怎樣發(fā)揮你的思維潛力

怎樣發(fā)揮你的思維潛力

　　思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于怎樣發(fā)揮你的思維潛力,歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　如此看來(lái)，當(dāng)我們說(shuō)自己某些方面行、某些方面不行時(shí)，我們其實(shí)是指已經(jīng)很成功地開(kāi)發(fā)出來(lái)的潛力和尚未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，仍然處在蟄伏狀態(tài)的潛力。如果能將蟄伏狀態(tài)下的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，大腦將釋放巨大的 能量 。

　　大腦的兩個(gè)半球不是分開(kāi)來(lái)工作的 它們需要協(xié)同工作才能發(fā)揮各自最大的效率。你在同一時(shí)刻給予大腦的兩個(gè)半球的刺激越多，它們就能越有效地幫助你：

　　思考得更好。

　　記憶得更多。

　　回憶得更快。

　　我們可以借助博贊有機(jī)學(xué)習(xí)技巧(BOST)來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)。利用這些獨(dú)特的、經(jīng)過(guò)作者親自雕琢的學(xué)習(xí)技巧，再加上思維導(dǎo)圖、發(fā)散性思維、快速閱讀、學(xué)習(xí)后回憶和其他博贊核心學(xué)習(xí)技巧，你在復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、理解、備考等方面的能力都將有很大的改觀。為了給你信心，我們不妨來(lái)看下面兩個(gè)真實(shí)的案例：

　　案例一：伊娃

　　任何人都不能被告知說(shuō)他或她很愚笨，或者說(shuō)他們不能有所成就。我們都有潛能，而且至關(guān)重要的是，學(xué)習(xí)是每個(gè)人發(fā)揮這一潛能的最佳機(jī)會(huì)。但我們需要能為我們所用的方法。東尼·博贊的學(xué)習(xí)技巧非常有效，而且容易掌握，我強(qiáng)烈主張小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教授年輕人這些技巧，以便他們能夠在最大限度上喜歡學(xué)習(xí)。

　　伊娃，一個(gè)通過(guò)思維導(dǎo)圖而改善自己學(xué)習(xí)方法的研究者

　　伊娃有一個(gè)艱難的求學(xué)歷程：學(xué)校把她歸類(lèi)為愚鈍的學(xué)生，并且明確地告訴她的父母她根本沒(méi)有希望能通過(guò)考試。伊娃就這樣被粗魯?shù)乜醋魇怯薮赖暮⒆樱鋵?shí)只是朗讀困難(一種我們現(xiàn)在很了解的癥狀)。另外，她喜歡學(xué)習(xí)，在她13歲時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)教育心理學(xué)家的評(píng)估，她才知道自己的智商高于一般人。 于是，我意識(shí)到我必須以一種不同的方法學(xué)習(xí)， 伊娃說(shuō)， 當(dāng)他人說(shuō)我很愚鈍，不可能得 A 時(shí)，我的反應(yīng)就是努力學(xué)習(xí)以證明他們錯(cuò)了 我非常固執(zhí)。

　　伊娃在16歲那年第一次成為優(yōu)等生，那時(shí)她發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖。她很幸運(yùn)遇到了一個(gè)真正令人鼓舞的導(dǎo)師，而且她的父母非常支持她，對(duì)她充滿信心。是她的母親找到了這位導(dǎo)師。導(dǎo)師認(rèn)為她需要做的是發(fā)揮 潛力 而不是 努力 ，并且發(fā)現(xiàn)了她的癥狀，以及她要如何才能做到最好的方法。伊娃的導(dǎo)師教給了她思維導(dǎo)圖，為她開(kāi)啟了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的新世界。

　　它對(duì)我具有非常大的視覺(jué)吸引力，而且我非常喜歡把一切都組織在一個(gè)頁(yè)面上。 伊娃回憶說(shuō)。

　　無(wú)論是在學(xué)校成為優(yōu)等生，還是在營(yíng)銷(xiāo)工作中的專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在她的人生中都發(fā)揮了極大的作用。

　　我在學(xué)習(xí)中不斷取得很好的成績(jī)，還有許多榮譽(yù)。在一次考試中，我取得了最高分，在全國(guó)名列第一(CAM廣告設(shè)計(jì)論文)。

　　伊娃總結(jié)道： 學(xué)校長(zhǎng)期壓抑我對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，以至于我一想起在大學(xué)還需要3年的時(shí)間就害怕 這令我非常悲傷，因?yàn)槲抑牢蚁矚g學(xué)習(xí)。東尼·博贊的思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)技巧再次燃起了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，直至今日。

　　案例二：埃德蒙

　　埃德蒙11歲還在讀預(yù)科時(shí)就有清晰的夢(mèng)想。他想進(jìn)入溫徹斯特公學(xué)，一所英國(guó)著名的私立學(xué)校。但是要達(dá)到目標(biāo)，他就必須努力學(xué)習(xí)以取得溫徹斯特公學(xué)所要求的成績(jī)。再有9個(gè)月就要舉行英國(guó)公學(xué)入學(xué)考試了，但埃德蒙的成績(jī)還差得很遠(yuǎn)，他的目標(biāo)似乎遙不可及。埃德蒙的母親得悉東尼·博贊的工作和他所創(chuàng)立的所有學(xué)習(xí)技巧，于是開(kāi)始教授埃德蒙如何制作思維導(dǎo)圖，以及如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課業(yè)中。這對(duì)于埃德蒙來(lái)說(shuō)是　一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　之前令埃德蒙寢食難安的8個(gè)科目很快就處在了他的掌控之中，而且他還能夠計(jì)劃自己的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)周期。首先，他為這8個(gè)科目創(chuàng)作了一幅思維導(dǎo)圖，這讓他從總體上認(rèn)識(shí)到哪個(gè)學(xué)科需要付出更多的努力。之后，他為每個(gè)科目創(chuàng)作了一幅思維導(dǎo)圖，并且為這一學(xué)科中主要的話題都畫(huà)了分支。這樣，他在僅僅一張紙上就有了這一科目的整個(gè)大綱，并且能夠集中精力學(xué)習(xí)那些他感覺(jué)更需要復(fù)習(xí)的主題。當(dāng)考試最終到來(lái)時(shí)，他沒(méi)有感到一絲恐慌，相反，他運(yùn)用粗略的思維導(dǎo)圖把自己的思想和回答組織得井井有條。結(jié)果非常成功。埃德蒙輕松地通過(guò)了所有的考試，進(jìn)入了他夢(mèng)想的學(xué)校。