最新的小學英語教師學術論文

　　小學英語教師是一個不平凡的職業(yè)!對學生就像對自已的孩子一樣，讓學生感到很親切。下面是小編為大家精心推薦的最新的小學英語教師學術論文，希望能夠對您有所幫助。

　　最新的小學英語教師學術論文篇一

　　小學英語教師需具備的素質

　　摘要：小學英語教師首先是一名小學教師，應該具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質。此外，小學英語教師還應該具備一定的專業(yè)素質。專業(yè)素質主要指英語專業(yè)知識、英語教學相關的理論素養(yǎng)、英語教學能力和教研能力四個要素。

　　關鍵詞：小學英語教師專業(yè)素質

　　《國家英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)把英語課程分為九級目標，其中1―2級是小學階段的目標，4年級學生應完成一級目標，5.6年級學生應完成二級目標?！稑藴省穼崿F(xiàn)各級目標具體要能做什么也作了詳細的描述。要使小學生的英語學習達到以上目標，英語教師的素質是關鍵。作為一名未來的小學英語教師，究竟應該具備哪些素質呢?

　　一、英語專業(yè)知識

　　扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識是構成教師向學生“授業(yè)” 的基本內(nèi)容。英語是小學英語教師的專業(yè)，對于從事小學英語教學的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是適應英語教學的保障。英語專業(yè)知識一般指英語語言、文學、文化方面的內(nèi)容，還包括準確而流利的英語語音語調，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結構、價值觀念等領域的文化知識。掌握這些專業(yè)知識是小學英語教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)。

　　系統(tǒng)而扎實的語言基礎知識和良好的言語技能是小學英語教師應具備的語言素質。語言基礎知識包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學英語教師應具備聽、說、讀、寫等教學理論與技巧，應該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。小學英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實的現(xiàn)代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。只有達到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課內(nèi)外知識有關的問題。學習外語學科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強自己所教語言材料的儲備能力對小學英語教師基本的，也是非常必要的。

　　二、理論素養(yǎng)

　　理論素養(yǎng)小學英語教學活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關的其它專業(yè)知識。就理論素養(yǎng)而言，小學英語教師應該具有現(xiàn)代外語學習理論、二語習得理論、外語教育心理學、課程理論等相關學科的知識。

　　①外語學習理論。母語與第二語言習得理論、英語測試、英語教育史、英語教學法等對小學英語教師來說也是非常必要的。不掌握現(xiàn)代語言學習理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學法知識 ，小學英語教師應了解不同教學法的歷史和體系的特點，汲取長處，掌握外語教學中的最基本的教學原則和方法，豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能，改進課堂教學; ②教育心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學理論的指導。21世紀的小學英語教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、外語教育心理學方面的知識，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習外語的心理特征。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現(xiàn)代化的新成果，小學英語教師要善于把教育科學理論與小學英語教學實踐有機地結合起來，培養(yǎng)自己把理論應用于實際的能力，使教育科學理論真正發(fā)揮作用;③課程理論知識。了解課程方面知識是未來小學英語教師必備的素養(yǎng)。在新一輪課程改中，小學英語教師首先應當明白課程應面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的重要性。小學英語教師要具有課程方面的知識，本次課程改革以及(標準》提出了在課程目標、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理方面的目標，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動課程、課程結構等理論知識和觀點;應該懂得課程設計、開發(fā)的基本知識和技能。因此，小學英語教師需要對國家新一輪課程改革有深刻的了解，對課程理論方面的知識和教學大綱設計原理，以及對小學英語教材的分析都應該具有相當?shù)恼J識。能夠清晰地解讀<標準》，在小學英語教材的選用和校本課程的開設、活動課程等方面都應有較好的基本素養(yǎng)。

　　三、教學能力

　　教學技能是評價教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計、課堂活動實施、課堂教學組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。

　　兒童英語教學在很大程度上受到班級特點、學生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求，并要根據(jù)教學內(nèi)容設計出與之相適應的教學活動，幫助自己有效地組織課堂活動以達到更好的課堂教學效果。<標準> 要求在小學英語課堂教學中，對于較為復雜的活動，教師除了用簡單清晰的語言講解外，還要做示范動作或通過歌唱、表演、畫簡筆畫等等更為直觀的手段來幫助教學，更好地完成目標。藝術、文體技能、繪畫、書法、唱歌、指揮、編導等藝術表能力能使小學英語教師有效地組織生動、形象的課堂教學活動。要使英語教學寓教于樂，小學英語教師除了聽、說、讀、寫的技能外，自身的藝術、文體素質也是他們在教學中必不可少的技能。總而言之，<標準》指出：教師的藝術、文體技能在小學英語教學中占有重要的地位，能歌善舞、能寫能畫的多才多藝的教師更能使課堂活動具有很強的趣味性，他們能讓孩子們在英語課上得到的遠不止英語，而是全面的發(fā)展。因為“有興趣” 將會使學生積極地對待英語學習。這是一系列良性循環(huán)的起點。

　　四、教研能力

　　由于教育活動是極具個性的實踐活動，所以，小學英語教師除了具有一定的教學能力外，還應具備一定的教育科研能力。小學英語教師的教研能力是指教師針對存在的問題和收集到的小學英語教育事實材料，依據(jù)一定的理論，采用科學的研究方法進行分析、歸納、綜合、比較研究，從而解決存在的問題，揭示小學英語教育教學的本質和規(guī)律。

　　教學研究可以逐步培養(yǎng)教師自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新探索精神。小學教師要具有進行教育科學研究的能力，對教綱、教材、教法、課程設置等進行研究實踐。小學英語教師要學習教育科研方法的知識，學會觀察，具有創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的能力;有轉變教學觀念，探索新的教學方法的能力、英語標準和教材的分析能力、教學法乃至語言教學研究能力、課堂教學方法技巧的研究能力、小學生語言學習心理研究能力、教育調查與教學評價的能力、開發(fā)課程資源的研究能力、教學行動研究(反思)的能力以及課題研究能力和撰寫論文的能力等。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準(z].北京：北京師范大學出版社，2001.

　　[2]章兼中.外語教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

　　[3]Sarah Phillips.少年兒童英語教學(Young learners)(M].上海：華東師范大學出版社，1998.

　　[4]Jeremy Harmer.怎樣教英語(How to Teach English)[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

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