思維導(dǎo)圖系的具體統(tǒng)學(xué)習(xí)方法
思維導(dǎo)圖系的具體統(tǒng)學(xué)習(xí)方法
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
1. 通過畫圖的方法來養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
所謂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就是把知識(shí)看成一個(gè)密切聯(lián)系的系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過程中注意把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到舉一反三、融會(huì)貫通。只有善于進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人，才是真正的學(xué)習(xí)高手。要想掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，按照《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的方法，并以《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中系統(tǒng)圖庫作為一個(gè)我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)模板，主動(dòng)地去畫體系圖來梳理知識(shí)體系。
2. 熟悉基礎(chǔ)知識(shí)是梳理知識(shí)規(guī)律的前提
絕大部分有用的知識(shí)都是有規(guī)律的，把這些規(guī)律梳理清楚以后，可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。這種梳理和把握，應(yīng)該以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的徹底理解為前提。所以，嚴(yán)格來說，對(duì)照目錄并不是梳理知識(shí)規(guī)律的第一步。真正的第一步是看書。如果對(duì)書中的基本知識(shí)點(diǎn)不熟悉，盯著目錄看是看不出知識(shí)之間的聯(lián)系來的。
3. 日常學(xué)習(xí)中梳理知識(shí)體系的時(shí)間周期
對(duì)于還在學(xué)習(xí)新課的同學(xué)來說，每一天學(xué)習(xí)的知識(shí)往往并不多，所以不需要每天都抽時(shí)間來梳理知識(shí)體系?？梢栽谥苣┗蛟履?，講完一個(gè)大節(jié)或者一章的知識(shí)之后，再來用專門的時(shí)間對(duì)自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)體系進(jìn)行梳理。而平時(shí)的復(fù)習(xí)，主要是看書，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)從頭到尾看一遍，合上書本想一遍，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，為梳理知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。
4. 學(xué)習(xí)的時(shí)候從小到大，復(fù)習(xí)的時(shí)候從大到小
在看書和聽課的時(shí)候，要認(rèn)真理解每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，理解這些小知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí);日積月累，慢慢形成對(duì)知識(shí)的整體理解。這是從小到大。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該先對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的概念，然后逐步往下細(xì)分，最后才到最細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。這是從大到小。學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)不斷的從小到大，從大到小，然后再?gòu)男〉酱?、從大到小不斷滾動(dòng)的過程。
但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分人只知道從小到大一點(diǎn)點(diǎn)的積累，卻不會(huì)從大到小的整體把握和梳理。這是很多人學(xué)習(xí)非常努力，卻始終不能取得較大進(jìn)步的重要原因。
5. 梳理知識(shí)體系的標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)潔全面，清晰而不重復(fù)
對(duì)知識(shí)體系的梳理，應(yīng)該自己嘗試著去分類和整理，一門知識(shí)并不只有一種梳理方法。這也是我所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。即使是別人整理好的東西，拿來之后自己也要多思考、多動(dòng)手，進(jìn)行修改。只有符合自己思路的，才是最好的。
同時(shí)，自己進(jìn)行這種梳理和修改，也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，或者說修改的方向。那就是應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔，每個(gè)層次的枝干的數(shù)量要盡可能的少。如果一個(gè)層次下面總結(jié)出十幾個(gè)點(diǎn)出來，那么，這顯然不利于我們理解和記憶。剛開始練習(xí)，畫出來的圖可能會(huì)比較亂，要不斷壓縮，盡可能地把一些同類型的知識(shí)點(diǎn)集中到一個(gè)層次下面。這個(gè)過程將是對(duì)我們思維能力的很好的鍛煉。
比如歐姆定律是獨(dú)立成一章的，但是它也是在說電流、電壓、電阻的關(guān)系，所以可以和電流、電壓、電阻這個(gè)部分歸到一起。但是這種壓縮，又應(yīng)該保證內(nèi)容的全面。不能為了壓縮，而把一些重要的知識(shí)點(diǎn)給忽略了。為了追求形式而傷害了實(shí)際的內(nèi)容，是不可取的。同時(shí)，同一層次之間的內(nèi)容，盡量不要重復(fù)或交叉。比如我們不能在把歐姆定律歸入到電流、電壓、電阻的關(guān)系里面去之后，又把它再次放到電功和電功率里面去。這樣就重復(fù)了，知識(shí)之間的關(guān)系就梳理得不夠清楚，也不方便理解和記憶。
所以，體系圖應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)潔，但同時(shí)又能全面概括所有的相關(guān)內(nèi)容。同一個(gè)層次的點(diǎn)所包含的內(nèi)容不相重復(fù)，這就是我們自己梳理知識(shí)體系的時(shí)候應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。
6. 每個(gè)人畫的圖都是不一樣的
體系圖畫得好不好，有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)，就是是否全面、清楚和簡(jiǎn)潔。但是，它絕沒有一個(gè)惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的思維習(xí)慣和偏好，畫出自己覺得最全面最清楚而又最簡(jiǎn)潔的知識(shí)體系圖。
7. 解題思路圖和知識(shí)體系圖的區(qū)別
簡(jiǎn)單來說，解題思路圖要比知識(shí)結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜。雖然它們表面看起來一樣，而且也都是用來梳理知識(shí)之間聯(lián)系的，但是，難易程度卻不一樣。
我們課本上的知識(shí)是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排的，編排的目的也是為了便于大家學(xué)習(xí)，所以我們?cè)谑崂淼臅r(shí)候可以以書的目錄作為參照，從前往后、從易到難的進(jìn)行梳理，相對(duì)比較輕松。而題目中的知識(shí)往往是被出題人故意打亂了的，沒有一定的順序，很多聯(lián)系也是隱藏著的，所以我們才要自己展開聯(lián)想，思考在條件和答案之間建立聯(lián)系的各種可能性，最后挑選一種符合題目要求的作為解題思路。
在尋找解題思路的過程中，知識(shí)之間的聯(lián)系是展開聯(lián)想的基礎(chǔ)——畢竟這是考試，我們不能沒有根據(jù)地瞎聯(lián)想。所以，要想畫好解題的思路圖，必須先要畫好知識(shí)體系圖，熟練把握基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系。
8. 我們畫的不是圖，是思路
《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》的方法與解題技巧部分，主要是說明解題的基本規(guī)律。雖然題型千差萬別，但是，它們的解題規(guī)律都是基本一致的。只有掌握了解題的規(guī)律你才能真正成為一個(gè)尖子生。
請(qǐng)不要把思路圖看成是一種“解題技巧”。因?yàn)?，我們解決任何一道題目，都必然要從條件出發(fā)，結(jié)合課本知識(shí)來思考這些條件能夠告訴我們什么，然后找到它和問題的關(guān)系。任何人，做任何題目，都是這么思考的。所以，這個(gè)解題思路圖是幫助大家深入“解剖”題目，逐漸掌握解題基本規(guī)律的手段。