如何訓(xùn)練孩子的抽象思維
抽象思維即邏輯思維。小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)是具體形象化,抽象思維能力比較薄弱,而且發(fā)展比較緩慢。下面小編為你整理訓(xùn)練孩子的抽象思維，希望能幫到你。
如何訓(xùn)練孩子的抽象思維
兒童思維的發(fā)展有一定的規(guī)律，由具體向抽象發(fā)展。因此，不能要求幼兒像大人那樣思維。但是適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練，可以促進(jìn)兒童的思維從具體向抽象發(fā)展，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性等等，以提高兒童思維的能力。家庭中可以做的有以下幾方面。
1、引導(dǎo)兒童提高語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具。有了詞才能對(duì)事物進(jìn)行概括和間接的反映。通過(guò)語(yǔ)言中的語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，兒童才能脫離具體動(dòng)作和具體形象，進(jìn)行抽象邏輯思維。語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維能力的提高能起很大的作用。從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，幫助他正確發(fā)音。大人對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)不要說(shuō)兒語(yǔ)，如餅干不必說(shuō)餅餅，小狗不要說(shuō)狗狗。要讓他聽(tīng)?wèi)T和記住日常生活中準(zhǔn)確的常用詞。要有計(jì)劃地豐富孩子的語(yǔ)言詞匯，幫助他用正確語(yǔ)言表達(dá)思想。
2、富兒童生活的環(huán)境。我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡(jiǎn)單的色彩鮮艷的玩具，或能發(fā)出聲響的東西如小風(fēng)鈴等，供嬰兒醒著的時(shí)候看和聽(tīng);平時(shí)在嬰兒醒著時(shí)多逗他玩，抱、吻、撫摸他;隨著孩子的長(zhǎng)大不斷提供合適的玩具;1歲左右的孩子能行走了，要為他提供一個(gè)活動(dòng)的空間，讓他自由地進(jìn)行各種活動(dòng);3歲左右的孩子可以和他一 起看電視動(dòng)畫(huà)片、兒童片，一邊看一邊講給他聽(tīng);多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹(shù)木、動(dòng)物園里的各種動(dòng)物等等。
3、鼓勵(lì)兒童積極思維。好動(dòng)、好問(wèn)是兒童的天性。5歲的孩子就常問(wèn)“為什么?”有時(shí)還會(huì)將玩具或家里的用具、擺設(shè)拆開(kāi)來(lái)，想看看里面是怎樣的?家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽(tīng)孩子的提問(wèn)，解決孩子的提問(wèn)或引導(dǎo)他去思考自己解決問(wèn)題，對(duì)孩子拆壞了東西也不過(guò)分責(zé)備，只說(shuō)你想看看東西里面是怎樣的想法是好的，但好東西拆壞了可惜，以后要告訴大人幫你解決問(wèn)題。 孩子得到鼓勵(lì)，今后就會(huì)更積極地去思考各種總是。對(duì)不多提問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)要主動(dòng)提出 一些孩子能回答的問(wèn)題，引導(dǎo)他去思考。??
4、鍛煉兒童的思考力。在家庭生活中，鍛煉兒童思考力的機(jī)會(huì)是很多的，只要家長(zhǎng)在這方面做有心人，善于引導(dǎo)兒童去思考就會(huì)獲得豐收。玩玩具、做游戲、猜謎語(yǔ)、養(yǎng)小動(dòng)物 、養(yǎng)花以及參加家務(wù)勞動(dòng)等等，都可以使和童積極動(dòng)腦筋去進(jìn)行分析、比較，判斷、推理等一系列邏輯思維活動(dòng)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等，都要?jiǎng)幽X筋找出規(guī)律才能完成。有些智力游戲，不僅要?jiǎng)幽X筋還要比速度才能取勝。
5、教給兒童正確的思維方法：思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開(kāi)始就能掌握的，家長(zhǎng)和老師都要引導(dǎo)和教給兒童，遇到問(wèn)題如何通過(guò)分析、綜合、比較和概括， 作出邏輯的判斷、推理來(lái)解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方法，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。
抽象思維與形象思維
抽象思維與形象思維不同，它不是以人們感覺(jué)到或想象到的事物為起點(diǎn)，而是以概念為起點(diǎn)去進(jìn)行思維，進(jìn)而再由抽象概念上升到具體概念--只有到了這時(shí)，豐富多樣、生動(dòng)具體的事物才得到了再現(xiàn)，"溫暖"取代了"冷冰冰"?？梢?jiàn)，抽象思維與具體思維是相對(duì)而言、相互轉(zhuǎn)換的。只有穿透到事物的背后，暫時(shí)撇開(kāi)偶然的、具體的、繁雜的、零散的事物的表象，在感覺(jué)所看不到的地方去抽取事物的本質(zhì)和共性，形成概念，才具備了進(jìn)一步推理、判斷的條件。沒(méi)有抽象思維，就沒(méi)有科學(xué)理論和科學(xué)研究。然而，抽象思維不能走向極端，而必須與具體思維相結(jié)合，由抽象上升到具體。
抽象思維的運(yùn)用和訓(xùn)練
1.注意培養(yǎng)抽象思維能力
在學(xué)習(xí)和運(yùn)用抽象思維時(shí)要注意以下五點(diǎn):(1)要學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用科學(xué)概念、理論和概念體系;(2)要掌握好和用好語(yǔ)言系統(tǒng);(3)要重視科學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;(4)與思維的基本方法密切配合運(yùn)用;(5)與抽象記憶法、理解記憶法及其派的方法聯(lián)合訓(xùn)練，可以起到互相促進(jìn)的較佳效果。
2. 抽象思維法在學(xué)校學(xué)習(xí)中有其應(yīng)用特點(diǎn)
抽象思維是大腦左半球的主要功能。在目前學(xué)校各門(mén)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大量地進(jìn)行讀、寫(xiě)、算，即閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算、分析、邏輯推理和言語(yǔ)溝通等，其過(guò)程主要是以語(yǔ)言、邏輯、數(shù)字和符號(hào)為媒介，以抽象思維為主導(dǎo)。這些活動(dòng)都是著重于左腦功能的發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面的材料證明:在目前教學(xué)上，運(yùn)用抽象思維為形象思維的幾十倍。抽象思維在教學(xué)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。一方面，這說(shuō)明抽象思維在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的重要作用，或者說(shuō)離開(kāi)抽象思維就無(wú)法進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要搞好學(xué)習(xí)必須發(fā)展大腦左半球的功能，重視言語(yǔ)思維能力，學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用抽象思維方法，這也是學(xué)習(xí)成功的基本條件。另一方面，也說(shuō)明人們對(duì)形象思維和創(chuàng)造能力重視不夠，忽略了大腦右半球功能的發(fā)揮，這也是教育中的嚴(yán)重不足。
3.培養(yǎng)個(gè)人的統(tǒng)攝思維能力
思維過(guò)程是一清晰邏輯的思考過(guò)程，也是一個(gè)不斷從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)的、由淺入深和由少到多的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這種思考認(rèn)識(shí)過(guò)程中，就需要借助思維來(lái)把握事物的整體和全貌，及其發(fā)展的全過(guò)程。所謂統(tǒng)攝思維能力就是通過(guò)綜合和概括，借助概念反復(fù)把握事物整體及其發(fā)展的全過(guò)程的思考方式的表現(xiàn)。把大量的事實(shí)綜合在一起形成科學(xué)概念，再把更多的概念、事實(shí)和觀察概括為內(nèi)涵更集中的概念，并用清晰而簡(jiǎn)潔的符號(hào)加以標(biāo)識(shí)，這是科學(xué)發(fā)展的形式。例如生理學(xué)中"新陳代謝"和"條件反射"，生物學(xué)中"動(dòng)物"和"植物"，社會(huì)發(fā)展學(xué)中的"生產(chǎn)力"和"生產(chǎn)關(guān)系"等概念都是包含一系列事實(shí)的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要盡力去領(lǐng)會(huì)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用概念和符號(hào)去把握事物的整體。不僅是在知識(shí)學(xué)習(xí)中，而且更重要的是在社會(huì)實(shí)踐中，如能自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)攝思維，經(jīng)常去認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，把握其整體特征和發(fā)展全過(guò)程，那將會(huì)大大提高抽象思維能力。
此外，配合十個(gè)思維方法的練習(xí)也將有助于促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。
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