有關(guān)于中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心要素,對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造能力以及科學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的有關(guān)于中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，希望對(duì)您有幫助哦。
中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)
1、抽象邏輯思維逐步占優(yōu)勢(shì)
(1)中學(xué)生一般能擺脫具體事物的限制，運(yùn)用概念、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來(lái)進(jìn)行抽象邏輯思維。
(2)中學(xué)生在思維過(guò)程中已有預(yù)見性特征，即能在復(fù)雜活動(dòng)或問(wèn)題解決之前有計(jì)劃、有策略。
(3)中學(xué)生的思維具有形式化的特征，即中學(xué)生能時(shí)常有意或無(wú)意地運(yùn)用邏輯規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。
(4)中學(xué)生在思維活動(dòng)中具有一定的自我意識(shí)或自我監(jiān)控能力，即表現(xiàn)為中學(xué)生不但能考慮如何解決問(wèn)題，還能對(duì)自己的思維進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的正確性和高效率。
(5)中學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性在逐步增長(zhǎng)。突出表現(xiàn)在他們能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強(qiáng)。
2、辯證邏輯思維開始發(fā)展
(1)中學(xué)生(尤其是高中生)理論思維的發(fā)展，有力地促進(jìn)著辯證思維的發(fā)展，從而形成了抽象思維和辯證思維協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)的新局面。中學(xué)生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實(shí)踐等的辨證關(guān)系，能用全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析和解決間題。
(2)中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，并基本完整與系統(tǒng)化。中學(xué)生由于理論思維的發(fā)展，思維結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系更加協(xié)調(diào)，分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認(rèn)知與非認(rèn)知因素等形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，從而使中學(xué)生思維的功能更完善，思維的效率更高。
中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
1、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)
(1)中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本體系形成
中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷提高，認(rèn)知的核心成分—思維能力更加成熟?；旧贤瓿闪讼蚶碚撍季S的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。
(2)中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)
由于理論思維和自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生的觀察力、有意識(shí)記能力、有意想像能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。
(3)認(rèn)知與情意、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展
中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展離不開情感、意志和個(gè)性等。情感、意志、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起定向、發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)控的作用;同時(shí)，認(rèn)知發(fā)展又促進(jìn)了情意、個(gè)性等發(fā)展、因此，中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、個(gè)性等形成協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面，使心理的整體水平得到提高。
2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)
(1)目的更明確
他們能主動(dòng)地制訂觀察計(jì)劃，有意識(shí)地進(jìn)行集中地、持久地觀察，并能對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控。
(2)持久性明顯發(fā)展
中學(xué)生意志能力增強(qiáng)，能排除各種干擾，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間觀察。
(3)精確性提高
在觀察活動(dòng)中，中學(xué)生能全面深人地了解細(xì)節(jié)。既重整體辨認(rèn)，又重細(xì)節(jié)辨認(rèn);觀察的正確率逐步提高;對(duì)觀察對(duì)象本質(zhì)屬性的理解逐步深化。
(4)概括性更強(qiáng)
中學(xué)生抽象邏輯思維漸占優(yōu)勢(shì)，言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展，觀察的概括性、深刻性明顯提高。觀察力是智力的重要組成部分。培養(yǎng)中學(xué)生的觀察力要做到：明確觀察目的和任務(wù)，提高觀察的自覺(jué)性;教給觀察的方法;培養(yǎng)觀察的濃厚興趣;多種感官(眼、耳、鼻、舌、身)共同參與;加強(qiáng)觀察、思維和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)
(l)有意記憶占主導(dǎo)地位
有意記憶是有目的、有計(jì)劃、需要意志努力的識(shí)記。人要獲得完整的、系統(tǒng)的知識(shí)和技能，主要靠有意記憶。中學(xué)生能自覺(jué)地、獨(dú)立地提出較長(zhǎng)遠(yuǎn)的識(shí)記任務(wù)，選擇相應(yīng)的識(shí)記方法，自我檢查識(shí)記效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高記憶水平。盡管中學(xué)生的有意識(shí)記占主導(dǎo)地位，但無(wú)意識(shí)記仍是不可缺少的。許多東西是通過(guò)無(wú)意識(shí)記，在輕松愉快中獲得的。
(2)理解記憶為主要識(shí)記方法
理解記憶是借助思維的力量，在理解事物意義和本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記。隨著思維的成熟和語(yǔ)言的發(fā)展，中學(xué)生的理解記憶成為主要的記憶方法。
(3)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)
隨著語(yǔ)言和抽象思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生要拿握大量科學(xué)概念，抽象記憶也隨之發(fā)展起來(lái)，并在中學(xué)階段居于優(yōu)勢(shì)地位。
如何對(duì)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教育
針對(duì)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面： 1)貼近生活拉近理論與實(shí)踐的距離; 2)從具體實(shí)物到到抽象思維; 3)從動(dòng)手實(shí)踐到抽象理論。 4)要?jiǎng)?chuàng)沒(méi)一種能激發(fā)學(xué)生積極思維的情境 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生積極思維的民主、平等的情境，誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。 5)加強(qiáng)實(shí)際邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 在教學(xué)過(guò)程中教師要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)邏輯運(yùn)用的一些典型的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，注重理論和實(shí)際的聯(lián)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，掌握邏輯分析技能，提高思維能力。
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