安徽中小學(xué)教師評(píng)職稱論文要求

　　中小學(xué)教師職稱論文投稿情況整體體現(xiàn)地區(qū)科研工作的現(xiàn)狀及需求,能客觀地呈現(xiàn)中小學(xué)教師在科研論文中存在的問題。學(xué)習(xí)啦小編整理了安徽中小學(xué)教師評(píng)職稱論文要求，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　安徽中小學(xué)教師評(píng)職稱論文要求

　　一、標(biāo)題

　　標(biāo)題應(yīng)該符合全文內(nèi)容，是文章內(nèi)容的高度概括。標(biāo)題通常不得超過20個(gè)漢字，如果20個(gè)漢字仍無法說明白的，可以增加副標(biāo)題。

　　二、作者名字

　　學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文必須有作者名字。作者名字按先后順序被稱作第一作者、第二作者、第三作者。一般情況下，作者的數(shù)量是不限制的，也就是說文章是由幾個(gè)人合作完成的就應(yīng)該是幾個(gè)人。但一般不會(huì)超過5人。部分雜志要求最多3人或者2人。目前很多地區(qū)對(duì)職稱論文中的作者要求必須是第1作者才認(rèn)可。所以掛名發(fā)表的作者常不會(huì)被認(rèn)可。作者有時(shí)候還存在通訊作者一說，通常通訊作者是在標(biāo)注或者文尾注明。在部分地區(qū)，通訊作者享有跟第一作者相同的認(rèn)可度。如果作者名字較多，且各作者單位不同，這時(shí)候就需要對(duì)作者名字做標(biāo)注。比如：張三①李四②。然后在單位名稱前對(duì)應(yīng)標(biāo)注。

　　三、作者單位

　　作者單位是在職稱評(píng)審中確定一個(gè)作者的身份的信息，尤其在學(xué)術(shù)論文中不可缺少。通常的格式是：?jiǎn)挝?，省市，郵編。很多地區(qū)對(duì)于單位簡(jiǎn)寫的論文是不予認(rèn)可的。很多作者常常應(yīng)為這個(gè)原因造成職稱機(jī)會(huì)錯(cuò)失。

　　四、摘要

　　摘要又被稱為內(nèi)容摘要，是對(duì)文章的一個(gè)概括性的結(jié)論。摘要通常在200字左右。摘要是對(duì)論文全文的引導(dǎo)，是論文格式中不可缺少的一環(huán)。摘要要求概括全文，不可以片面只講文章的一部分。

　　五、英文摘要

　　部分雜志要求文章需要存在英文摘要。英文摘要是對(duì)中文摘要的一個(gè)翻譯，要求翻譯準(zhǔn)確。

　　六、關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是文章索引的一個(gè)重要部分。關(guān)鍵詞要求必須設(shè)置準(zhǔn)確，恰當(dāng)。讓別人可以較容易地根據(jù)關(guān)鍵詞了解文章的主要談?wù)搯栴}。這也是文章劃類的一個(gè)基本方式。

　　七、英文關(guān)鍵詞

　　部分雜志要求文章需要存在英文關(guān)鍵詞。英文關(guān)鍵詞要求翻譯正確。

　　八、正文

　　學(xué)術(shù)論文的正文為論文的主體。正文的層次應(yīng)該清晰，論述應(yīng)該有理有據(jù)，論文的主題更是應(yīng)該明確。論文寫作切忌統(tǒng)概統(tǒng)論。大帽子下寫小問題。發(fā)表論文的正文長(zhǎng)度通常在2000字到8000字之間。過多應(yīng)該精簡(jiǎn)，過少應(yīng)該補(bǔ)充。

　　九、參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)具有一定的格式。文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

　　安徽中小學(xué)教師評(píng)職稱論文

　　淺談小學(xué)語文教學(xué)

　　[關(guān)鍵詞]在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 語感 多媒體 培養(yǎng) 朗讀 識(shí)字

　　中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X(2015)25-0229-01

　　一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　1、基本功的牢固掌握

　　牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對(duì)于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國(guó)的語言文字的同時(shí)有感情地朗讀祖國(guó)的語言文字，運(yùn)用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運(yùn)用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　2、注重積累

　　小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

　　3、培養(yǎng)語感

　　培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對(duì)語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個(gè)方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見”的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。(2)對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。

　　二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

　　1、趣味教學(xué)法

　　對(duì)于識(shí)字教學(xué)而言，教師不但要讓學(xué)生不斷去認(rèn)識(shí)一些新字，而且還要讓學(xué)生掌握識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律。小學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)，因而我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要用具體實(shí)物、圖片或有趣的動(dòng)作、生動(dòng)形象的語言等方法來加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象。在低年級(jí)語文的識(shí)字教學(xué)中，有很多的字都屬于形聲字。識(shí)記形聲字的方法有很多，現(xiàn)主要例舉以下幾種。(1)歌訣俗語法。如雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“塵”、田力“男”等。又如，“問”字，我們可以編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到”。(2)字義法。即根據(jù)字的本義組詞識(shí)記。如聞：聞聽、見聞;游：游戲、游泳;看：看見、觀看等。(3)直觀法。例如，我們?cè)谧R(shí)記“看”時(shí)，就可以聯(lián)想到用手遮太陽時(shí)，手一般都會(huì)斜舉在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。(4)字形法。如教“重”――千里一線牽;教“染”――上面三九，下面十八;教“突”――突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。(5)加一加。就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單。

　　2、游戲識(shí)字

　　在枯燥的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在游戲中識(shí)字是他們最愿意接受的識(shí)字教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以使學(xué)生開開心心地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并為贏得比賽而互相幫助，課堂充滿了生機(jī)和活力。在識(shí)字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的注意力開始下降時(shí)，我們就不能進(jìn)行單一的復(fù)習(xí)鞏固，而是要適時(shí)抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終保持一種愉快的心態(tài)。識(shí)字教學(xué)要不脫離生活，不脫離游戲，這樣才能吸引學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中來。

　　童心純真，童心無邪，小學(xué)生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。而每個(gè)漢字的形成，都有一定的道理和歷史淵源。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況來創(chuàng)編多樣的識(shí)字游戲，并將知識(shí)融于游戲之中，從而極大地提高識(shí)字教學(xué)的有效性。例如，我們可以把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和外形特征，同時(shí)適時(shí)安排學(xué)生演一演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)地注入了教育因素，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是使學(xué)生受到了啟迪，提高了學(xué)生識(shí)記字音、字形的能力?？傊?，教師要讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，并營(yíng)造合理的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。

　　三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

　　語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是人文教育。多媒體形象逼真，活潑生動(dòng)，學(xué)生感到其樂融融;多媒體有聲有色，繪聲繪影，學(xué)生津津樂道，趣味濃厚。多媒體情景交融，突破時(shí)空，活靈活現(xiàn)，十分適合小學(xué)課堂。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具體意義如下。

　　1、多媒體滿足求知欲，添點(diǎn)快樂

　　小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，難有持久力。教師要了解學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，給予所需，“投其所好”。多媒體畫面逼真，生動(dòng)活潑，寓教于樂，不要說引導(dǎo)學(xué)生，就是一播放生動(dòng)的畫面，學(xué)生早已經(jīng)安安靜靜、聚精會(huì)神、不錯(cuò)眼珠地注視著畫面了。

　　2、多媒體幫助學(xué)生深入理解文本

　　講授有關(guān)毛澤東的課文《七律・長(zhǎng)征》《開國(guó)大典》《毛主席在花山》等，如果教師單純把書上的內(nèi)容搬到課堂上，學(xué)生理解不了那個(gè)時(shí)代背景下人物的心理活動(dòng)、思想感情，教師便實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也不會(huì)有精彩生成。如果教師和學(xué)生在學(xué)這一單元之前都能詳細(xì)了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)的歷史背景及長(zhǎng)征路上的感人故事，播放多媒體課件，再現(xiàn)抗戰(zhàn)的光榮歷史，認(rèn)識(shí)毛澤東文學(xué)作品的特點(diǎn)，則會(huì)幫助師生深入理解文本。

　　3、模擬配音，訓(xùn)練能力

　　多媒體聲色俱佳，十分適合小學(xué)生的教學(xué)，尤其是誦讀詩(shī)文，感覺極佳，播放課文錄像，背景是高山流水，古箏樂曲音樂柔和悅耳，學(xué)生跟讀，字幕清晰播放全文，簡(jiǎn)直就是藝術(shù)享受。

　　在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和有利的條件，我在教學(xué)《第十二塊紗布》時(shí)，把里面的人物設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，很精彩，先聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后只出現(xiàn)動(dòng)畫和音樂，借助這些有力的提示，讓學(xué)生給動(dòng)畫中的人配音，這時(shí)學(xué)生的積極性非常高，堪稱熱情高漲，樂此不疲。

　　四、培養(yǎng)朗讀興趣

　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式很多：教師有效的范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，等等。讓學(xué)生在特定環(huán)境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進(jìn)入朗讀的最佳境界?？梢岳秒娊淌侄螤I(yíng)造情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。

　　其次，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入其中。通過豐富的語調(diào)、形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的好方法。

　　總之，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)語文教學(xué)要利用現(xiàn)代科技手段，要觸摸學(xué)生的內(nèi)心，讓他們學(xué)習(xí)起來不感覺枯燥，從而有利于提高語文教學(xué)效率。