初中數(shù)學(xué)職稱論文

初中數(shù)學(xué)職稱論文

　　初中的數(shù)學(xué)，是推開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的一枚重要的鑰匙。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)職稱論文，僅供參考!

　　初中數(shù)學(xué)職稱論文篇一

　　淺議初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

　　【摘 要】初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始與起步，開(kāi)端是否精彩影響課堂的教學(xué)基調(diào)，關(guān)乎課堂教學(xué)的得失成敗。關(guān)系到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，因此，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入不是可有可無(wú)的裝飾，而是實(shí)實(shí)在在的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);導(dǎo)入;策略

　　教學(xué)中課堂導(dǎo)入有哪些的弊端

　　?如何藝術(shù)處理數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效率?在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)和體會(huì)如下：

　　一、導(dǎo)入常見(jiàn)的幾種弊端

　　在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種弊?。?/p>

　　(一)有些教師認(rèn)為導(dǎo)入是形式，是多余的，導(dǎo)入的問(wèn)題淺白，內(nèi)容平淡、不能抓住學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能促成學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考和探究性學(xué)習(xí)，長(zhǎng)驅(qū)直入，學(xué)生上課容易走神。

　　(二)有些教師不重視導(dǎo)入，導(dǎo)致方法太單調(diào)。忽視導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生情感的積極作用，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)生的群體實(shí)力和班級(jí)學(xué)生的整體水平去選擇導(dǎo)入方式。使導(dǎo)入方法缺少個(gè)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(三)有些教師不去認(rèn)真研究導(dǎo)入，只做表面文章，不考慮實(shí)際效果，有時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，一略而過(guò)，對(duì)教學(xué)不能產(chǎn)生積極效果。

　　二、導(dǎo)入應(yīng)有的策略

　　創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)思考。初中學(xué)生尚屬青少年有追根求源的天真心理，如果教師上課能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，懸念，引發(fā)學(xué)生思考，使初中生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生由疑問(wèn)產(chǎn)生思考，由思考達(dá)到知曉問(wèn)題的結(jié)果。

　　例如：教學(xué)全等三角形時(shí)，教師可設(shè)疑：老師家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃，其中一塊被打破了。你能否幫老師劃出同樣的一塊玻璃補(bǔ)上嗎?怎么補(bǔ)，才能使補(bǔ)上去的玻璃與原來(lái)一模一樣，學(xué)生充分思考后，老師接著說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題我們就要學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容——全等三角形的判定。

　　聯(lián)系生活，激發(fā)思考。生活處處有數(shù)學(xué)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在導(dǎo)入中教師要用心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解。如：上“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集生活實(shí)例：冬天氣溫最低時(shí)有零下多少度，賬面虧空時(shí)有負(fù)債多少元，在全國(guó)各地有的地方比海平面還要低，那么，那里的海拔高度怎么記等等。這些都是我們實(shí)際生活中面臨的需要解決的問(wèn)題。這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的

　　概念。學(xué)生感到清新自然，學(xué)習(xí)積極性自然而然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來(lái)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊。它源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。初中數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有根源性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生接近數(shù)學(xué)，自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　突出重點(diǎn)，引發(fā)思考。初中學(xué)生有意注意發(fā)展較快，教師可以一上課就敘述本課或本章的重要性，以提醒學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的注意。例如：上“因式分解”一章，教師可強(qiáng)調(diào)：因式分解是初中數(shù)學(xué)中重點(diǎn)的重點(diǎn)，此章節(jié)知識(shí)應(yīng)用范圍較廣，滲透的知識(shí)面較寬，在中考試題中占有重要地位，學(xué)好這節(jié)知識(shí)可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的較深知識(shí)，相反，如果學(xué)不好這節(jié)知識(shí)，會(huì)為我們今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)瓶頸，希望同學(xué)們盡快熟練的掌握這節(jié)知識(shí)。

　　情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣。多媒體是現(xiàn)代化的有效的教學(xué)手段，多媒體形象直觀，能渲染課堂教學(xué)氣氛，活躍學(xué)生的情緒。是教師施展才華的舞臺(tái)，也是學(xué)生思維、探索、研究的碩大無(wú)比的空間，它能把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

　　援用名人軼事，拓寬視野。為了吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課的新奇，教師可突破學(xué)科間的界限，使數(shù)學(xué)不再枯燥，如講故事，對(duì)對(duì)聯(lián)等。例：上“勾股定理”一章，教師導(dǎo)入時(shí)，首先出示一副上聯(lián)：“三朝夏商周”，“九章勾股弦”，然后講解什么叫勾股弦，并講出關(guān)于數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)出千年絕對(duì)的軼事，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又了解數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的偉人，知曉數(shù)學(xué)家華羅庚不僅精通數(shù)學(xué)，其他知識(shí)也是很淵博的。從而使學(xué)生懂得知識(shí)領(lǐng)域浩瀚無(wú)窮。

　　三、導(dǎo)入引發(fā)的反思

　　導(dǎo)入方式的選擇，必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)教師要很好地把握教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生心理和知識(shí)儲(chǔ)備的情況，來(lái)選擇合適的導(dǎo)入方式。選擇導(dǎo)入方式，不能離開(kāi)教師自身的優(yōu)勢(shì)。要與教師自身素質(zhì)融合起來(lái)，自然地產(chǎn)生一定的影響，才能天衣無(wú)縫，水到渠成。

　　課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)抓住最實(shí)質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，切忌只圖形式，不顧實(shí)際，信口開(kāi)河，超“長(zhǎng)”發(fā)揮。最好能用言簡(jiǎn)意賅，引發(fā)思緒，使學(xué)生懷著求知的心情進(jìn)入新課，從而達(dá)到“設(shè)疑——思疑——解疑”的教學(xué)過(guò)程。

　　導(dǎo)入要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡(jiǎn)明的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題著手，引起學(xué)生思考探究欲望，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈沖動(dòng)。

　　啟發(fā)能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。

　　課堂導(dǎo)入要有吸引力，能把學(xué)生的思維和注意力牢牢的抓住，使學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)入，知道自己這堂課要學(xué)什么知識(shí)的同時(shí)，自告奮勇的參與學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的活動(dòng)中去，并且有求知的興趣和沖動(dòng)，充分展示自己的主體地位，這就要求教師的導(dǎo)入，有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的同時(shí)，還要有藝術(shù)性，通過(guò)導(dǎo)入，縮短師生之間情感的距離。

　　另外，運(yùn)用多種直觀手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引燃學(xué)生好奇心與想象力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)好比一朵綻放的花蕾，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片映托花蕾的綠葉，二者相得益彰，互為一體，成功的導(dǎo)入能啟迪心智，培養(yǎng)情感，拓展思維，更能有效的提高課堂教學(xué)效率。

　　初中數(shù)學(xué)職稱論文篇二

　　初中數(shù)學(xué)重方程

　　【摘要】本文就初中階段的方程教學(xué)談了幾個(gè)方面的觀點(diǎn)：重視方程解法的教學(xué);重視方程應(yīng)用題的教學(xué);要重視方程思想的滲透和方程意識(shí)的培養(yǎng)

　　【關(guān)鍵詞】方程解法;方程應(yīng)用;方程思想

　　有人歸納：小學(xué)數(shù)學(xué)重算術(shù)，初中數(shù)學(xué)重方程，高中數(shù)學(xué)重函數(shù)。筆者深以為然，初等代數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容，而初等代數(shù)研究的最主要內(nèi)容就是方程理論，初中階段的數(shù)學(xué)起著承前啟后的重要作用。在初中階段我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)十分重視方程的教學(xué)，那么如何做好方程的教學(xué)呢?我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、重視方程解法的教學(xué)

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生探究并理解方程的解法原理

　　要讓學(xué)生把方程解法掌握得更好、更牢固，而不是空中樓閣，就必須讓學(xué)生理解方程的解法原理。一元一次方程解法原理是等式基本性質(zhì);一元二次方程按其解法不同其解法原理有兩個(gè)，直接開(kāi)平方法、配方法，公式法的解法原理是平方根的定義即若則叫做的平方根，即;因式分解法的解法原理是若則;二元一次方程組解法原理是通過(guò)等量代換進(jìn)行消元轉(zhuǎn)化成一元一次方程來(lái)解

　　(二)進(jìn)行適量的解方程(組)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成較穩(wěn)定的解方程(組)的能力

　　解一元一次方程，一元二次方程，二元一次方程組的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中階段的學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，要形成熟練的解方程(組)的能力，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必須的，而且在訓(xùn)練時(shí)，選題應(yīng)該典型有代表性，全面有覆蓋性。

　　(三)適時(shí)歸納解方程(組)基本步驟和基本思路。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適時(shí)對(duì)解方程(組)的基本步驟和基本思路進(jìn)行歸納，可以使學(xué)生站在更高的層次上理解方程解法和思路，掌握得會(huì)更好、更牢固。例如解一元一次方程的基本步驟是①有分母去分母;②有括號(hào)去括號(hào);③移項(xiàng);④合并同類項(xiàng);⑤系數(shù)化為1;處理方程或方程組的基本思路是：無(wú)理方程有理化，分式方程整式化，高次方程低次化，多元方程一元化，總而言之一句話，消元降次簡(jiǎn)單化。

　　二、重視方程應(yīng)用題的教學(xué)

　　(一)用方程來(lái)解決問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程提出了這樣的要求“能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型”，因此對(duì)于方程的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一大重點(diǎn)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)方程的一個(gè)重要原因就是能夠應(yīng)用它解決問(wèn)題，包括數(shù)學(xué)的問(wèn)題和非數(shù)學(xué)的問(wèn)題。列方程(組)解應(yīng)用題，是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生怕應(yīng)用題，主要是他們理不清紛繁復(fù)雜的數(shù)量及其關(guān)系，或者難以將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，因而列不出正確的方程，教學(xué)中要把握這個(gè)重點(diǎn)，設(shè)法破解這個(gè)難點(diǎn)。

　　(二)重視教會(huì)學(xué)生審題和尋找相等關(guān)系的方法

　　分析一道應(yīng)用題是解好這道題的關(guān)鍵，不會(huì)分析就不會(huì)解題。解應(yīng)用題之前要進(jìn)行認(rèn)真讀題審題，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析。首先要分析題目類型，其次要分析已知量、未知量，以及已知量、未知量之間的關(guān)系，有的關(guān)系是明顯的，題目中有關(guān)鍵語(yǔ)句明確交待的，有些關(guān)系是隱含的，需要仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考才能得出的。必要時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生輔助分析的方法，如線段圖、示意圖、列表法等，這些方法能幫助學(xué)生理解紛繁的數(shù)量關(guān)系，使其思路清晰。通常在設(shè)出未知數(shù)后，列出方程前，還要做一些準(zhǔn)備工作，大多是根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出一些含有未知數(shù)的代數(shù)式表示某些量，然后再列方程，自然就會(huì)水到渠成。

　　(三)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，獲得練習(xí)最優(yōu)效果

　　應(yīng)用題教學(xué)中，適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練是必要的，但要改變簡(jiǎn)單重復(fù)，面面俱到的題海戰(zhàn)術(shù)，提倡一題多解、變式練習(xí)和題組練習(xí)的教學(xué)，重視解題后的回味與反思，使方法得以升華，學(xué)生只有真正掌握了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成了較強(qiáng)的解題能力，才能應(yīng)對(duì)各種各樣千變?nèi)f化的應(yīng)用題。

　　(四)歸納解題步驟，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣

　　列方程解應(yīng)用題的一般步驟有四步，簡(jiǎn)單記為“一設(shè)、二列、三解、四答”。一設(shè)，即設(shè)未知數(shù)，可分為直接設(shè)元和間接設(shè)元兩種;二列即分析題目中的數(shù)量關(guān)系，列出方程或方程組;三解即解方程或方程組得出未知數(shù)的值;四答即檢驗(yàn)并作答。對(duì)于一條列方程應(yīng)用題，要教給學(xué)生完整的解題步驟，包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。

　　三、要重視方程思想的滲透和方程意識(shí)的培養(yǎng)

　　(一)方程教學(xué)的一個(gè)重要目的是方程思想和意識(shí)的滲透和培養(yǎng)

　　方程思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想。所謂方程思想是指從分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系入手，將問(wèn)題中的已知量和未知量之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)元建立起方程(組)，然后通過(guò)解方程(組)，使問(wèn)題得到解決的思維方式。方程意識(shí)的指當(dāng)我們?cè)谀承﹩?wèn)題解決的過(guò)程中遇到某些未知量難以直接算出時(shí)，要有用方程來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)以致用是對(duì)所有知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)方程很重要的一個(gè)目的就是使學(xué)生具有用方程來(lái)解決問(wèn)題的思想和意識(shí)。

　　(二)拓寬方程應(yīng)用范圍，培養(yǎng)方程思想和意識(shí)

　　作為一種重要的數(shù)學(xué)思想―方程思想，不僅僅是局限用在列方程解應(yīng)用題上，還可應(yīng)用在數(shù)學(xué)的其它領(lǐng)域中，例如有些幾何問(wèn)題，表面上看起來(lái)與代數(shù)問(wèn)題無(wú)關(guān)，但是確實(shí)要利用代數(shù)方法―構(gòu)造方程來(lái)解，還有些綜合問(wèn)題，也需要通過(guò)構(gòu)造方程來(lái)解決，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該不斷積累用方程思想解題的方法;方程思想不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用，在其它學(xué)科中，在日常生活中應(yīng)用也十分廣泛，例如在物理、化學(xué)中解決某些問(wèn)題時(shí)，就會(huì)經(jīng)常用到方程思想。通過(guò)方程的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生方程思想和意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部2001

　　[2]《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2004