最新的銅仁教師職稱論文

最新的銅仁教師職稱論文

　　小學語文教師在日常教學中，不僅要做學生的良師，還有成為學生的益友。 下面是學習啦小編整理了最新的銅仁教師職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　最新的銅仁教師職稱論文篇一

　　淺議新課程下小學語文教師的轉(zhuǎn)型

　　摘 要：隨著新課程改革的全面鋪開，作為小學語文教師應當以新課改理念為指導，積極投身教育實踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點的教育教學方法，努力提升學生學習語文的注意力和興趣，使學生具備良好的語文素養(yǎng)。本文著重探討了新課程理念下小學語文教師在教學角色、教學方法、教學模式、教學觀念及途徑等方面的轉(zhuǎn)型。

　　關(guān)鍵詞：新課程 語文教師 轉(zhuǎn)型

　　隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新的課堂教學模式極大地沖擊了原有的課堂教學模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式已經(jīng)完全不適應新時期課堂教學的需要。無論是教材的編排還是教學方法的設計，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學生提供一個愉快的學習環(huán)境和展示自己的平臺。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的教學方法，做學生學習的引路人和幫助者，不但要教給學生學習的方法，還要教給學生一定的操作技能、生活經(jīng)驗和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，努力提高教育教學質(zhì)量，對學生進行全方位的教育，使他們健康快樂地成長。我在小學語文課堂教學中，通過對新課改理念的認真學習，結(jié)合自己的一些教學經(jīng)驗進行了一些大膽的實踐，教學效益明顯得到提高，我認為只有大膽的“變”才能適應時代的要求、適應新課改的要求，才能提高教學效益。

　　一、教師教學角色轉(zhuǎn)型，做學生學習的引路人

　　傳統(tǒng)意義上的教學，教師在課堂上的主要任務就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識點用口授的方式傳授給學生，要求學生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“硬灌”。而新課改要求我們首先要改變教學方法，把以教為主改變成以學生的學為主，教師通過深入淺出的引導，誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進而激發(fā)了學生學習的興趣。例如：在教學生字“纖夫”的“纖”時，我不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學生通過反復的寫來掌握，而是引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗來學會這個字的讀音和寫法。再者，課堂中除了引導學生學習外，還要注意教給學生學習的方法，在學生學習的過程中幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學習的引路人，進而成為他們的益友。

　　二、教師教學方法轉(zhuǎn)型，“授之于魚”與“授之于魚漁”相結(jié)合

　　新課改理念要求我們，在教學過程中不但要教給學生文化科學知識，還要培養(yǎng)學生動手操作的能力，既要授之于魚，也要授之于漁。這就要求我們在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學習任務，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學《一分鐘》一課時，讓學生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學習任務。

　　三、教師教學模式轉(zhuǎn)型，給學生創(chuàng)造自己獲取知識和積累知識的機會

　　新課改理念要求教師和學生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學生自己去查找相關(guān)的知識點。當然，這個過程有一定的難度，最好讓學生通過小組合作來完成。例如：我在教學古詩《山行》的時候，不是簡單指導學生片面地去學習，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌、有沒有我們學過的和知道的，最后再指導學生學習課文。這樣，學生在完成學習任務的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時學生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學習興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。

　　四、教師教學觀念轉(zhuǎn)型，由“嚴師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“良師益友”

　　古人云：“一日為師，終身為父。”這為我們的教學之道規(guī)定了一個嚴格的制度――師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名，傳統(tǒng)教學中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓。因此，在教學過程中，體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象屢見不鮮，導致學生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學中我通過對新課改理念的學習，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學實踐中我時時提醒自己要做學生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、學習知識，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學會了學習的方法。

　　五、教師教學途徑轉(zhuǎn)型，利用一切教育資源全方位培養(yǎng)學生

　　隨著社會的不斷發(fā)展，人們的個人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學生家長基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學習，也能夠配合學校和老師對孩子進行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對孩子們教育的重視程度，每學期都要對學生進行宣傳教育活動。學校還要組織學生開展自然災害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動。因此可以說，新時期的社會上蘊藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對學生形成一個良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學習文化知識的同時掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗、生存能力，讓他們健康快樂地成長。

　　新課改理念像一股和煦的春風吹過校園，不斷地給教育教學注入新的活力，為我們語文教師指明了方向。只要認真學習、充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，努力推動新課改向縱深發(fā)展。我們要從轉(zhuǎn)型中獲取教學效益，為小學語文教育教學的發(fā)展做出新的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1] 李斌.新課改下教師教學理念的轉(zhuǎn)型[J].教育教學論壇.2010年32期.

　　[2] 王敏.新課改下小學語文教學[J].吉林教育.2010年01期.

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