淺談高校職稱(chēng)制度論文
淺談高校職稱(chēng)制度論文
高校職稱(chēng)評(píng)定制度既關(guān)系到教師的發(fā)展,也關(guān)系到對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生影響。高校職稱(chēng)改革的重點(diǎn)是擴(kuò)大高校在職稱(chēng)評(píng)審中的自主權(quán);優(yōu)化職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)體系;建立科學(xué)、多樣的人才評(píng)價(jià)體系;加大宣傳教育,堅(jiān)持平穩(wěn)過(guò)渡的原則。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談高校職稱(chēng)制度相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談高校職稱(chēng)制度全文如下：
摘要: 隨著國(guó)家整體人事管理制度改革的深化和社會(huì)保障機(jī)制、人才交流機(jī)制的逐步完善,高校教師職務(wù)聘任運(yùn)行模式和機(jī)制會(huì)進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范、合理。我國(guó)高校職稱(chēng)制度的演進(jìn)歷程,利用博弈論的“制度非均衡狀態(tài)――制度變遷”觀，分析高校職稱(chēng)制度改革的必要性，實(shí)行人性化的管理并形成優(yōu)勢(shì)的高校文化。高校教師對(duì)只聘不評(píng)的做法有了一定的思想和心理準(zhǔn)備,高校教師職稱(chēng)制度的改革已有了一定的社會(huì)環(huán)境條件。
關(guān)鍵詞:高校 職稱(chēng)制度 改革 博弈分析
伴隨著高等教育的改革和發(fā)展,新一輪高等學(xué)校教師職稱(chēng)制度管理改革正在全面開(kāi)展。在職稱(chēng)制度改革的進(jìn)程中,高等學(xué)校加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的內(nèi)部制度建設(shè),實(shí)行人性化的管理以及形成優(yōu)勢(shì)的高校文化;適應(yīng)新形勢(shì)和國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的需要,在處理好個(gè)體利益與社會(huì)效益關(guān)系的基礎(chǔ)上,形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和高等教育全面持續(xù)發(fā)展需要的職稱(chēng)制度至關(guān)重要。
一、高校職稱(chēng)評(píng)審制度
1.1職稱(chēng)評(píng)審制度利弊所在
實(shí)際上，實(shí)行教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制，優(yōu)勢(shì)突出：在高校中引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和人才的合理流動(dòng)。但是，無(wú)法忽視一些弊端，主要表現(xiàn)在：脫離科研工作實(shí)際;教師隊(duì)伍缺乏積極向上的生機(jī);缺乏有效的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;片面強(qiáng)調(diào)資歷、學(xué)歷、外語(yǔ)、論文等，而忽視了教學(xué)、科研的綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)上尚缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)術(shù)質(zhì)量下降。
1.2職稱(chēng)改革競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
面對(duì)職稱(chēng)評(píng)審制度的種種弊端，有必要對(duì)職稱(chēng)評(píng)審制度進(jìn)行徹底的改革。改革的核心是如何改革目前的評(píng)價(jià)體系及打破職稱(chēng)、職務(wù)終身制，建立一種標(biāo)準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、激發(fā)教師的創(chuàng)新能力及進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)人才資源優(yōu)化配置，如果再加上激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就能與學(xué)校人事制度改革中的職務(wù)聘任制有效銜接起來(lái)，并逐步與世界接軌，做到“職務(wù)能上能下、待遇能高能低”。
二、高校職稱(chēng)制度改革的博弈分析
2.1在博弈中產(chǎn)生
博弈顯得很神秘，但他就在生活的每一個(gè)角落。制度是在博弈中產(chǎn)生的，它又是一個(gè)社會(huì)中不同利益主體之間進(jìn)行博弈的基本規(guī)則。制度通過(guò)提供一系列的規(guī)則來(lái)界定人們選擇的空間,規(guī)范人們之間的相互關(guān)系,從而減少環(huán)境的不確定性和交易費(fèi)用,增進(jìn)其之間的合作。合理的高校職稱(chēng)制度安排將對(duì)有力地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有很大意義。
2.2自我管理
非均衡制度有它的優(yōu)勢(shì),卻也引起工作的變遷。職稱(chēng)評(píng)定制度和教師職務(wù)聘任制，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,高等院校作為具有獨(dú)立法人地位的事業(yè)單位,在擁有獨(dú)立辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí),承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任越來(lái)越大,它需要加強(qiáng)自我管理、自我約束和自我監(jiān)控。職稱(chēng)制度更應(yīng)該這樣,各高校要在國(guó)家法律(如《高等教育法》、《教師法》)及政策賦予的辦學(xué)自主權(quán)范圍內(nèi)切實(shí)實(shí)行職責(zé),遵循國(guó)際法規(guī),努力創(chuàng)建有利于優(yōu)秀人才發(fā)展的舞臺(tái)和人才輩出的良好環(huán)境。我國(guó)加入世貿(mào)組織,又將職稱(chēng)工作推上了面對(duì)國(guó)際慣例、參與國(guó)際交流與合作的廣闊領(lǐng)域,職稱(chēng)評(píng)價(jià)活動(dòng)要增強(qiáng)國(guó)際交流意識(shí),順應(yīng)國(guó)際慣例。這樣，調(diào)整工作方式勢(shì)在必行,創(chuàng)新職稱(chēng)制度,對(duì)穩(wěn)定和吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才來(lái)校服務(wù)創(chuàng)造寬松的環(huán)境是一大契機(jī)。
三、高校職稱(chēng)制度改革
3.1評(píng)聘彼此相依
一定時(shí)期內(nèi)要調(diào)動(dòng)教師的積極性，我們提倡評(píng)聘一致的做法，以此來(lái)提高辦學(xué)效益。評(píng)聘一致的做法在理論上是可以成立的，它主張單位根據(jù)聘任崗位的需求,評(píng)審相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù),先評(píng)后聘,因?yàn)橐覆湃ピu(píng),評(píng)是為了聘,兩者是相依存的,這也是教育部一直強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持的原則，但實(shí)際操作有很大困難。職稱(chēng)評(píng)聘制度旨在建立優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗的激勵(lì)機(jī)制的初衷，由于缺乏新的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致短期化行為的泛濫,本質(zhì)上是一種“能上不能下”的用人制度。
3.2評(píng)聘分開(kāi)
主張?jiān)u價(jià)機(jī)制與用人機(jī)制分開(kāi)的評(píng)聘分開(kāi)就是任職資格,要教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員去社會(huì)認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)獲得,職稱(chēng)與待遇是可以分離的。一般地,教師在通過(guò)評(píng)審取得任職資格的同時(shí),立即被聘任的可能性很小,立即兌現(xiàn)工資待遇等都是模糊的。業(yè)務(wù)能力與水平?jīng)Q定了“評(píng)”, 工作需要、崗位設(shè)置和經(jīng)費(fèi)承受力決定了“聘”。這種觀點(diǎn)的主要論據(jù)是,評(píng)聘分開(kāi)能解決“評(píng)”的無(wú)限需求與“聘”的有限需求之間的矛盾。為了擴(kuò)大了用人單位的自主權(quán),提高其用人主體地位，評(píng)聘分開(kāi)允許用人單位聘任后再兌現(xiàn)教師的相關(guān)待遇，在實(shí)際工作中用人單位的用人主體地位并不能從根本上確立,在聘任時(shí)容易出現(xiàn)有時(shí)會(huì)按取得任職資格先后順序聘任的問(wèn)題,仍然會(huì)有“論資排輩”現(xiàn)象的出現(xiàn),因此仍沒(méi)有從根本上建立起競(jìng)爭(zhēng)上崗的激勵(lì)機(jī)制,依然存在用人問(wèn)題上“能上不能下”的不合理現(xiàn)象,“評(píng)了就要聘”,“評(píng)了就要待遇”問(wèn)題依然等待處理。
四、結(jié)語(yǔ)
我們相信,隨著國(guó)家整體人事管理制度改革的深化和社會(huì)保障機(jī)制、人才交流機(jī)制的逐步完善,高校教師職務(wù)聘任運(yùn)行模式和機(jī)制會(huì)進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范、合理。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝繩武主編:《教師職務(wù)聘任與隊(duì)伍建設(shè)》，廈門(mén)大學(xué)出版社
[2]羅繼榮.深化職稱(chēng)評(píng)聘制度改革之我見(jiàn)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(1)
[3]許衡等.關(guān)于職稱(chēng)評(píng)聘分開(kāi)問(wèn)題的思考[J].新疆石油學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(1)
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