計(jì)算機(jī)職稱論文范文

　　二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，下面是小編為大家精心推薦的計(jì)算機(jī)職稱論文范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　計(jì)算機(jī)職稱論文范文篇一

　　淺議中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)與實(shí)踐

　　【摘 要】隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的課堂教學(xué)越來(lái)越多地采用各種多媒體手段，網(wǎng)上教學(xué)依據(jù)教學(xué)手段的不同分為自主式網(wǎng)上教學(xué)和實(shí)施在線交談式網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)性、教學(xué)資源的豐富性和交互性以及電子圖書(shū)館的必不可少性，闡明了網(wǎng)上教學(xué)不僅是現(xiàn)代教育的一種重要形式，也是終身學(xué)習(xí)的一種很好形式。中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)強(qiáng)化中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的優(yōu)化、培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)成軟件的能力、了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用軟件能力方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力和創(chuàng)新能力。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué);計(jì)算機(jī);網(wǎng)上教學(xué);實(shí)踐

　　二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，是新時(shí)期公民應(yīng)具有的基本技能之一。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也從無(wú)到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來(lái)了。當(dāng)前，加快信息教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。網(wǎng)上教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)異地、多點(diǎn)、多向、交互式的教學(xué)過(guò)程，使教與學(xué)突破時(shí)間和地域的界限，突破學(xué)生年齡和學(xué)歷的界限，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)所希望學(xué)習(xí)的課程，使教育資源到最大程度共享。

　　1 中學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)分析

　　中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取及交流信息的工具，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。因此，本學(xué)科具有非常鮮明的特點(diǎn)：①實(shí)踐性：課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;②新生性：課程內(nèi)容隨計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷更新; ③知識(shí)的廣泛性、綜合性：課程內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，包括理論、技術(shù)、方法和工具等許多方面;④應(yīng)用性：學(xué)科的知識(shí)，不但在高科技領(lǐng)域，而且在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、工作中，都有廣泛的應(yīng)用。

　　2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

　　2.1有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，而不是僅僅把傳統(tǒng)教學(xué)的教材搬到網(wǎng)絡(luò)上就是網(wǎng)上教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的主要形式是教師在課堂上講解教科書(shū)，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)還需教師進(jìn)一步作詳細(xì)的講解，例如，在教“數(shù)據(jù)庫(kù)”的定義時(shí)，書(shū)上只有一個(gè)比較抽象的定義，而教師往往是在這個(gè)定義的基礎(chǔ)上從數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展、形成、構(gòu)成、應(yīng)用4個(gè)方面進(jìn)行講解，可見(jiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，然后去理解、鞏固、應(yīng)用，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即學(xué)生以自學(xué)為主，因此網(wǎng)上教材與傳統(tǒng)教學(xué)所用教材不同，它注重通俗化的理論加實(shí)踐的應(yīng)用，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容還具有“互動(dòng)”性，即能啟發(fā)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊思考問(wèn)題，猶如身邊一位老師在啟迪和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去理解新思想和新概念。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，生動(dòng)逼真，計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)融超文本技術(shù)和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身，利用圖形、圖象、聲音、文字等表達(dá)教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很深的吸引力，能使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由地在網(wǎng)絡(luò)的海洋中“航行”，能使學(xué)生有發(fā)揮想象的空問(wèn)，去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　2.2 有利于師生間的互動(dòng)

　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，例如：利用“在線討論方式”，教師可以與學(xué)生在網(wǎng)上直接交談，從而拉近了師生之間的距離，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在“在線討論”過(guò)程中，這將大大降低學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的緊張感，他們不必在乎自己回答錯(cuò)問(wèn)題，不必在乎別人會(huì)笑話自己，他們可以積極地參與提問(wèn)，主動(dòng)回答教師或其他同學(xué)的問(wèn)題，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用這種“在線討論”方式，他們可以很從容地將考慮成熟的答案送到網(wǎng)上，這樣，不少問(wèn)題往往在學(xué)生之間進(jìn)行在線討論時(shí)就可以得到解決，這就既有助于學(xué)生自學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

　　3 中學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式分析

　　3.1局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式分析

　　在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、語(yǔ)音、音樂(lè)等實(shí)時(shí)播放給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。

　　3.2計(jì)算機(jī)internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式分析

　　個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí); 也可以通過(guò)向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上電子公告， 上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí)。在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互，學(xué)生可以通過(guò)同步對(duì)話模式，進(jìn)行同步對(duì)話，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體、全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。教育的投入小，效益大。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李彪.適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模塊化教學(xué)計(jì)劃體系[J].中國(guó)電大教育，2009，(3).

　　[2]孫西朝. 淺議中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革[J]. 中國(guó)教育信息化，2009(8).

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