關(guān)于小學(xué)老師的職稱論文

關(guān)于小學(xué)老師的職稱論文

　　小學(xué)老師是小學(xué)教育的執(zhí)行者，注定是一個(gè)不平凡的職業(yè)。小編整理了關(guān)于小學(xué)老師的職稱論文，歡迎閱讀!

　　關(guān)于小學(xué)老師的職稱論文篇一

　　小學(xué)語(yǔ)文美育探究

　　摘 要： 語(yǔ)文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教育審美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本文論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行美育教育。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 美育教育

　　中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082(2016)02-0238-01

　　語(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力，在教材中，隨處可見(jiàn)一些寫(xiě)得相當(dāng)優(yōu)美的文章，這些文章無(wú)論在語(yǔ)言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美。如果能在語(yǔ)文課上由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體味，那么學(xué)生的審美能力(美的感受力，創(chuàng)造力)都會(huì)大有提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文美育，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑、直觀形象、情趣盎然的課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受美，品味美，體驗(yàn)美。

　　一、運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生美的享受

　　教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的最重要的工具，著名教育家斯霞曾指出：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他的語(yǔ)言恰是一面鏡子，通過(guò)它，可以看出教師思維的邏輯性、情感的豐富性、知識(shí)的廣闊性、認(rèn)識(shí)的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問(wèn)題的敏捷性?？梢韵胂螅處熣Z(yǔ)言缺乏美感，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味;教師語(yǔ)言深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)就難以接受或理解。所以，一位好的語(yǔ)文老師，語(yǔ)言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤(rùn)物無(wú)聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。雖然語(yǔ)文教師不是演員，但總還是一個(gè)有情感的人，只要感情真實(shí)，語(yǔ)言動(dòng)人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。

　　二、感受音論文聯(lián)盟http：//WwW.LWlM.cOm樂(lè)美，增強(qiáng)語(yǔ)感和想象力

　　人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)通過(guò)音律與節(jié)奏創(chuàng)作了音樂(lè)藝術(shù)。這種來(lái)自視、聽(tīng)高級(jí)感官而產(chǎn)生的美感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想象，使情感，思維及個(gè)性心理活躍起來(lái)，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂(lè)體驗(yàn)。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節(jié)奏美讓人余音繞梁，回味幽長(zhǎng)。

　　1.把握語(yǔ)句的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

　　節(jié)奏，又叫節(jié)拍，它是由音節(jié)的組合，詩(shī)句的停頓決定的。掌握好語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律所顯示出來(lái)的那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，輕重緩急的語(yǔ)速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂(lè)美。教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個(gè)千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感的熏陶。

　　2.借助器樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象力

　　語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言美飽含著豐富的情感。如能使音樂(lè)與語(yǔ)言完美結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的情景。如教《觀潮》時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生隨著跌宕起伏的音樂(lè)觀看潮來(lái)時(shí)的壯麗與雄奇。音樂(lè)聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂(lè)的采用與畫(huà)面的完美結(jié)合。使學(xué)生感受到了“浪潮越來(lái)越近，一齊向這邊涌來(lái)，聲音非常響。”理解了潮來(lái)時(shí)的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當(dāng)時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出的眼神和表情，證明了學(xué)生真切地體會(huì)到大潮的壯美。

　　三、玩味文段的圖畫(huà)美，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱

　　學(xué)生感受美的能力相當(dāng)強(qiáng)，語(yǔ)文教材編有大量?jī)?yōu)美的富于教育意義的圖畫(huà)。老師要善于發(fā)掘教材中的圖畫(huà)美、圖案美，喚發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的熱情。

　　四、領(lǐng)略詩(shī)文的意境美，獲得情性和理性的交融與升華

　　葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩(shī)詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成。“多讀多練”是教學(xué)詩(shī)詞的一個(gè)特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來(lái)，細(xì)細(xì)體味詩(shī)中蘊(yùn)含的意境。同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。

　　對(duì)部分文章的精彩片斷，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生的思想情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，做到語(yǔ)言、形象、情感三者融合。使審美教育成為情感教育，思想教育的突破口，讓學(xué)生在感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美的氛圍中分析情境和再現(xiàn)情境，使思維能力和想象能力得到發(fā)展。

　　五、鍛煉品格美，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是為提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)的，也就是讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教材的內(nèi)容有許多美好的事物，美好的人，美好的心靈，美好的品質(zhì)，美好的意境……引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真善美，識(shí)別偽惡丑，自覺(jué)豐滿人格力量，增強(qiáng)道德修養(yǎng)。

　　1.人格力量的培養(yǎng)

　　教師要把塑造學(xué)生真善美三種人格作為奮斗目標(biāo)。依據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)去完善學(xué)生美好的人格。

　　2.人生觀、世界觀的樹(shù)立

　　一種情感向道德、人格、價(jià)值觀的升華，都離不開(kāi)一個(gè)“知”字，學(xué)生在優(yōu)秀篇章中接受到健康崇高的情感熏陶，是認(rèn)知的成分。一旦認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感，良好的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀呢?

　　首先，要因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常教學(xué)之中。所謂“勢(shì)”，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理。也就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理能力去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟做人的道理。在教童話《幸福是什么》時(shí)，我先讓學(xué)生上臺(tái)談?wù)劯杏X(jué)最幸福的事。學(xué)生生活在社會(huì)主義社會(huì)，長(zhǎng)在甜水里。所講離不開(kāi)吃、喝、玩、樂(lè)及親人的疼愛(ài)。此時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的真諦，結(jié)合課文領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)最幸福”的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　其次，熏陶感染，潛移默化。文章中鮮明的英雄形象，如邱少云、黃繼光、董存瑞、雷鋒、張思德……無(wú)一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。英雄為國(guó)捐軀，為人民服務(wù)的精神對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼會(huì)深刻印在腦子里的。這時(shí)候的教育會(huì)影響他們一生，也正是理想教育，奉獻(xiàn)教育，愛(ài)國(guó)教育的大好時(shí)機(jī)。

　　綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)教材中美育因素極為豐富的一門學(xué)科，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排，把思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義教育等放在首要的戰(zhàn)略地位，而審美教育(即上文論述的如何注重“音樂(lè)美、圖畫(huà)美、意境美、品格美”的熏陶與培養(yǎng)過(guò)程)也尤為重要。語(yǔ)文美育為塑造學(xué)生全面發(fā)展的完美人格打開(kāi)了一扇成功的大門。

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