讓孩子具有創(chuàng)造性思維的故事
你經(jīng)常有給孩子讀故事嗎? 孩子有閱讀故事的習(xí)慣嗎? 經(jīng)常閱讀的是哪類型的?下面是小編為大家收集關(guān)于讓孩子具有創(chuàng)造性思維的故事，歡迎借鑒參考。
兒童心理學(xué)者Zhe Chen，Ryan Homomichl以及Lei Mo對中美兩國兒童與文化方面頗有研究。他們有過一項(xiàng)兩國兒童解決問題靈活性方面的研究。他們分別是從這兩個故事著手：
第一個故事
有一個人在一個迷宮似的洞穴里尋寶，但是他沒有地圖，身上只有一支手電筒和背包，他需要通過什么辦法能讓自己順利返回而不迷路呢?
通過調(diào)查，75%的美國孩子想到了方法，只有25%的中國孩子想到了方法，比如留一些石頭或沙子作線索。
第二個故事
在一個河邊的村莊，部落首領(lǐng)看管著一尊神圣的石像，為了保佑部落風(fēng)調(diào)雨順，需要村民繳稅(金幣)供養(yǎng)神像。每一年部落首領(lǐng)收稅都帶上神像，收稅時天平一端放神像，另一端是每個村民繳納的金幣，以保證天平平衡。但是這一年首領(lǐng)收稅時忘記帶神像，他需要什么辦法才能收到等量的稅?
通過調(diào)差，69%的中國孩子想到了方法，而美國只有8%的孩子想到了方法，比如把神像放托盤上，然后放水里，標(biāo)記托盤下沉的水位，然后放上相同水位的金幣，即可收到等量的稅。
為何在第二個故事中，有69%中國孩子想到了方法?研究者認(rèn)為，這是跟中國孩子小時候聽過“曹沖稱象”的故事有關(guān)。故事里曹沖通過讓大象站在船上標(biāo)記水位，然后放上同等重量的石頭，從而知道了大象的重量。
所以，從小聽故事、閱讀故事，能讓孩子的思想更豐富、靈活。
如同心理學(xué)家魏森貝格Weisenberg認(rèn)為的那樣，大腦解決問題往往并非突然頓悟，而是一個遞增的過程，即許多想法都是基于先前的思想的基礎(chǔ)上得來的。而一個孩子從小閱讀和聽古今中外的故事，無疑是一個最簡單和最高效的思維提升的方法。無論是古今中外歷史名人故事，還是經(jīng)典的格林童話，正因?yàn)槟茏屓讼矚g看喜歡聽，充滿智慧和哲理，才得以流傳至今。
經(jīng)常聽和閱讀經(jīng)典的智慧哲理性故事的孩子，他們在下面這些方面還具備優(yōu)勢：
孩子將擁有高創(chuàng)造性
一個孩子的創(chuàng)造性雖然跟天生的智商有關(guān)系，但高智商的孩子未必具有更高的創(chuàng)造性，因?yàn)槿魏我粋€智商水平的孩子，有高創(chuàng)造性的孩子，也有低創(chuàng)造性的孩子，一個孩子的創(chuàng)造性跟智商不是同等的關(guān)系，所以后天對一個孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)才是孩子與孩子間拉開創(chuàng)造性差距的根本。而經(jīng)典的智慧哲理性故事，是牽動一個孩子創(chuàng)造性這艘巨輪的發(fā)動機(jī)。
孩子興趣更廣泛
博覽經(jīng)典的智慧哲理性故事的孩子，往往思維會比那些從沒聽或讀過故事的孩子成熟一些。因?yàn)榉e累了大量的想法、點(diǎn)子和有關(guān)文化背景，有利于孩子們的視覺提高一個層次，興趣也會更廣泛。幼兒說提醒，如同一個井底之蛙的宅孩子整天在家里看電視，他唯一的興趣可能就是對電視里宣傳的玩具兩眼發(fā)亮;但如果一個博覽故事的孩子，他的興趣或許就是用樹枝制作一個古代的足球(蹴鞠)。
有利于孩子獨(dú)立解決問題
正因?yàn)椴┯[經(jīng)典的智慧哲理性故事的孩子思維成熟一些，就像75%的美國孩子想到用沙子或石頭做標(biāo)記尋寶，也像69%的中國孩子想到了用托盤裝神像放水里標(biāo)記水位那樣，這些孩子的思路更開闊、思維更敏捷、想象力更豐富，有利于迅速和靈活地獨(dú)立解決問題，這種素質(zhì)無疑是一個孩子未來巨大優(yōu)勢。
為啥孩子小的時候不要讀和聽知識性高的書，而是讀故事聽故事?
古今中外的童話和名人經(jīng)典的智慧哲理性故事，因?yàn)橛腥ず秃唵?，更適合幼兒階段的大腦，并且能培養(yǎng)孩子對閱讀和聽故事源源不斷的興致。有父母說，孩子睡前聽故事，聽完一個又一個不舍得睡，這就是故事帶來的魅力。
而到孩子小學(xué)的年齡，可以慢慢讓他們嘗試閱讀一些有趣的科普性或知識性的故事或簡單知識點(diǎn)，點(diǎn)燃不抗拒知識類書籍的火種，有利于最終讓孩子養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。但是，父母無論如何一開始要激發(fā)孩子的興趣，有趣故事往往是首選。
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