3到6歲幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策論文
3到6歲幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策論文
家庭教育既是啟蒙教育,也是終身教育。父母的言行在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。家庭和學(xué)校應(yīng)形成教育合力;幼兒園應(yīng)開(kāi)展以家庭為單位的主題活動(dòng);建立和睦、溫馨的家庭氛圍,以此促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：3到6歲幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
3到6歲幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策論文如下：
【摘要】本研究通過(guò)問(wèn)卷、訪談和座談會(huì)等形式對(duì)上海市三所幼兒園的部分幼兒及家長(zhǎng)分別進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)幼兒在動(dòng)作、認(rèn)知、情感和社會(huì)性方面總體情況良好。(2)部分幼兒在心理健康方面存在一些問(wèn)題。(3)家長(zhǎng)的觀念及教養(yǎng)方式直接影響著幼兒的心理健康。從本研究所得到的結(jié)果來(lái)看，我們有必要加強(qiáng)幼兒家庭心理健康教育的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒;家庭;心理健康;調(diào)查
3～6歲幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題，怎樣有效地進(jìn)行幼兒家庭心理健康教育?本研究以幼兒家長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)、教師為調(diào)查對(duì)象，在三所幼兒園9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了較全面的調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果作了分析與思考，提出了加強(qiáng)幼兒家庭心理健康教育的一些建議。
一、研究方法
問(wèn)卷調(diào)查：圍繞幼兒家庭心理健康方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)卷一份。在上海南片、中部及北片各隨機(jī)選擇一所一級(jí)幼兒園，從每所幼兒園中分別隨機(jī)抽取小、中、大各三個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，由幼兒家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，最后獲得有效問(wèn)卷287份。
訪談：圍繞家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)幼兒心理健康教育問(wèn)題的看法和做法，擬定調(diào)查提綱。在上海南片、中部及北片各隨機(jī)選擇一所一級(jí)幼兒園，分別從每所幼兒園中隨機(jī)選擇小、中、大班各1位家長(zhǎng)，共9位家長(zhǎng)，作為訪談對(duì)象。
座談會(huì)：圍繞有關(guān)幼兒家庭心理健康方面的問(wèn)題，擬定家長(zhǎng)座談會(huì)提綱，在被調(diào)查的三所幼兒園里分別召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，參加人數(shù)約為30人。
二、3～6歲幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀
(一)3～6歲幼兒心理健康方面的基本狀況
本研究調(diào)查了幼兒在動(dòng)作、認(rèn)知、情感和社會(huì)性方面的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)總體情況良好。
其一，在動(dòng)作發(fā)展方面。從表1可見(jiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒做得比較好的動(dòng)作依次是會(huì)使用剪刀、能畫(huà)線段和圓圈、會(huì)騎三輪小童車，在這三項(xiàng)上完全能做和一般能做的幼兒都在50%以上。但在會(huì)獨(dú)立系鞋帶這項(xiàng)上完全能做和一般能做的幼兒只占35%，這反映出幼兒在生活自理能力方面存在問(wèn)題。
其二，在認(rèn)知發(fā)展方面。從表2可見(jiàn)，85.4%的幼兒在參加活動(dòng)時(shí)思維處于積極狀態(tài)，肯動(dòng)腦筋;83%的幼兒在記憶方面表現(xiàn)良好;在注意方面表現(xiàn)良好的幼兒占48.4%，而有17.3%的幼兒被家長(zhǎng)認(rèn)為在注意方面存在問(wèn)題。
其三，在情感發(fā)展方面。從表3可見(jiàn)，有七成以上幼兒的經(jīng)常性主導(dǎo)情緒是愉悅的：有八成以上的幼兒在跟同伴一起玩時(shí)是開(kāi)心的;九成以上的幼兒在得知大人要帶他們到外面去玩時(shí)是興奮的。
其四，在社會(huì)性發(fā)展方面。從表4可見(jiàn)，有超過(guò)半數(shù)的幼兒在對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性方面表現(xiàn)很好;有近半數(shù)的幼兒在跟同伴交往時(shí)表現(xiàn)出積極的狀態(tài);有36.3%的幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心;有32%的幼兒能自如地與陌生人交往。
(二)3～6歲幼兒心理健康方面存在的問(wèn)題
在調(diào)查問(wèn)卷中，我們讓家長(zhǎng)從五個(gè)方面對(duì)自己孩子的心理健康作一判斷，287名幼兒的情況如表5所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，有50%以上的幼兒表現(xiàn)出咬手指、遺尿、口吃、多動(dòng)等行為，有近1/3的家長(zhǎng)觀察到在日常活動(dòng)中自己孩子的表現(xiàn)跟其他孩子有不一樣的地方，有30%的幼兒睡覺(jué)時(shí)經(jīng)常需要拿著某件特別的物品，有35%的家長(zhǎng)感到孩子在心理健康方面存在某些問(wèn)題，而2/3的家長(zhǎng)不知曉有針對(duì)心理健康問(wèn)題的專門咨詢機(jī)構(gòu)。
(三)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題的看法及教養(yǎng)方式
從表6可以看出，就電視對(duì)兒童的影響這一問(wèn)題，有近一半的家長(zhǎng)主張有選擇地讓孩子看電視節(jié)目;在家庭的情感氛圍方面，2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的家庭氛圍是融洽的：而對(duì)是否會(huì)為孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題擔(dān)憂這個(gè)問(wèn)題，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都表示時(shí)常會(huì)擔(dān)憂;在身體健康和心理健康哪個(gè)更重要這一問(wèn)題上，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為身心兩方面都重要。
在了解了家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)幼兒心理健康問(wèn)題的想法之后，我們進(jìn)一步考察了家長(zhǎng)的做法。從表7可知，家長(zhǎng)每?jī)扇軒Ш⒆映鋈ネ嬉淮蔚妮^為普遍，有半數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常跟孩子聊天，但也有半數(shù)以上的孩子每天約有1小時(shí)的時(shí)間在看電視，有1/3的孩子會(huì)玩電腦游戲，50%的家長(zhǎng)在某些方面對(duì)孩子的要求很高，將近50%的孩子每周要上1～2個(gè)培訓(xùn)班，大部分家長(zhǎng)會(huì)將自己的孩子跟別的孩子作比較。
三、促進(jìn)3～6歲幼兒家庭心理健康教育的對(duì)策
聯(lián)合國(guó)有關(guān)專家在上世紀(jì)90年代預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”從本研究所得到的結(jié)果來(lái)看，我們有必要加強(qiáng)幼兒家庭心理健康教育。
(一)開(kāi)展幼兒家庭心理健康教育的指導(dǎo)
1 引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。本次調(diào)查顯示，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒心理健康的某些方面尚存在著一定的問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)和對(duì)家長(zhǎng)的訪談了解到，家長(zhǎng)具有什么樣的價(jià)值觀，包括相應(yīng)的兒童觀、教育觀、健康觀，就會(huì)有什么樣的家庭教養(yǎng)行為。當(dāng)前家長(zhǎng)在觀念層面最普遍的問(wèn)題是溺愛(ài)和對(duì)孩子的期望過(guò)高，這反映出家長(zhǎng)過(guò)分的焦慮心態(tài)，而這種焦慮心態(tài)對(duì)幼兒的心理健康具有很大的殺傷力。所以，要提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒意識(shí)，讓家長(zhǎng)明白在人才素質(zhì)中心理素質(zhì)是不可缺少的，認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)可以在孩子日后的人生發(fā)展中起到重要的作用，而這種良好心理素質(zhì)的形成從一定意義上來(lái)說(shuō)是良好的家庭教養(yǎng)的直接結(jié)果。
2 指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方法。在樹(shù)立了比較正確的教育觀念之后，方法就顯得很重要了。有些家長(zhǎng)覺(jué)得自己知道一些道理，但缺乏方法，有時(shí)往往還會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)而出現(xiàn)問(wèn)題。我們可以讓家長(zhǎng)嘗試運(yùn)用養(yǎng)成教育法，通過(guò)情境教育、榜樣示范、行為操練、家園同步等做法，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，把主要目標(biāo)放在培養(yǎng)幼兒良好的行為、生活習(xí)慣上，幫助幼兒形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面;也可以讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)補(bǔ)償性教育法，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的幼兒，除加大養(yǎng)成性教育的力度外，積極采取心理保健措施，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)及治療，這樣的干預(yù)是十分重要的。比如行為矯正法、游戲矯治法、家庭支持性矯治法、團(tuán)體訓(xùn)練法、社會(huì)治療法等均有較好的療效，可根據(jù)幼兒的具體情況靈活運(yùn)用。
(二)探索幼兒心理健康家園共育的模式
1 幼兒園要重視對(duì)幼兒家庭心理健康教育的指導(dǎo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》特別強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒心理健康的個(gè)體取向主要是培養(yǎng)“健康的自我”。但由于個(gè)體的發(fā)展存在差異，幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)與速度也有著較大的不同，常常表現(xiàn)出不同的個(gè)性傾向，而且在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童個(gè)體經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并不是智力問(wèn)題，也不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而是其自身成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的一些心理問(wèn)題。幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程，讓他們懂得該怎樣評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。這方面的做法有很多，比如，通過(guò)“媽媽(爸爸)老師”“個(gè)體發(fā)展檔案”“幼兒成長(zhǎng)記錄”“家長(zhǎng)學(xué)校”等形式，促使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家園共育中來(lái)，以增強(qiáng)幼兒心理健康教育的有效性。
2 形成幼兒園、社會(huì)、家庭合一的教育環(huán)境。幼兒心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須實(shí)現(xiàn)全方位的開(kāi)放，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，采取多種方法和手段，將各種要素有機(jī)地加以組合與配置，構(gòu)建起以幼兒園教育為主渠道，以家庭教育為基本環(huán)節(jié)，幼兒園與家庭、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育模式，才能取得較好的效果。
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