關(guān)于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

時(shí)間：2016-10-11 13:51:25 佳玲855由分享

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越迫切,而創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新的第一步,也是創(chuàng)新的核心,創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提,其能力的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，希望對(duì)您有幫助哦。

　　關(guān)于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　一、優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍

　　(一) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境

　　1. 富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一幅“流動(dòng)”畫(huà)，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫(huà)、問(wèn)題樹(shù)，也可以是一幅無(wú)結(jié)局的畫(huà)。在教室的黑板或者孩子們的畫(huà)本上讓他們自由想象，涂鴉，畫(huà)未來(lái)世界、畫(huà)恐龍、畫(huà)外星人……就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

　　2. 營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。

　　首先我們老師應(yīng)注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還須上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。

　　教師是有組織和策略的計(jì)劃者，但不應(yīng)過(guò)份拘泥，要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個(gè)性的結(jié)合，使教育既適合全體又能突出每個(gè)孩子的特長(zhǎng)。

　　有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。

　　如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車呢?這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源??多絕的設(shè)想多好的想象呀!

　　有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂螅鲃?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。

　　(二)良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視

　　家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。

　　1. 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做到家園共育，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開(kāi)始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。

　　其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：日常的家長(zhǎng)會(huì)、家園同樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等。

　　通過(guò)一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語(yǔ)性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。

　　2. 給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。家園聯(lián)手后，許多家長(zhǎng)都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間，對(duì)喜歡拆、裝、提問(wèn)的孩子不再壓抑或聽(tīng)之任之，而是盡可能地為他們提供方便。

　　因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要，對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。

　　如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具，父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過(guò)家園溝通后，父母認(rèn)識(shí)到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時(shí)，他們轉(zhuǎn)變了觀念，也能和孩子一起快樂(lè)地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。一個(gè)個(gè)壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。

　　二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　(一)在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件，包括提供場(chǎng)地、時(shí)間、材料等。在創(chuàng)新游戲中，不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng)，用側(cè)面引導(dǎo)，直接指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開(kāi)展游戲。

　　(二)在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象

　　美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

　　1、在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添筆畫(huà)(圓形可添畫(huà)成太陽(yáng)、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(huà)(正方形、半圓形可組成房子、廚師);變畫(huà)、也可以有主題畫(huà)、詩(shī)畫(huà)、故事畫(huà)、粘貼畫(huà)、美工等，而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是片面地看畫(huà)得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來(lái)表現(xiàn)自我感受。

　　2、在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂(lè)、舞蹈活動(dòng)中可以通過(guò)感知音樂(lè)、創(chuàng)編詩(shī)詞、自編舞蹈動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對(duì)幼兒提出明確的要求：編什么?如何編?啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。

　　老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式，打開(kāi)思路，并給予具體的指導(dǎo)。

　　3、在文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開(kāi)五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過(guò)仿編詩(shī)局、創(chuàng)編詩(shī)歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。

　　如：排圖講述《小刺猬吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點(diǎn)編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動(dòng)非常投入。

　　填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開(kāi)想象的翅膀，編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。

　　總之，我們?cè)谟變旱膭?chuàng)作活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過(guò)程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

　　(三)通過(guò)其他各種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力

　　幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)充分釋放。如：在自由談話活動(dòng)中我們可以經(jīng)常安排下列訓(xùn)練：詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫(huà)、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等。

　　三、課題探索、總結(jié)實(shí)踐后的點(diǎn)滴收獲與感受。

　　(一) 當(dāng)我們?cè)谟變簞?chuàng)造性思維的教育中取得一定成績(jī)后應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)下來(lái)與大家共同探討。不斷地開(kāi)拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長(zhǎng)的心理狀況，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

　　(二) 實(shí)施創(chuàng)新教育，還必須沖破已有課程的束縛根據(jù)課題的需要，逐步加快園本課程的建設(shè)，因?yàn)橹挥袥_破已有課程的束縛，才能加快培養(yǎng)步伐。其中有許多選編教材，更多的是對(duì)教材進(jìn)行修訂、改進(jìn)，使之更符合幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　幼兒創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

　　1、幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)造性思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發(fā)創(chuàng)造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

　　2、由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來(lái)得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒的創(chuàng)造能力就會(huì)向前發(fā)展。

　　3、幼兒由于環(huán)境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長(zhǎng)創(chuàng)編故事，有的幼兒擅長(zhǎng)美工創(chuàng)作，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能能夠得到盡早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是很有益的，在一般的情況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的創(chuàng)造性思維都會(huì)有較大的發(fā)展，但不能根據(jù)幼兒的一時(shí)表現(xiàn)，就斷言其創(chuàng)造能力的高下。