最新的數(shù)學教師學術論文

最新的數(shù)學教師學術論文

　　如果說小學生是祖國含苞待放的花朵，那么小學數(shù)學老師則是辛勤的園丁。下面是小編為大家精心推薦的最新的數(shù)學教師學術論文，希望能夠對您有所幫助。

　　最新的數(shù)學教師學術論文篇一

　　淺談小學數(shù)學教師專業(yè)精神的培育

　　【摘要】教師專業(yè)化是適應教育發(fā)展的趨勢和走向。教師職業(yè)專業(yè)化需要素質的提升，專業(yè)精神在教師專業(yè)化進程中具有重要的引導、指向和激勵作用。加強教師專業(yè)精神研究，從傳統(tǒng)職業(yè)道德升華到專業(yè)精神，對促進教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展起著不可忽視的作用。

　　【關鍵詞】教師專業(yè)化 教師專業(yè)精神 教師專業(yè)發(fā)展

　　一、數(shù)學教師專業(yè)精神的提出

　　數(shù)學教師專業(yè)精神是數(shù)學教師從業(yè)者開展教育教學工作的專業(yè)性、理性、情感與能力高度統(tǒng)一和升華的人格狀態(tài);是數(shù)學教師從業(yè)者生存發(fā)展的特有品質和境界，是數(shù)學教師對教育理念、理想不懈追求過程中表現(xiàn)出來的風范與活力;是數(shù)學教師內在素養(yǎng)在教育教學活動中合理有效化的展現(xiàn)與結晶;是數(shù)學教師提升自己的專業(yè)能力、改善專業(yè)形象與地位，提高教育教學效果和質量的主體力量。

　　二、數(shù)學教師專業(yè)精神的內容

　　數(shù)學教師專業(yè)精神在數(shù)學教師專業(yè)構成中有其相對獨立的地位，更有其獨特的作用和意義，是數(shù)學教師素質的深刻拓展。它表現(xiàn)為：敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學進取精神、開拓創(chuàng)新精神、無私奉獻精神、負責參與精神。

　　三、數(shù)學教師專業(yè)精神的培育策略

　　引領教師專業(yè)成長，積淀豐富專業(yè)素養(yǎng)，提高意識和思想高度;從傳統(tǒng)職業(yè)道德演變?yōu)樽陨韺I(yè)精神。如何培育教師的數(shù)學專業(yè)精神，促進教師的專業(yè)成長呢?下面淺談自己的幾點見解。

　　(一)、提高福利待遇——專業(yè)發(fā)展的潛在外因

　　教師待遇包括政治待遇和經濟待遇，這是教師專業(yè)社會地位的標志，是教師專業(yè)發(fā)展的客觀基礎。提高待遇能增強教師的形象意識，樹立專業(yè)尊嚴，因而有利于專業(yè)精神的提升。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，教師待遇有明顯提高。但從總體情況來看，教師的經濟待遇還是不高的，具體表現(xiàn)：收入相對較低、生活和工作條件相對簡陋、教師實際困難得不到解決，尤為凸顯的是合同教師隊伍工作的不穩(wěn)定及待遇偏低。正因如此，許多人視教師這一職業(yè)為畏途，許多教師不能安心從教，不能樹立正確的事業(yè)觀和人生觀。外在因素的潛在，內在因素的困憂，影響著教師專業(yè)精神的確立?我們應該倡導教師安貧樂道，但不可對教師的思想境界提出存理滅欲式的不切實際的要求。政府應下大決心，花大氣力，提高教師的福利待遇，拓寬渠道籌集資金改善辦學條件;學校努力設立獎教獎學基金，調動教師的工作積極性，優(yōu)化教師的工作和生活環(huán)境。穩(wěn)定的收入在一定層面上能使教師安心工作，激發(fā)教師的潛能，為教師專業(yè)精神的塑造和培育奠定良好的基礎。

　　(二)、注重師資培養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的不竭動力

　　教師的專業(yè)成長蘊育于學習工作之中，得益于教師專業(yè)成長規(guī)劃和外在工作環(huán)境的創(chuàng)設。專業(yè)成長規(guī)劃自教師一踏入工作崗位起即要明確，自我認識和客觀分析個人的專業(yè)功底，寓成長提高意識于工作中，引領自己前行。學校教師隊伍中的專業(yè)引領、培養(yǎng)方案、工作氛圍、辦學理念直接影響教師的專業(yè)成長。“如果實際工作中我們只重視專業(yè)角色的智能培養(yǎng)，而不把道德的、精神的培養(yǎng)作為主要的和本質性的部分，沒有讓教師領會接觸教師專業(yè)的全部含義并對之作出體認和判斷，這種認識是以偏蓋全的。應當把教師嚴格的道德陶冶和培養(yǎng)當做教育改革所應該重視的。因此，在師資培養(yǎng)過程中，要十分重視對師范院校專業(yè)學生專業(yè)精神的培養(yǎng)。首先，堅持政治業(yè)務學習，樹立學習榜樣，提高教師政治覺悟，培育愛崗敬業(yè)精神，保持教師隊伍生機和活力，堅定政治工作立場。其次，客觀分析個人專業(yè)素養(yǎng)，側重培訓夯實教育理論基礎，更新教育觀念，樹立正確的育人觀，引導教師進行專業(yè)學習，少什么補什么，妥善處理好一般課程、教育專業(yè)課程和專門學科課程的關系。尤其重視加強教育專業(yè)課程的培訓，增加這類課程的培訓時間比重，審時奪勢適當擴展內容，除開設教育學、教育史等課程外，還要增設中外教育家評傳、教育與師道、教師修養(yǎng)等課程，使教師對專業(yè)內涵形成深刻的認識，培育他們獻身教育的志趣。再次，狠抓教師隊伍建設，規(guī)范教師教學行為，定期進行業(yè)務檢查，聽課、查看論文、反思、案例，了解思想狀態(tài)，及時反饋;每學期制定校本教研小專題進行研究，從理論與實踐層面進行深入探討驗證，梳理理論體系，培育強烈、堅定的專業(yè)精神，提升專業(yè)素養(yǎng)。如果教師缺乏應具備的專業(yè)精神，那么教育教學的研究就無法縱深化發(fā)展，教育教學質量也不會高。注重青年教師的傳幫帶，通過邀請本土專家的引導，創(chuàng)造條件讓教師走出去，提供成長的舞臺，聽課、評課，交流想法產生智慧的火花，增進教師間的團結協(xié)作精神。教研組不定期開展業(yè)務培訓，解決專業(yè)成長中疑惑;采用同課異構和異課同構，從不同思維角度探索教育教學方法。

　　(三)、主動進修培訓——專業(yè)發(fā)展提升突破口

　　進修培訓是指學歷、業(yè)務、課題的研修提升，是數(shù)學教師業(yè)務發(fā)展的大好機會，是保證和提升數(shù)學教師專業(yè)地位的重要途徑。如果說師資培養(yǎng)是全面性的，那么進修活動，不僅可以提高專業(yè)知能水平，而且有激發(fā)教師專業(yè)精神的作用。我國教師法已把“參加進修或其他方式的培訓”作為教師應享有的一項權利規(guī)定下來，財政每學期核拔專項培訓經費，為學校、教師學習提供一定保障。許多教師有進修學習的愿望，卻由于機會和條件受限，或由于許多實際困難無法解決而不能夠逐愿，影響了他們的積極性。作為學校應盡量為每名教師提供進修培訓的機會，讓教師走出去、學回來，內部二次培訓，助長見識，拓寬學習渠道。因此，我們一方面盡可能制定激勵措施，調動教師接受進修教育的積極性;另一方面要采取有效措施，為教師提供多途徑、多形式、多層次的進修機會和條件，真正使進修成為全體教師的權利。同時，引導教師有針對性選擇進修培訓，根據(jù)教師的不同情況選擇不同的進修培訓類型，采取自學、外派、集中培訓等形式，業(yè)余多看些數(shù)學專業(yè)期刊，不斷更新自己的知識結構。

　　(四)、拓展治校內涵——專業(yè)發(fā)展的熏陶延續(xù)

　　學校是教師施展才華、實現(xiàn)理想的重要場所。有關教師專業(yè)社會化的研究表明，任職服務學校對教師專業(yè)成熟具有重大的影響：一個優(yōu)良的教師不只是就讀師范院校的問題造成的，所在單位的培育對數(shù)學教師的專業(yè)成長有著不可推卸的責任。因此，從保持提升教師專業(yè)精神角度看，中小學學校管理具有很重要的作用，引領著教師與時俱進的專業(yè)理念，抓好在職教師的專業(yè)實踐。最主要的是：首先，學校要倡導良好的尊師風尚和良好的文化環(huán)境。通過營造的校園文化無聲影響內化帶動教師的專業(yè)成長，使教師覺得自己在學校中有地位、有價值，形成盡職盡責的共同信念，增強教師工作的自信心;其次，學校管理者要以人文組織模式的觀點調整策略，改變領導方式，努力做到能夠維護教師利益，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進步，真正使教師感到學校屬于自己，自己是學校的主人;再次，要充分尊重教師的專業(yè)權利，科學公正地評估教師勞動，相信教師的智慧和能力，鼓勵教師借鑒創(chuàng)新，激發(fā)教師的工作興趣。支持教師從事數(shù)學教學研究和學習，真正把志在千里的專業(yè)自主性發(fā)揮出來，教師的專業(yè)精神也就有了其存在的基礎和意義。

　　(五)、提升教師涵養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的主體關鍵

　　教師專業(yè)精神的培育除了具備所談的四個方面還需要教師個人的修養(yǎng)與努力，即教師要通過不斷自我反省、自我調節(jié)、自我促進來保持和提高專業(yè)的精神，這需要教師個人具有較高的主體學習意識。在我國良好的師道傳統(tǒng)中，有許多大儒先師們實踐和總結的諸多修養(yǎng)經驗，可以成為現(xiàn)代教育借鑒傳承的財富;教師自己也可以不斷學習、思索，總結修養(yǎng)的規(guī)律和方法。但無論如何，教師要通過修養(yǎng)提高自己的專業(yè)精神水平，有兩個大問題必須解決：一是教師要能夠明確認識到教師專業(yè)既有具有社會價值，同時也具有個人價值;二是教師要能正確看待物質享受與精神追求的關系。教師固然離不開物質享受，但教師要能正確自己因精神而富有。有了這些正確的理念，教師就會增強修養(yǎng)的自覺性和主動性，并通過不斷實踐，在內心培植起一種堅定的精神信念和力量，使自己的思想達到一定的境界，使自己的心理保持自信健康狀態(tài)。這樣，就不會輕易地在一些誤解、挫折、失敗和逆境中變得消沉苦悶，也不至于輕易地因計較某種利益而怠業(yè)棄業(yè)。

　　數(shù)學教師若能在工作伊始就秉承著專業(yè)的精神，將教育的工作視為百年樹人的崇高的事業(yè)。教育一項光榮的事業(yè)，而就數(shù)學學科而言是富有邏輯和啟迪性的。如果一名數(shù)學教師能將他的專業(yè)精神融入到教育事業(yè)中去，那么他的教育之路將會變得更廣博。這就應驗了孟子所說的一句話：“得天下英才而教育之，三樂也”的道理，將教育視為是一件快樂的事，享受著專業(yè)成長帶給自己的快樂。

　　參考文獻

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　　[3]張榮興.辛苦就是敬業(yè)嗎?[N].中國教育報，2002-03-31(3).

　　[4]陳向明.實踐性知識：教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎[J].大學教育評論，2003(1)：104-112.

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