醫(yī)學(xué)職稱論文代發(fā)范文

醫(yī)學(xué)職稱論文代發(fā)范文

　　醫(yī)學(xué)是使疾病的治療和機(jī)體有效功能的恢復(fù)，是以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康為目的。下面是小編精心推薦的一些醫(yī)學(xué)職稱論文，希望你能有所感觸!

　　醫(yī)學(xué)職稱論文篇一

　　動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

　　摘要：結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐，從課堂教學(xué)、教學(xué)資源、導(dǎo)師管理和教育管理等方面來(lái)分析影響研究生的創(chuàng)新能力的因素，并提出相應(yīng)的解決方案和思路，旨在為農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué);研究生;創(chuàng)新能力

　　自2003年教育部啟動(dòng)“研究生教育創(chuàng)新工程”，深化研究生教育改革以來(lái)，抓好研究生培養(yǎng)是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵，盡快理清研究生教育創(chuàng)新的思路，探索研究生教育創(chuàng)新的模式和制度，已經(jīng)是十分迫切的問(wèn)題。研究生教育的關(guān)鍵是質(zhì)量，研究生質(zhì)量的關(guān)鍵是創(chuàng)新。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，圍繞“改革、創(chuàng)新、質(zhì)量”的主題，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和卓有成效的實(shí)踐，研究生創(chuàng)新能力得到了很大提高。通過(guò)總結(jié)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新工作的經(jīng)驗(yàn)及理論，探索研究生教育創(chuàng)新的有效模式、制度，為研究生招生體制、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、科研訓(xùn)練、導(dǎo)師指導(dǎo)方式等方面進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新研究奠定了基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

　　(一)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

　　創(chuàng)新能力包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。

　　創(chuàng)新精神包括高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，勇于探索的開(kāi)拓精神，對(duì)新事物新問(wèn)題的強(qiáng)烈好奇心以及敢于冒險(xiǎn)、勇于進(jìn)取的品質(zhì)。創(chuàng)新思維指的是思維的獨(dú)創(chuàng)性，所謂獨(dú)創(chuàng)性，指從獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用新穎的思路解決問(wèn)題。這就要求研究者有敏銳的觀察力、豐富的想象能力、正確的邏輯推理能力。創(chuàng)新思維首先包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，主要包括觀察能力、抽象思維能力、判斷能力和表達(dá)能力;其次是設(shè)計(jì)和提出解決方案的能力，需要有類比思維、豐富想象和科學(xué)預(yù)測(cè)力。創(chuàng)新方法包括遵從思維規(guī)律，打破思維常規(guī)，克服思維定式。三者之中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。

　　(二)創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式

　　創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式分為以下幾種：①提出新的問(wèn)題;②解決新的問(wèn)題;③發(fā)現(xiàn)并糾正已有知識(shí)中的錯(cuò)誤;④通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一種理論或假說(shuō);⑤用新的方法解決老問(wèn)題;⑥用簡(jiǎn)單的方法解決過(guò)去用復(fù)雜方法解決的問(wèn)題;⑦把特例推廣到一般結(jié)論。

　　二、研究生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

　　(一)生源質(zhì)量

　　生源質(zhì)量可以通過(guò)錄取比例和生源結(jié)構(gòu)來(lái)衡量，錄取比例越低，招生來(lái)源越廣泛，質(zhì)量就相對(duì)越高。2005年、2006年招生人數(shù)較多，基本為錄取比例達(dá)到1：1.1，學(xué)生來(lái)自多個(gè)院校，2007年以后生源不足，錄取比例低，錄取分?jǐn)?shù)偏低，甚至要通過(guò)破格錄取來(lái)滿足需求，生源的質(zhì)量有所降低。

　　(二)教學(xué)方法

　　研究生教學(xué)注重于培養(yǎng)研究生獨(dú)立獲取知識(shí)、分析問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)研究生獨(dú)立進(jìn)行論文實(shí)踐動(dòng)作的能力，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，削弱了其主動(dòng)思考的動(dòng)力。現(xiàn)行的教育模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)未知領(lǐng)域的開(kāi)拓和思考，限制了課堂授課的效果，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　(三)課程設(shè)置

　　研究生教學(xué)內(nèi)容多和本科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，新思想、新進(jìn)展體現(xiàn)少，雖然在授課中對(duì)學(xué)科最新動(dòng)態(tài)有介紹，但缺乏足夠的系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊老化抑制了研究生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望，尤其是從本校直接考取研究生的學(xué)生，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。部分學(xué)生僅僅圍繞畢業(yè)論文進(jìn)行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(四)教學(xué)資源

　　教學(xué)資源主要表現(xiàn)為科研經(jīng)費(fèi)投入和導(dǎo)師精力投入?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入對(duì)研究生教育至關(guān)重要，科研經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行科學(xué)研究的基本保障，如有的重點(diǎn)學(xué)科學(xué)生由于經(jīng)費(fèi)充足，可以參加一些較重要的學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)議上宣讀論文，參加學(xué)術(shù)交流，但有的學(xué)生在校二三年基本未參加任何學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，思維受到限制，創(chuàng)造能力差，更是缺少交流溝通能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師往往把精力用在申請(qǐng)項(xiàng)目課題上，而忽略甚至輕視對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，研究生的內(nèi)在潛力無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

　　(五)創(chuàng)新動(dòng)力

　　對(duì)于研究任務(wù)的內(nèi)在興趣是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必要條件，部分研究生的學(xué)習(xí)完全處于外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，缺乏對(duì)學(xué)科、科研的真正興趣。研究生要面臨著生存、學(xué)業(yè)、就業(yè)、碩士學(xué)位論文的巨大壓力，缺少平靜、寬松的科研環(huán)境。

　　三、解決的思路和方法

　　(一)改革教學(xué)方法，進(jìn)行研究性教學(xué)

　　研究生教育區(qū)別于其他層次教育的不同點(diǎn)在于“研究”。研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程就是在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在授課過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和探究精神。一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)“研究生討論”課程，由本方向的導(dǎo)師集體授課，增強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)的兼容和交叉;另一方面，學(xué)生通過(guò)自選題目或?qū)熋}撰寫(xiě)綜述，參加由學(xué)科負(fù)責(zé)人主持的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，為全院教師和研究生作專題報(bào)告，以此加深學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)展掌握程度，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力。

　　通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的課程教學(xué)手段和研討式、啟發(fā)式等靈活多樣的教學(xué)方法，有著較高學(xué)術(shù)水平和獨(dú)特思維方式的教師與具有一定見(jiàn)解、思維活躍的學(xué)生之間產(chǎn)生多種思維風(fēng)格和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交叉、融會(huì)，形成有益于研究生個(gè)人研究力和創(chuàng)造力發(fā)展的思維能力，從而使得研究生科研、創(chuàng)新能力在課程教學(xué)中得以不斷提高。

　　(二)拓寬課題來(lái)源，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要培養(yǎng)研究生具備最基本的科研能力。科研能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課題開(kāi)發(fā)與研究實(shí)現(xiàn)的。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師課題來(lái)源廣泛，除國(guó)家和省級(jí)財(cái)政資助的課題外，還積極爭(zhēng)取地區(qū)政府和農(nóng)墾總局的科研資金，以及來(lái)自企業(yè)的橫向資金支持，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，為科研實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提供資金保障，為研究生爭(zhēng)取更多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

　　(三)導(dǎo)師管理制度

　　導(dǎo)師的培養(yǎng)過(guò)程就是培養(yǎng)研究生對(duì)新問(wèn)題的尋找和處理能力、歸納和總結(jié)能力，并提出一個(gè)全新的解決方案的過(guò)程。因此，要建立導(dǎo)師監(jiān)督檢查機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的合格評(píng)估，實(shí)行導(dǎo)師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要及招生、培養(yǎng)、授予學(xué)位等情況對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行審核，明確崗位需要。

　　加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)導(dǎo)師間的交流指導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)師群授課、實(shí)驗(yàn)室共享等方式鼓勵(lì)研究生在有學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)可以向其他導(dǎo)師征求意見(jiàn)，克服了只找自己的導(dǎo)師商量，而很少征求其他導(dǎo)師意見(jiàn)的局限性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)為導(dǎo)師組的共同指導(dǎo)研究生提供了組織基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，導(dǎo)師各自負(fù)責(zé)獨(dú)立的研究方向，相互交叉，導(dǎo)師和導(dǎo)師組成員之間建立互補(bǔ)合作、主次分明的合作關(guān)系。

　　(四)人文關(guān)懷

　　研究生創(chuàng)新研究需要一個(gè)適宜的科研環(huán)境，通過(guò)綠色通道、企業(yè)提供獎(jiǎng)助學(xué)金、導(dǎo)師發(fā)放生活補(bǔ)貼等方式提供經(jīng)濟(jì)來(lái)源，減少研究生面臨的生活壓力。同時(shí)，加強(qiáng)科研思想的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入開(kāi)展科學(xué)研究，升華學(xué)術(shù)思想。

　　參考文獻(xiàn)：

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