非專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識，四則運算，圖形和長度的計算公式。學(xué)習(xí)啦小編整理了非專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　非專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一

　　提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量

　　摘要：新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重"數(shù)感"的培養(yǎng)，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立敏捷"數(shù)感"。因此，我們在教學(xué)過程中，要努力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等有趣的活動，感受數(shù)的意義，逐步提高數(shù)學(xué)感知能力。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng);情境體驗;活動估算;綜合運用

　　中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2013)04-0175-01

　　所謂數(shù)感，就是認(rèn)識客觀事物與數(shù)的關(guān)系時建立的意識，是人對"數(shù)"的敏銳感知與領(lǐng)悟。數(shù)感能力的高低關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，、綜合運用等方面引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的意義與作用，促進(jìn)他們逐步形成敏捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)感知能力。在實踐中應(yīng)注意以下方法的運用。

　　1.注重創(chuàng)設(shè)情境，在真實中體驗數(shù)感

　　良好的適合學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，"若隱若現(xiàn)"的數(shù)感真實化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)，從具體的問題到抽象的概念，然后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中去。例如，在一年級"認(rèn)數(shù)"的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境："同學(xué)們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎?大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬。"學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了。這時，教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面："大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎?"于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬，從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義?？梢?，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ)。如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗和感受數(shù)學(xué)的實際意義，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生的數(shù)感意識得以萌芽。

　　2.優(yōu)化師生關(guān)系

　　教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

　　3.用"活"教材

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在"元、角、分"的教學(xué)中，可開展模擬購物活動;在"分類統(tǒng)計"的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)"米、千米"的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。

　　4.因材施教，加強(qiáng)教學(xué)中口頭能力的訓(xùn)練

　　4.1要達(dá)成共識。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答"怎么列式"、"是多少"的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達(dá)成共識，才能動員大家去做好這件工作。實施中，可以先選擇一個班、或一個年級試點，取得經(jīng)驗再逐步推開。

　　4.2加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么?怎么說?在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說，說好，這項工作就落實了。

　　4.3加強(qiáng)檢查、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進(jìn)，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，就要把"說的訓(xùn)練"，看作是一項教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真去完成。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師決心大，持之以恒，定會在數(shù)學(xué)教學(xué)園地里，長出一棵新苗，并結(jié)出碩果。

　　5.加強(qiáng)"雙基"教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

　　"雙基"好比面河之源。正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入概念，準(zhǔn)確講清概念，是學(xué)好"雙基"的重要環(huán)節(jié)。例如，在講平面圖形時，如果對正方形、長方形、平行四邊形、梯形及圓等概念理解不透，就會給學(xué)平面圖形帶來很大困難。

　　同時，基礎(chǔ)知識是解題思路的本源，是解題的依據(jù)，基本運算的技能和技巧，是完成運算的工具。兩者是相輔相成的。比較復(fù)雜的綜合題，是基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合。因此，應(yīng)使學(xué)生既學(xué)會了應(yīng)用"雙基"分析問題和解決問題，又通過比較復(fù)雜的問題來鞏固和加強(qiáng)基本概念。

　　在運用"雙基"解題時，對于容易混淆的地方，要用分析對比，區(qū)別異同的方法去解決。

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