有關于聚合思維的特點
有關于聚合思維的特點
聚合思維作為創(chuàng)造力的一個組成部分,到底具有什么樣的發(fā)展特點,與創(chuàng)造力發(fā)展趨勢之間存在何種異同,男女生之間又有何差異,是許多研究者試圖解決和正在努力解決的問題。下面學習啦小編為大家介紹的有關于聚合思維的特點，希望對您有幫助哦。
有關于聚合思維的特點
聚合性思維有三個顯著的特點：一是同一性，是一種求同性的思維過程，即要通過求同找到解決問題的方法;二是程序性，是指在解決問題的過程中，先做什么，后做什么，有一定的順序，使解決問題有章法可循。還是公安人員破案，先要看發(fā)案時間，在此期間誰可能有作案時間，現(xiàn)場是否有被懷疑人的印痕，被懷疑人與案情是否有動機與結(jié)果的關系等等都是有一定科學的程序的;三是比較性，就是指問題只有一個，解決的方法都有許多，那種方法最好，就是要在眾多的方案中找出一個最佳的方案。
可見聚合性思維是我們常用的一種思維方法，在使用中要注意什么呢?一是要多收集信息，信息越多，越有利于聚合出正確的結(jié)論;二是要細心地篩選，完成對收集到的信息去粗取精，去偽存真的選擇過程，然后再經(jīng)過抽象、概括、比較、歸納、找出其最本質(zhì)的東西;三是客觀地、以信息為證據(jù)得出科學結(jié)論，從而獲得思維目標。
聚合思維的定義
也稱作“輻合思維”，是與發(fā)散思維相對應、相配合的一種思維方法。沒有輻射，就無所謂輻合;沒有發(fā)散，也無所謂聚合。聚合思維是在發(fā)散思維前提下，在多角度基礎上的定向，在比較多種思路后的選擇，在多種啟悟點、階段性成果基礎上的集中。聚合的關鍵在與思維指向具體和專一。聚合思維具有同一性、具體性、集中性、嚴謹性的特點，是對發(fā)散思維所形成的局面的充分運用和系統(tǒng)梳理，在聚合中集中注意力、選準突破口，使思維更加嚴禁、清晰。發(fā)散思維和聚合思維相輔相成、不可偏廢，關鍵在與兩者有機結(jié)合和適當轉(zhuǎn)換。
聚合性思維有那些具體的方法
(1) 求同法。也稱求同除異法。就是排除不相干的因素，找出共同的因素。例如張莊有人出現(xiàn)中毒，李莊也有，王莊也有，是食物嗎?吃的食物不同，排除掉，是水源嗎?他們飲的都是同一水源，找到了這個共同的因素，得出飲水中毒的結(jié)論。
(2) 求異法。也稱差異法，就是排除相同的條件找出不同的因素。這里舉一個很有意思的例子，某小區(qū)有一“怪洞”：貓、狗入洞則死亡，人馬入洞則無事。實驗人將貓、狗抱進去無事，而一旦自己進入則死亡。最后原因是，離地面近就會發(fā)生此現(xiàn)象，因為貓、狗矮，自己進洞則造成死，人與馬均較高，把它們抱進去也等于增加了它們的高度，因此差異的因素就是離地表近處有某種致命的物質(zhì)，最后得出該洞的地下冒出大量的二氧化碳氣體，其密度又比空氣大，沉在洞底，矮小動物進入就會造成死亡。
(3) 共變法。就是當某種因素發(fā)生變化，另一因素也隨之變化，這兩種因素之間是怎樣的一種因果關系，例如溫度計就是這種共變思維的產(chǎn)物，即水銀柱的高低反映了外界溫度的高低，它與外界溫度有一種共變的因果關系。
(4) 剩余法。例如公安人員常常使用這種方法來逐步縮小懷疑的范圍。發(fā)案時間被科學確定后，逐個將沒有作案時間的人逐一排除，剩余的人就與案件產(chǎn)生了可能的因果關系。
上面的幾種方法各有優(yōu)劣，何時用什么方法，要看具體事物的情況。一般來說都是將這幾種方法綜合運用。要想使用好這些方法，就要在實際中不斷加強對自己有意識的訓練。
聚合思維的示例
1960年英國某農(nóng)場主為節(jié)約開支，購進一批發(fā)霉花生喂養(yǎng)農(nóng)場的十萬只火雞和小鴨，結(jié)果這批火雞和小鴨大都得癌癥死了。不久，在我國某研究單位和一些農(nóng)民用發(fā)霉花生長期喂養(yǎng)雞和豬等家畜，也產(chǎn)生了上述結(jié)果。1963年澳大利亞又有人用霉花生喂養(yǎng)大白鼠、魚、雪貂等動物，結(jié)果被喂養(yǎng)的動物也大都患癌癥死了。研究人員從收集到的這些資料中得出一個結(jié)論:在不同地區(qū)，對不同種類的動物喂養(yǎng)霉花生都患了癌癥，因此霉花生是致癌物。后來又經(jīng)過化驗研究發(fā)現(xiàn):霉花生內(nèi)含有黃曲霉素，而黃曲霉素正是致癌物質(zhì)，這就是聚合思維法的運用。當然，如果你有興趣再進一步發(fā)散思考的話，你還會想下去，那就是既然黃曲霉素是致癌物質(zhì)，那么凡是含有黃曲霉素的食物也都是致癌物，除霉花生含有黃曲霉素外，還有哪些食物含有黃曲霉素呢? 聚合思維法是人們在解決問題過程中經(jīng)常用的思維方法。
例如科學家在科學試驗中，要從已知的各種資料、數(shù)據(jù)和信息中歸納出科學的結(jié)論;企事業(yè)的合理化改革，要從許許多多方案中選取出最佳方案;公安人員破案時，要從各種跡象、各類被懷疑人員中發(fā)現(xiàn)作案人和作案事實等都是靠運用聚合思維方法。由此可知，聚合思維法是教師學生應該掌握的有效方法。
聚合性思維的應用
在應用聚合思維方法時，一般要注意三個步驟。第一步是收集掌握各種有關信息。采取各種方法和途徑，收集和掌握與思維目標有關的信息，而資料信息愈多愈好，這是選用聚合思維的前提，有了這個前提，才有可能得出正確結(jié)論。第二步是對掌握的各種信息進行分析清理和篩選。這是聚合思維的關鍵步驟。通過對所收集到的各種資料進行分析，區(qū)分出它們與思維目標的相關程度，以便把重要的信息保留下來，把無關的或關系不大的信息淘汰。經(jīng)過清理和選擇后，還要對各種相關信息進行抽象、概括、比較、歸納，從而找出它們的共同的特性和本質(zhì)的方面。第三步是客觀地、實事求是地得出科學結(jié)論，獲得思維目標。
聚合思維有同一性、程序性和比較性三個特點。所謂同一性是指它是一種求同性，即找到解決問題的辦法或答案。所謂程序性是指在解決問題的過程中，操作的程序，先做什么，后做什么，按照嚴格的程序，使問題的解決有章可循。比較性是指對尋求到的幾種解題途徑、方案、措施或答案，通過比較，找出較佳的途徑、方案、措施或答案。
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