如何通過思維導圖用詞根架構(gòu)英語單詞

如何通過思維導圖用詞根架構(gòu)英語單詞

　　思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

　　在英語學習中,單詞是最基本的元素,擁有相當數(shù)量的詞匯量是提高英語水平的保證,因此,單詞 的學習是英語學習的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學生英語學習中的主要障礙。大多數(shù)學生在記憶單詞時都會有這樣的體會:學了后面的忘了前面的;學得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關呢? 我們?nèi)魏我粋€人都清楚,在這個文明發(fā)達的進步階段,大家都是帶著復雜得另人吃驚的生物電腦來到這個世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊就是思維導圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關鍵工具。

　　思維導圖的產(chǎn)生及其特征

　　人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個球體來表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點,英國大腦基金會主席、著名教育家東尼·博贊( Tony Buzan)發(fā)明了“思維導圖”。思維導圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過 程,它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果,使人們關注的焦點清晰地集中在中央圖形上;思維導圖充分運用左右腦的機能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能;思維導圖允許學習者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想,這使思維過程 更具有創(chuàng)造性。

　　思維導圖有四個基本特征:

　　(1) 注意的焦點清晰地集中在中央圖形上;

　　(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;

　　(3) 分支是由一個關鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關鍵詞來構(gòu)成的,次要的內(nèi)容也以分支形式表現(xiàn)出來,附在較高層次的支干上;

　　(4) 各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。因為思維導圖總是從一個中心點開始,所以學習者能把精力迅速集中到主題上。每個人想問題時,思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來,思維很可能被打斷,在某一點上停滯不前。而采用畫圖的方式,不僅可以用彩色圖標來愉悅學習者的心情,還能在每個所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫思維導圖時,人會不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會鼓勵思想的潮流無止境地涌動。大腦在不斷的刺激下,會越來越清晰,越來越能接 受新事物。通過訓練,每個人都可以讓自己的記憶力達到巔峰狀態(tài)。

　　2 思維導圖在教學應用中的理論基礎

　　2. 1 認知理論基礎

　　(1) 關于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學和神經(jīng)生理學研究表明,人類記憶不是一個有待填充的“容器”而是一個由相互關聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復雜裝置。

　　(2) 結(jié)構(gòu)性知識:結(jié)構(gòu)性知識也稱理性知識,是__指某一領域內(nèi)各概念是如何相互關聯(lián)的知識。結(jié)構(gòu)性知識將陳述性知識整合成有用的知識結(jié)構(gòu),描述了個體對不同內(nèi) 容領域概念的組織(知識結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識有助于促進先前知識的運用。學習者對某一領域內(nèi)各概念是如何相互關聯(lián)的清晰程度和獨立描述的能力,是先前知識的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過記憶來測試) ,還應該知道“如何用”(先前知識的運用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識為知道“為什么”提供了概念基礎,它描述了先前知識是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學習者提高對這種關系的理解。就知識的表現(xiàn) 來說,思維導圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學主要研究人們怎樣理解整體和構(gòu)成整體的部分之間的關系。格式塔理論認為,如果對構(gòu)成部分有佷恰當?shù)恼J識,將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導圖從整體上表現(xiàn)了某個較為廣域概念中的各個組成部分。

　　(4) 有意義的學習:學習變化的實質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學生原有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識發(fā)生相互滲透,新材料在學習者頭腦中才能獲得新意義。

　　(5) 關于知識的本質(zhì)研究:認知心理學認為,知識的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對世界的認識,正是由反映概念與概念之間關系的復雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導圖作為一種元認知工具,超越了有關知識的分類,努力將傳統(tǒng)教學所導致的機械學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學習建構(gòu)。

　　2. 2 傳播理論基礎

　　(1) 視覺符號:視覺符號能用簡潔明了、形象直觀的方式表達某種比較確定的意義。(2) 非言語傳播:思維導圖是一種靈活的、適用性強的視覺傳達的形式,可以由每一種視覺類型組成。它以整體的視覺呈現(xiàn),以非言語傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。

　　建構(gòu)主義告訴我們,視覺緩沖的1/ 4 秒和聽覺緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過程是有效進行詞匯學習的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關的一些具體的信息時,以其建立在充分科學基礎上的特有模式,提供了能為相關細節(jié)進行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學習 者的記憶,使語言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導圖架構(gòu)英語單詞將幫助學習者徹底打破詞匯學習的瓶頸,切實提高英語詞匯學習的能力。

　　3 用思維導圖幫助記憶與傳統(tǒng)記憶方法相比具有的優(yōu)勢

　　從學生一進學校大門接受教育以來,為了記住所學的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強化記憶的習慣,這被稱做傳統(tǒng)的機械記憶。其實我們已經(jīng)意識到這種記憶方式存在著非常致命的弱點:

　　(1) 忽視了關鍵詞:重要的內(nèi)容要由關鍵詞來表達,然而在傳統(tǒng)的機械記憶中,這些關鍵詞卻埋沒在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

　　(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非?？菰?這會使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

　　(3) 浪費時間:為了記住所學內(nèi)容需要反反復復記多次,浪費不必要的時間。

　　(4) 不能有效刺激大腦:死板的機械記憶阻礙大腦作出聯(lián)想,因此對創(chuàng)造性和記憶造成消極效果,抑制思維過程。通俗地說,思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工 具。它依據(jù)人類全腦的概念,按照大腦自身的規(guī)律進行思考,全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維,使大 腦潛能得到最充分的開發(fā),從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神等各方面的潛能[5 ] 。用它幫助記憶較傳統(tǒng)的機械記憶有如表一所

　　(1) 節(jié)約時間

　　(2) 關鍵詞顯眼。

　　(3) 關鍵詞置中,可靈活組合,改善創(chuàng)造力和記憶力。

　　(4) 在做思維導圖時,人會處在不斷地新發(fā)現(xiàn)中,鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動。

　　(5) 大腦不斷地利用其皮層技巧,越來越清醒,越來越愿意接受新事物。

　　(6) 易于在關鍵詞之間產(chǎn)生清晰的聯(lián)想。