大學(xué)心理健康教程論文
大學(xué)心理健康教程論文
大學(xué)生心理健康教育不僅是高等院校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分,也是當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育面臨的新課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的大學(xué)心理健康教程論文，供大家參考。
大學(xué)心理健康教程論文范文一：大學(xué)生心理健康教育和諧觀研究
摘要：“和諧”是社會主義核心價值觀中的一項重要內(nèi)容，它是社會主義現(xiàn)代化國家在社會建設(shè)領(lǐng)域的價值訴求，是經(jīng)濟(jì)社會和諧穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保證，本文將“和諧”一詞運用到大學(xué)生心理健康教育中，以獨特的視角對大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的方向。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;和諧
和諧是一種品質(zhì)和價值取向。當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國的重要時期，國家建設(shè)以及社會發(fā)展對大學(xué)生人才的需求，在數(shù)量與質(zhì)量方面都將發(fā)生巨大的變化。在這樣的時代，大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展，直接關(guān)系到他們的成長、成才。然而，大學(xué)生要想實現(xiàn)和諧發(fā)展，必須在心理發(fā)展上實現(xiàn)和諧，這就為大學(xué)心理健康教育融入“和諧觀”，提供了理論依據(jù)。
1教育內(nèi)容的和諧———增加中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)知識
上下五千年，悠悠中華史。中華民族在千百年的風(fēng)雨兼程中凝練了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如如儒家經(jīng)典《中庸》提出的“中也者，天下之本也;和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”《荀子》提出的“萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成。”等。教育者應(yīng)當(dāng)繼承與發(fā)揚中華民族這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點與思想實際的基礎(chǔ)上，利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識，創(chuàng)造出“中國味道”的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。在這一過程中，教育者應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)生通過學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的知識，并在實際教育過程中對他們的掌握情況進(jìn)行考評。但在注意，考評的分?jǐn)?shù)高低并不是最終目的，重要的是讓大學(xué)生在查閱、理解、吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中樹立和諧的思想觀念與思維方式，使和諧成為他們的價值取向。
2教育過程的和諧———教育工作要有目的、有計劃，切忌無章法的教育
從概念上看，大學(xué)生心理健康教育是教育者根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點，有目的、有計劃地運用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段，對他們的心理施加影響，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展教育活動。因此，教育者在組織、實施大學(xué)生心理教育時一定要有目的、有計劃。關(guān)于這點，教育者要做到兩個要求:一是堅持循序漸漸、由淺入深的教育;二是堅持有步驟、有輕重緩急的教育。大學(xué)生心理健康教育工作并不是一項短期內(nèi)可以完成的工作，這是因為它的教育對象———大學(xué)生存在著太多的差異性。同時，教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方法等隨著時代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，也有很大的易變性。
3教育互動的和諧———善于利用情感交流，增強(qiáng)教育工作的人文性、親和性
大學(xué)生心理健康教育實質(zhì)上是教育者與大學(xué)生情感的對話與碰撞。在這一過程中，教育者若能持著真誠之心組織、實施教育工作，必定能夠引起大學(xué)生情感上的共鳴，讓他們了解到這項教育活動是真真正正為他們的成長、成才有利的。具體而言，大學(xué)生心理健康教育互動的和諧可以從：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新教育方法和關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展特點與情感變化等三方面入手。因此，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的情感生活，若發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)情感問題，及時解決，以防他們衍生出諸多嚴(yán)重的心理問題。
4教育環(huán)境的和諧———構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境
人生活在一定的環(huán)境當(dāng)中，或是政治環(huán)境，或是經(jīng)濟(jì)環(huán)境，或是文化環(huán)境。對于大學(xué)生心理健康教育而言，其最主要的就是校園文化環(huán)境。就大學(xué)生而言，他們主要的活動場所就是校園，無論是生活、學(xué)習(xí)、娛樂還是進(jìn)行各種情感交流，都離不開校園這個重要載體。因此，構(gòu)建一個良好的校園文化環(huán)境，對于大學(xué)生心理教育起著非常重要的作用。具體而言，教育者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境。當(dāng)然構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境也不是一朝一夕完成的，它不僅需要教育者的努力，也需要廣大大學(xué)生的精神支持與積極營造。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)心理健康教程論文范文二：高校學(xué)生心理健康的正面作用分析
摘要:隨著教育改革的不斷深入,健康體育教育在高校課堂中發(fā)揮的作用也越來越重要。健康體育教育模式是在“健康第一”為指導(dǎo)思想下提出來的一種新的體育教學(xué)模式。該文采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法、實驗教學(xué)法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)健康教育模式能夠提高高校學(xué)生參加體育活動的積極性,改善學(xué)生的心理健康素質(zhì),促進(jìn)高校學(xué)生心理健康水平的提升。
關(guān)鍵詞:健康體育;教育模式;高校學(xué)生;心理健康
體育是高校公共基礎(chǔ)課程中非常重要的一門。其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生身體素質(zhì)和提高學(xué)生心理健康水平。由于近幾年來高校學(xué)生普遍存在不同程度的心理問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康狀態(tài),因此，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育變得極為重要。健康體育教育模式符合體育教學(xué)的特點,有助于高校學(xué)生心理健康的提升,從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
1研究對象
選取該校2014級600名大學(xué)生,其中男300例,女300例,分為12個教學(xué)班,以教學(xué)班為單位作為研究對象。
2方法
2.1問卷調(diào)查法
采用癥狀自評量表(self—reportingInventory)分別對600名大學(xué)生實施健康教育模式前后進(jìn)行調(diào)查。該量表共有90項癥狀清單(SymptomChecklist),因此，也被稱為SCL—90量表。
2.2文獻(xiàn)法
參照該次研究目的,對國內(nèi)外體育運動對心理健康的影響和心理健康的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱,做好研究的準(zhǔn)備工作。
2.3訪談法
訪談一些體育和心理專家,咨詢其意見以及最近研究成果。為該次實驗的方法和手段提供有效依據(jù)。
2.4實驗教學(xué)法
兩個學(xué)期均進(jìn)行健康體育教育模式,第一學(xué)期完成跆拳道教學(xué)和選項課教學(xué),分別為男6個班和女6個班。每周進(jìn)行一次教學(xué),每節(jié)課45min,9～11周完成跆拳道教學(xué)。課堂前期進(jìn)行跆拳道教學(xué),其余時間作為學(xué)生足球、籃球、兵乓球、健美操和太極拳等選項課學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的課程。學(xué)生可在7～9周內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛好完成選課,完成選課教學(xué)并對其進(jìn)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試。剩余時間讓學(xué)生完成心理健康學(xué)習(xí)。提高選項課教學(xué)設(shè)置在第二學(xué)期。依據(jù)學(xué)生自行興趣和愛好的選課結(jié)果,重新排班,每班人數(shù)為40～50人。排球、太極拳、籃球和乒乓球課程中乒乓球課程均男女各2個班,剩余課程均為男女各1個班,共計10個班。足球1個班均為男生,健美操1個班均為女生。技能教學(xué)時間為14周,心理健康理論教學(xué)2周,考試測評2周。實驗前要對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笸瓿山虒W(xué),以學(xué)生為教學(xué)主體,讓學(xué)生能夠有自主選擇權(quán)進(jìn)行體育項目課程選擇。每學(xué)期課堂評價結(jié)束后,要對學(xué)期的課堂評價和意見進(jìn)行總結(jié)和反饋,并對教學(xué)方法及時修正,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
所有研究數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,計量資料用(x±s)進(jìn)行表示,采用t進(jìn)行檢驗,技術(shù)資料用%表示,采用χ2進(jìn)行檢驗,P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3結(jié)果分析
3.1高校學(xué)生心理狀況測評結(jié)果分析
根據(jù)癥狀自評量表問卷調(diào)查結(jié)果顯示,大部分高校學(xué)生均存在一定程度的心理問題。高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)方式、心理狀況、生活方式和交往方式都發(fā)生改變。存在一些學(xué)生不能立即適應(yīng)大學(xué)生活。高校學(xué)生社會閱歷和社會生活經(jīng)驗不足,使學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)障礙。高校學(xué)生的生理發(fā)育相對成熟,會產(chǎn)生性沖動和性欲望,但受到法律、自身理智、社會道德和紀(jì)律的制約,把沖動和欲望壓抑在心里。學(xué)生缺少正確的性心理健康知識,不能夠?qū)π宰龀隹茖W(xué)的評價及認(rèn)識,造成學(xué)生出現(xiàn)心理不適和困惑。戀愛、經(jīng)濟(jì)情況、個性發(fā)展、生活習(xí)慣、個性發(fā)展和家庭關(guān)系都在一定程度上影響著高校學(xué)生心理問題。
3.2高校學(xué)生第一學(xué)期教學(xué)前后心理健康水平分析
第一學(xué)期體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),并選擇自己喜歡的體育項目。通過對第一學(xué)期教學(xué)完成后的結(jié)果分析,與學(xué)習(xí)前相比,學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道后心理健康水平顯著提升。跆拳道注重的精神和意志上的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠把存在的抑郁、焦慮等不良情緒釋放出來,讓學(xué)生變得更加沉著冷靜,長時間學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自我行為調(diào)控力和注意力的提升,還可改善學(xué)生軀體化癥狀。教學(xué)實驗結(jié)束后,采用SCL—90量表對學(xué)生進(jìn)行心理測試,測試結(jié)果表明,10個因子值均有所改善。
3.3高校學(xué)生第二學(xué)期教學(xué)前后心理健康水平分析
分別對第二學(xué)期教學(xué)前后進(jìn)行心理健康測試,測試結(jié)果表明,10個因子值都有所改變,一些因子間的改變具有顯著性差異。依據(jù)學(xué)生選項課內(nèi)容,可分為技能主導(dǎo)同場類項目、技能主導(dǎo)表現(xiàn)難易類項目和技能主導(dǎo)隔網(wǎng)類項目。對三類不同項目進(jìn)行分析,分析結(jié)果見表1。分析結(jié)果表明,技能主導(dǎo)同場類項目能夠降低學(xué)生的強(qiáng)迫、敵對、抑郁和焦慮等心理,與教學(xué)前相比,各項因子的總均分具有顯著性差異。技能主導(dǎo)難易類項目可改善學(xué)生的抑郁、焦慮、軀體化和人際關(guān)系等因子,具有顯著性差異。技能主導(dǎo)隔網(wǎng)類項目可調(diào)節(jié)學(xué)生的敵對、軀體化和人際關(guān)系因子,各類項目對學(xué)生的心理健康水平、思維靈敏性和文化素養(yǎng)等都有所提升。
4結(jié)語
將健康體育教育模式實際應(yīng)用于教學(xué)中,對學(xué)生的自信心、交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和意志等均有所提升,充分證明,健康教育體育模式能夠提高高校學(xué)生參加體育活動的積極性,改善學(xué)生的心理健康素質(zhì),對高校學(xué)生心理健康水平的提升具有促進(jìn)作用。
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