心理學專業(yè)探討論文

心理學專業(yè)探討論文

　　心理學專業(yè)雖然具有明顯的理論性，也應該體現(xiàn)出應用性和實踐性，研究如何將心理學的理論和方法應用到個人和社會的各個方面。下面是學習啦小編給大家推薦的心理學專業(yè)探討論文，希望大家喜歡!

　　心理學專業(yè)探討論文篇一

　　《心理學本科專業(yè)實踐教學途徑的探討》

　　[摘要]心理學專業(yè)雖然具有明顯的理論性，也應該體現(xiàn)出應用性和實踐性，如何使學生既掌握扎實的基本理論知識，又使學生具有較高的實踐操作能力，成為心理學本科專業(yè)教學模式探討的重點和難點。經(jīng)過四年的教育教學實踐，探索出校內(nèi)培養(yǎng)、校外實踐相結(jié)合的五個人才培養(yǎng)途徑。

　　[關(guān)鍵詞]心理學專業(yè) 實踐教學

　　自2009年，濟寧學院開始招收心理學本科專業(yè)學生，在遵循教育部指導性文件的基礎(chǔ)上，廣泛參考兄弟院校同專業(yè)的辦學經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢，我們確定了心理學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)、較高的文化品質(zhì)和科學素養(yǎng)，具備心理學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在教育、醫(yī)療衛(wèi)生、工商企業(yè)、司法、行政管理等部門從事教學、心理輔導與咨詢、人力資源管理、科學研究等工作的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應經(jīng)濟社會發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

　　心理學專業(yè)雖然具有明顯的理論性，也應該體現(xiàn)出應用性和實踐性，研究如何將心理學的理論和方法應用到個人和社會的各個方面。因此，如何使學生既掌握扎實的基本理論知識，又使學生具有較高的實踐操作能力，成為心理學本科專業(yè)教學模式探討的重點和難點。我們重點培養(yǎng)了學生專業(yè)教學實踐能力、專業(yè)咨詢實踐能力、專業(yè)科學研究能力、專業(yè)測量評價能力、專業(yè)實驗操作能力和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等。經(jīng)過四年的教育教學實踐，探索出校內(nèi)培養(yǎng)、校外實踐相結(jié)合的五個人才培養(yǎng)途徑。

　　一、實踐教學的五個途徑

　　(一)實踐教學課程，培養(yǎng)專業(yè)基本技能

　　本專業(yè)密切結(jié)合心理科學發(fā)展的最新成果，以培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力為主線，對傳統(tǒng)的心理學課程體系進行了大膽改革，在課程體系、教學內(nèi)容方面緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷深化專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)培養(yǎng)標準，逐步形成了以教學內(nèi)容改革為先導，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以技能訓練為重點的人才培養(yǎng)模式。

　　建立了平臺+模塊的課程體系。逐步打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的局限，對課程進行優(yōu)化整合，形成了以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課為平臺，以專業(yè)選修課為模塊的課程體系。通過專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課培養(yǎng)學生心理學基本理論和基本技能，通過專業(yè)選修課確定職業(yè)方向，打造遞進式的人才培養(yǎng)模式。

　　在強化教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重點加強教學計劃的調(diào)整，采用“521”模式：5個學期學習綜合素質(zhì)類課程、學科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程，2個學期進行專項課程的知識與技能培訓學習(心理健康與輔導、人力資源管理、教師教育三個方向)，1個學期進行專業(yè)實習。按照教育部“列入培養(yǎng)方案的實踐教學環(huán)節(jié)學分(學時)，人文社科類專業(yè)一般不應少于總學分(學時)的15%”的規(guī)定，我們根據(jù)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，確定課程體系，改革教學內(nèi)容，確定理論課與實踐課的比例，壓縮專業(yè)理論課的教學時數(shù)，增加應用技能的課程，增加實踐環(huán)節(jié)的時間與范圍，實踐課學分總計50.5，占總學分比例為29.02%;實踐課學時總計685，占總學時比例為24.52%。除國家規(guī)定的公共必修課和專業(yè)必修課以外，為拓展學生的專業(yè)知識，提升學生的心理測量、心理咨詢、心理調(diào)查與研究等實踐能力，開設(shè)了專業(yè)選修課，包括變態(tài)心理學、臨床心理學、健康心理學、學校心理學、管理學基礎(chǔ)、SPSS基礎(chǔ)及應用、心理學專業(yè)英語、心理學研究新進展、人力資源管理、人員素質(zhì)測評、公共關(guān)系心理學、環(huán)境心理學、犯罪心理學、消費者心理學、廣告心理學、團體心理輔導、現(xiàn)代教育技術(shù)、情緒心理學、家庭婚姻心理學、兒童心理與教育、家庭教育學、大學生心理素質(zhì)教育、心理電影賞析等課程。

　　(二)見習實習和畢業(yè)論文，檢驗專業(yè)實踐能力

　　在教學計劃中，大三以后每學期都要保證有足夠的學時用于見習、實習環(huán)節(jié)。我們選擇專業(yè)對口、實習內(nèi)容豐富、效果明顯、來源廣泛的單位，通過共建，確定相對固定的實踐基地。學校、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)、心理服務機構(gòu)等都是心理學專業(yè)學生實習、見習的好去處。以在校進行實習為例，要求每一個學生都能上好心理健康教育課，能主持心理咨詢室的工作，能建立學生的心理檔案，能制作心理教育網(wǎng)頁，能編輯心理教育的科普讀物，能初步開展心理教育的教研、科研活動等等。大學四年級，除了對學生進行職業(yè)定向和創(chuàng)業(yè)教育外，最重要的教學任務就是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，這不僅是對所學專業(yè)知識進行總結(jié)凝練的過程，更是對學生綜合實踐技能的檢閱與提升的過程。鼓勵學生創(chuàng)新實踐，選擇和生活實際聯(lián)系緊密的實踐性研究論題，通過學生獨立自主地進行收集資料、確定研究課題、選擇研究方法、進行實驗設(shè)計、實際調(diào)查、數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計處理、總結(jié)歸納，最后完成畢業(yè)論文的一系列過程，提升學生對專業(yè)知識的綜合應用、獨自分析與解決實際問題的能力。

　　(三)社會實踐活動，鍛煉專業(yè)實踐能力

　　積極鼓勵學生參加暑期社會實踐活動、學生社團活動、心理學科普活動和青年志愿者活動等等，通過各種活動，鍛煉學生的綜合實踐能力。在教學計劃中明確規(guī)定，心理學專業(yè)的學生在假期必須參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動，這既能促使學生利用專業(yè)所長了解社會、服務民眾，又能促使學生在社會實踐中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能。例如有多名同學參加了暑假社會實踐調(diào)查活動，其成果獲得了山東省大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽一等獎和三等獎，調(diào)研小組被評為學校大學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀服務隊。

　　濟寧學院心理協(xié)會是由心理學愛好者自發(fā)組織的具有專業(yè)特色的學生社團，心理學專業(yè)的學生積極開展了“朋輩心理咨詢活動”，經(jīng)過培訓的高年級學生在大學生心理咨詢中心值班，通過電話或面談的形式進行心理咨詢活動，由于咨詢者和來訪者的同質(zhì)性，更容易得到來訪者的認同，有助于咨訪雙方的自我認識和自我成長，同時提高心理學專業(yè)學生的專業(yè)技能。

　　心理學專業(yè)學生每年參與大規(guī)模的新生心理素質(zhì)測量與評價活動，幫助老師進行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)輸入和分析。學生定期辦心理學手抄報，通過寫小論文，小報告等形式普及心理科學知識;經(jīng)常舉辦心理學學術(shù)沙龍或?qū)W生論壇，積極開展青年志愿者心理援助服務活動;參與每年5月份舉辦“5.25”大學生心理健康活動周，該活動包括心理健康知識宣傳、心理健康知識競賽、心理劇展演、心理影片欣賞、現(xiàn)場咨詢、專家講座、心理沙龍、心理征文比賽、大學生心理咨詢網(wǎng)站專題板塊建設(shè)等。

　　學校以濟寧市心理學會、大學生心理咨詢中心為平臺積極開展社會服務。大學生心理咨詢中心設(shè)有心理咨詢熱線電話，長期堅持義務為在校學生和社會人員開展心理教育和心理咨詢服務，還多次組織心理學專業(yè)學生到濟寧大中小學等單位面向?qū)W生開展志愿活動。通過主辦山東省心理學會學術(shù)年會和濟寧市心理學會學術(shù)會議，與濟寧市中小學、山東省安康醫(yī)院、濟寧市盲校、駐濟各監(jiān)獄等單位開展科研、心理教育等方面的合作與交流，學生參與其中，鍛煉了綜合實踐能力。

　　(四)課題研究，培養(yǎng)專業(yè)科研能力

　　在大學三年級開始，實行導師制，根據(jù)老師們主持課題的情況和學生們的興趣，師生進行雙向選擇，引導學生參與到老師的課題研究中，并積極鼓勵學生申報學校的學生創(chuàng)新科研課題，要求師生在一年內(nèi)完成一個研究課題并寫出報告。老師對學生進行有針對性的指導，以完成課題研究為動力，經(jīng)歷搜集資料、選擇方法、設(shè)計實驗、組織調(diào)查、統(tǒng)計結(jié)果、提煉觀點、撰寫論文(研究報告)的實踐過程，使學生受到全方位的科研訓練。將學生的興趣、潛能以及基礎(chǔ)知識等結(jié)合起來，充分發(fā)揮其學習的自主性和創(chuàng)新性，為學生畢業(yè)論文設(shè)計和專業(yè)定向打下基礎(chǔ)。目前有多名同學參與老師的科研課題，有四名同學成功申請了學校的學生創(chuàng)新科研課題，多名同學撰寫的論文在山東高校大學生心理健康節(jié)中獲獎。

　　(五)職業(yè)資格證書教育，提高專業(yè)操作技能

　　為適應社會對職業(yè)技能性人才的需求，拓寬學生知識體系，在專業(yè)教學中逐步引入資格證書教育，將認證培訓有機地嵌入到學歷教育中，使學生在學習專業(yè)課程的同時，提高職業(yè)技能，并取得必要的職業(yè)資格證書。第一屆心理學本科班85.9%的學生獲得了三級心理咨詢師資格證書。學校為學生考證報名、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培訓提供方便條件。心理咨詢師考試的內(nèi)容包括理論知識和專業(yè)能力兩部分，專業(yè)能力包括心理診斷技能、心理咨詢技能和心理測驗技能。心理咨詢師實際能力考核，采用專家組面試評定的方式進行，內(nèi)容包括：心理評估，案例分析，咨詢方案制定和交談技巧。通過心理咨詢師資格考試的過程，使理論知識和實踐技能融會貫通，既整合了心理學理論知識的學習，又提高了專業(yè)操作技能。

　　二、實踐教學的保障措施

　　(一)重視師資培訓

　　教師的業(yè)務素質(zhì)和實踐操作技能決定了學生實踐技能培養(yǎng)的水平。學校出臺相關(guān)文件積極鼓勵和促進老師們申請博士學位、進行業(yè)務學習、參與師資培訓和國內(nèi)外學術(shù)交流，更新思想觀念，拓展視野，提升心理咨詢的實踐操作技能。曾先后選派老師參加了高校大學生心理健康教育與心理輔導培訓、中國科學院心理研究所心理測量培訓、精神分析操作技能培訓、實用催眠技術(shù)培訓、心理咨詢統(tǒng)整技術(shù)課程、內(nèi)觀心理療法課程、家庭系列排序課程、箱庭心理治療課程、繪畫心理治療課程、EAP服務推廣課程、團體心理咨詢課程、認知心理治療課程等等，老師們及時將學到的知識與技能傳遞給學生，提高學生的專業(yè)興趣與實踐技能。例如一位老師成功申請了山東省高校優(yōu)秀骨干教師國際訪學項目，赴美國Swarthmore College進行訪問學習。一位老師曾先后去英國和法國進行訪問學習，并與The university of Southampton 和The university of Province進行合作研究，在眼動控制研究方面取得豐碩成果，也成功申請了國家自然科學基金項目和山東省自然科學基金項目等等。本專業(yè)還先后從濟寧市司法局、濟寧醫(yī)學院、山東省安康醫(yī)院聘請專家，承擔《犯罪心理學》、《變態(tài)心理學》、《臨床心理學》等課程的教學工作，既彌補了專業(yè)學科教師的不足，又為人才培養(yǎng)提供了豐富的實踐經(jīng)驗。

　　(二)創(chuàng)新教學方法

　　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活采用多種教學方法，理論教學與實踐教學結(jié)合，形成了獨具特色的教學模式。例如，利用微機教學系統(tǒng)(PSYKEY系統(tǒng))和心理實驗室，增加教學演示環(huán)節(jié)和操作環(huán)節(jié)，提高了學生的學習興趣;課堂教學中充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段，如微機、錄音、錄像、投影、幻燈、掛圖等，給學生提供豐富的感性材料，并注意靈活采用多種教學方法如課堂討論、自學輔導、情境教學、案例教學等激發(fā)學生學習興趣;充分利用學科特點，給學生提供課外知識，擴大學生視野;開展專題講座，以報告為契機豐富課程學習內(nèi)容;積極吸引學生參加科研，以科研促教學;逐步形成了課堂講授與實驗結(jié)合、自學與輔導結(jié)合的具有一定特色的教學模式。這些做法不僅為學生提供了未來從事各項工作的心理學方法，而且也為他們提高學習能力和自身的心理素質(zhì)提供了指導與幫助。

　　老師們積極進行創(chuàng)新教學方法的研究，特別是關(guān)注學生實踐能力增長的課堂教學模式研究，進行了關(guān)于自主學習、團隊學習、合作學習、自我導向?qū)W習、師生互動等實踐教學模式的探討。例如老師們成功申請了山東省教育科學規(guī)劃課題《大學生合作學習模式的開發(fā)研究》和《大學生自我導向?qū)W習能力的培養(yǎng)》，并將研究成果用于教學實踐。如在《學校心理健康教育》課程的實踐教學環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮學生的主體積極性，采用合作學習的教學模式，讓學生共同選題、共同體驗、共同分享、共同成長，真正實現(xiàn)了教法課的操作化和科學化，達到教學相長、教學科研相互促進的理想狀態(tài)。

　　(三)改善實驗條件

　　心理實驗中心建立于1996年，后經(jīng)幾次擴建，現(xiàn)擁有140余萬元的儀器設(shè)備，其中4萬元以上的大型儀器設(shè)備有9臺套，包括多道心理測試儀、多道心理技能放松儀、PES心理實驗臺和心理沙盤;1萬元以上的實驗儀器有7臺套。實驗用房總面積約700多平方米。心理實驗中心設(shè)有PSYKEY系統(tǒng)操作與演示實驗室、基礎(chǔ)心理實驗室、生理心理實驗室、心理咨詢實驗室、沙盤游戲室、心理咨詢師、團體心理實驗室等專業(yè)實驗室，目前正在擬建1個多功能行為觀察室，可以為兒童發(fā)展心理學、社會心理學、心理咨詢學等課程提供實驗教學，使學生能理論聯(lián)系實驗，更直觀地了解人的心理特點，并且能夠更好的掌握觀察法在心理學研究中的重要作用。 　　心理實驗室主要承擔教育系心理學專業(yè)實驗教學任務，用于普通心理學、實驗心理學、生理心理學、心理測量學、咨詢心理學等專業(yè)課程的教學和實驗，可以為教學提供50個操作實驗和11個演示實驗，還可向全校公共《心理學》教學提供實驗演示與操作技術(shù)指導。心理實驗室擁有多種智力測驗、人格測驗以及職業(yè)選擇測驗的測試工具和軟件，可以為地方大中小學生心理健康教育、企事業(yè)人力資源管理與開發(fā)提供測量、咨詢等心理服務，同時為我系師生進行心理科學及相關(guān)研究提供設(shè)備支持與技術(shù)指導。

　　(四)建設(shè)實踐教學基地

　　實踐教學基地建設(shè)和管理直接關(guān)系到實踐教學工作的順利開展和實踐教學效果，條件良好的實踐教學基地對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要作用。我校規(guī)定每個專業(yè)都要有三個以上的校外實踐教學基地。心理學專業(yè)堅持人才培養(yǎng)與社會服務相結(jié)合，利用專業(yè)和學科優(yōu)勢經(jīng)常深入中小學、監(jiān)獄、特殊教育學校、幼兒園、駐濟各監(jiān)獄、社區(qū)、企事業(yè)等單位建立了大學生實踐基地，廣泛開展了合作與交流，利于學生的教育見習與實習，為大學生社會實踐搭建了廣闊的平臺。先后與濟寧監(jiān)獄、滕州監(jiān)獄、曲阜市春秋小學、濟寧學院附屬中學、濟寧學院第二附屬小學、曲阜市職業(yè)中專、山東省安康醫(yī)院、濟寧市特殊教育學校、曲阜市陵城鎮(zhèn)中學等單位建立了社會實踐教學基地。

　　三、注重實踐教學，展望專業(yè)未來

　　(一)學習和借鑒

　　我們僅僅培養(yǎng)出心理學專業(yè)的第一屆學生，人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足，所有教師為此傾注了大量精力。我們不僅要向本校其他系部學習，更需要走出去，學習和借鑒其他院校實踐教學的先進經(jīng)驗。

　　(二)師資隊伍建設(shè)

　　計劃引進高學歷人才，盡快形成以高學歷教師為主的師資梯隊，保證專業(yè)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高;加強在崗教師特別是青年教師的培養(yǎng)，積極鼓勵他們考博或到國內(nèi)知名院校進修學習，逐步提高本專業(yè)的師資水平;建立兼職教師資源庫，兼職教師來自社會各行業(yè)，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效資源。

　　(三)實驗中心的建設(shè)

　　根據(jù)心理學本科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，該實驗室將進一步加強實驗教學改革，增加綜合性、設(shè)計性實驗，努力培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，加強管理和實驗隊伍建設(shè)，為師生的教學和科研提供更優(yōu)質(zhì)的服務。籌建兒童行為觀察室、認知心理實驗室、增建個別咨詢室、心理測量室等實驗室，爭取盡快把心理實驗中心建設(shè)成實驗教學示范中心。

　　(四)專業(yè)建設(shè)的自我評估

　　自我反思是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、改善現(xiàn)狀的最有效策略，對出現(xiàn)的問題及時分析研究并提出調(diào)整措施或建議。例如，幾年來我們在工作中發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)應遵循一些基本原則，即培養(yǎng)的目標要適當，不應脫離社會的發(fā)展需求;培養(yǎng)的規(guī)格要適當，不應脫離我們的教學條件;課程的設(shè)置要適當，不應脫離我們的師資水平。這是我們的工作在幾年里能夠穩(wěn)步推進的基礎(chǔ)。

　　基金項目及編號：山東省高等學校教學改革研究項目《心理學本科專業(yè)實踐教學運行模式研究》，編號2009447。

　　(作者單位：濟寧學院教育系 山東曲阜)

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