老師副高職稱論文代發(fā)

　　老師是你上學(xué)時(shí)最恨的，畢業(yè)后最愛的人;下面小編給大家分享一些老師副高職稱論文代發(fā)，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　老師副高職稱論文代發(fā)篇一

　　老師怎樣進(jìn)行說課

　　【摘要】當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深入，就要向課堂要效益，打造高效課堂已成為廣大教師的共識(shí)。課堂效率的高低關(guān)鍵在于教師組織教學(xué)的能力，成敗在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學(xué)能力有許多方法，說課就是目前比較常用的教研方法之一。但是有些教師對(duì)什么是說課，說課說什么，說課與講課有什么區(qū)別，說課應(yīng)注意什么等還不十分清楚。本文在這方面進(jìn)行探索并和老師們共同探討有關(guān)說課的問題。

　　【關(guān)鍵詞】說課 內(nèi)涵 講課

　　一、說課的內(nèi)涵

　　說課活動(dòng)是一項(xiàng)新興的教學(xué)研究活動(dòng)。所謂說課，一般是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說課者在充分備課的基礎(chǔ)上，以口頭或書面的形式，面向同行或?qū)＜?，運(yùn)用一定的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)意圖、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案、授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果及其理論依據(jù)等，供同行學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到共同提高的教研過程。

　　二、說課的類型

　　說課一般按時(shí)間安排上的不同可分為上課前說課(課前說課)和上課后說課(課后說課)。課前說課活動(dòng)在上課前進(jìn)行，課后說課活動(dòng)在上完課以后進(jìn)行。

　　由于時(shí)間安排上的不同，這兩種說課方式的內(nèi)容也不同，課前說課要突出教學(xué)方案設(shè)計(jì)和預(yù)計(jì)的效果，可能發(fā)生的情況與相應(yīng)的措施;課后說課要突出教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的達(dá)成度及原因，并對(duì)課堂教學(xué)過程運(yùn)行情況、師生活動(dòng)表現(xiàn)、存在的問題等作出評(píng)價(jià)。

　　三、說課的主要步驟和要求

　　1.說課人準(zhǔn)備說課稿。即對(duì)本次課的教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、創(chuàng)意、預(yù)設(shè)效果等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。(課后說課時(shí)說對(duì)本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，理論依據(jù)、教學(xué)效果等，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)

　　2.聽說者熟悉說課內(nèi)容。只有在熟悉說課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地對(duì)說課者提出改進(jìn)意見和建議。

　　3.組織說課、聽說、評(píng)說人員，安排說課時(shí)空。

　　4.說課者全面說課。說課者根據(jù)說前準(zhǔn)備的內(nèi)容，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)用語言表述對(duì)本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù);聽說者要認(rèn)真做好聽課筆記。

　　5.聽說者進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議要有針對(duì)性，要提出建設(shè)性的意見;說課人要認(rèn)真做好評(píng)議筆記。

　　6.說課人修改說課稿。說課人首先要認(rèn)真思考評(píng)議意見結(jié)合教材和自身的教學(xué)特點(diǎn)(課后說課時(shí)再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況)，修改說課稿，使之完善。

　　四、說課的內(nèi)容

　　1.說教材：

　　即闡述說課者對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材深刻理解，對(duì)編者意圖準(zhǔn)確把握，才能制定較為圓滿的教學(xué)方案，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供條件。說教材主要包括：

　　(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系以及課時(shí)安排。

　　(2)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。

　　(3)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?

　　2.說學(xué)生即說學(xué)情

　　說學(xué)生的目的能夠讓老師認(rèn)清教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)而采用合理的教學(xué)策略，獲取良好的教學(xué)效果。說學(xué)生主要包括：

　　(1)說學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力發(fā)展等智力因素方面的情況。

　　(2)說學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的年齡及心理特征等非智力因素方面的情況。

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，不同的教師面對(duì)的學(xué)生群體會(huì)有所差異，這些差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、課堂自我控制和配合能力、感悟和接受知識(shí)的能力、交流和合作能力等方面，所以對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，不同的教師有著不同的考量，在授課過程中就會(huì)有著不同的策略和措施。

　　3.說教法：

　　主要是說本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，具體要求說出：

　　(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段及其理論依據(jù);

　　(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?

　　(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過程?

　　4.說學(xué)法：

　　主要是說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。具體要求說出：

　　(1)通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

　　(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?

　　(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法?

　　5.說教學(xué)程序：

　　主要是說怎樣組織整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)思路以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。具體要求說出：

　　(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?

　　(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?

　　(3)本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。

　　五、說課應(yīng)注意的幾點(diǎn)

　　說課的對(duì)象是評(píng)委、本學(xué)科教師以及其它教學(xué)部門、教育行政部門評(píng)價(jià)人員而不是學(xué)生。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課，去審視說課者說課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)說課不等于備課，教師千萬不能照教案去說;

　　(2)說課不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說;

　　(3)說課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去;

　　(4)說課不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。

　　六、說課與講課的關(guān)系

　　說課是教學(xué)過程中的一種教研形式，講課是教學(xué)過程中的一種基本教學(xué)形式。

　　課前說課是講課的準(zhǔn)備，講課是說課的目的;課后說課是講課的反思，講課是說課的基礎(chǔ)。

　　說課主要解決“怎么講?為什么是這樣講，這樣安排”的問題;講課主要解決教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的問題。

　　說課側(cè)重于教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)，出發(fā)點(diǎn)在于提高教師的教育教學(xué)的理論水平;講課側(cè)重于解決教學(xué)問題，出發(fā)點(diǎn)是順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　說課主要反映教師備課的基本功和教育理論素養(yǎng);講課則反映教師教學(xué)的基本素質(zhì)和綜合能力。教學(xué)功底在說課中磨煉，教學(xué)效果在講課中體現(xiàn)。

　　說課的構(gòu)成要素主要有說課教師、聽課教師(或評(píng)委)、說課內(nèi)容、說課手段、說課時(shí)空;講課的構(gòu)成要素有講課教師、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)時(shí)空。

　　總之，說課是很重要的教研方式之一，好的說課，應(yīng)包括對(duì)課標(biāo)的理解，對(duì)教材的解讀，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對(duì)輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對(duì)某節(jié)課的思考和處理過程。它可使教師彼此交流經(jīng)驗(yàn)和看法，對(duì)于教師在講課時(shí)傳授知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，以及提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，都將起到重要作用。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持說課鍛煉，必將促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)發(fā)生質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型教師的轉(zhuǎn)變。必定會(huì)使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，使得課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>老師副高職稱論文代發(fā)