

　　形象思維是憑借頭腦中已儲存的表象進行的思維。而“每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為表象，而這一表象就可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛勾，每一個掛勾代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛勾……這些掛勾連結可以視為你的記憶，也就是你的個人數(shù)據(jù)庫。”這一“數(shù)據(jù)庫”的容量和組織形式?jīng)Q定了形象思維的優(yōu)劣程度。而思維導圖是基于對人腦的模擬，所以這一“數(shù)據(jù)庫”的儲存方式和組織結構和思維導圖的“構圖”方式不謀而合。

　　數(shù)學中的形象思維主要包含以下幾個方面：直觀形象，經(jīng)驗形象，創(chuàng)新形象，意會形象。而這幾個方面又能和思維導圖的幾個主要特征對應，所以說利用思維導圖的形象性和結構性來提升學生的數(shù)學形象思維是可行的。

　　思維導圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領域有廣泛應用，在提高教學效果方面成效顯著。

　　同時思維導圖的可創(chuàng)造性和可延伸性對學生的認知結構產(chǎn)生積極影響，使學生形成終身認知的科學知識結構是可能的。但國內(nèi)在思維導圖運用到數(shù)學教學中以培養(yǎng)學生的形象思維方面的研究還處于空白。

　　綜上可知，形象思維是一種值得培養(yǎng)，并能運用在數(shù)學領域中的有效的思維方式。

　　但思維導圖作為一種評價工具，有效的學習工具和創(chuàng)造工具，運用到小學高段數(shù)學教學和學習中，以確定其在小學高段數(shù)學的教學和學生學習中對學生形象思維產(chǎn)生的影響，特別是對形象思維的作用，我們將在本課題中進行研究。

　　思維導圖：思維導圖(Mind Mapping)是一種將發(fā)散性思考(Radiant Thinking)具體化的方法。

　　通俗地說，思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

　　思維導圖基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖(分布著許多“溝”與“回”);其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次;第三，這種模擬強化了聯(lián)想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接;第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導圖所要做的工作。

　　思維導圖的優(yōu)勢是“基于對人腦的模擬”，在對形象思維，特別是針對小學數(shù)學中形象思維的研究還不多見，因此研究兩者的關聯(lián)程度，以期合理利用思維導圖提升數(shù)學形象思維是必要的。所以兩者的關聯(lián)程度是本課題研究的目標之一。

　　思維導圖用在評價和學習上的優(yōu)勢非常明顯，那么對于小學數(shù)學學習中，用“概念和關聯(lián)”的圖示方式來呈現(xiàn)的思維導圖對應小學階段學生形象思維占優(yōu)的情況下，對學生的數(shù)學認知結構產(chǎn)生的影響我們將在課題中進行研究 。