小學(xué)心理健康教育課程論文
小學(xué)心理健康教育課程論文
中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該把面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育和面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)結(jié)合起來(lái),兩項(xiàng)任務(wù)缺一不可。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)心理健康教育課程論文，希望大家喜歡!
小學(xué)心理健康教育課程論文篇一
《淺論小學(xué)心理健康教育研究》
摘要：在小學(xué)里,心理健康教育活動(dòng)課相對(duì)別的心理健康教育途徑如個(gè)別咨詢(xún)、專(zhuān)題講座等有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文基于小學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn),對(duì)小學(xué)心理健康教育做出了一定的研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理健康 教育 途徑
一、小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)、功能
1、心理健康教育課程的性質(zhì)
心理健康教育課程可以理解為團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物,應(yīng)兼具科普、團(tuán)體輔導(dǎo)和活動(dòng)課的特點(diǎn)。以“心理健康教育課程”來(lái)命名,包括了以上三個(gè)方面的特點(diǎn),同時(shí)也明確了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、方法和技能與學(xué)校教育這一特殊情景相結(jié)合的性質(zhì),平衡了輔導(dǎo)與教育之間的關(guān)系。
2、心理健康教育課程的功能
心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度,全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個(gè)方面:一是針對(duì)輕度的心理障礙進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)的功能,目標(biāo)是心理障礙的緩解或消除;二是預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生、維護(hù)心理健康的功能,目標(biāo)是保持良好的心理狀態(tài);三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能,目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。
二、小學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題
1.心理咨詢(xún)時(shí)間難以保障
中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該把面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育和面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)結(jié)合起來(lái),兩項(xiàng)任務(wù)缺一不可。不少學(xué)校的兼職心理咨詢(xún)教師每天忙于本職的日常工作,能用來(lái)搞心理咨詢(xún)工作的時(shí)間日平均僅有1至2小時(shí)。有一名學(xué)生在接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō),學(xué)生找?guī)状味颊也坏叫睦碜稍?xún)老師,以后就不再找了。即便是專(zhuān)職教師,每天忙于上心理健康課,也很少有時(shí)間進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。
2.心理健康課被其他課擠占
目前,對(duì)中小學(xué)心理健康教育課程及課時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,各學(xué)校根據(jù)本校的情況自主安排,一般安排在校本課程時(shí)間或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間。各學(xué)校安排心理健康課的起始學(xué)年和課時(shí)數(shù)也各有不同。全校各學(xué)年每周都上一次課的學(xué)校為數(shù)不多,大部分學(xué)校都是部分學(xué)年兩周上一次課。在訪(fǎng)談中,心理健康課教師反映,即使這點(diǎn)時(shí)間也難以保證,常被其他主課排擠。
3.心理健康課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
很多小學(xué)校心理健康課教師主要由校醫(yī)、身體欠佳或年齡偏大的教師擔(dān)任,也有的是班主任、共青團(tuán)書(shū)記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、主管教導(dǎo)主任等兼任。即使是已經(jīng)從事若干年心理健康和心理咨詢(xún)工作的教師,只要文化課教學(xué)需要就馬上調(diào)整過(guò)去。加之提職、離崗、出國(guó)或調(diào)動(dòng)等原因,心理健康課教師隊(duì)伍流動(dòng)性非常大。
三、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的必要條件
1.給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的物質(zhì)條件。心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主,對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備等有一些特殊的要求,如有些學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)為心理健康教育活動(dòng)課使用的小班化教室,以保證讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置,以保證活動(dòng)的有效性。
2.給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。心理健康教育活動(dòng)課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、交流,需要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的圖書(shū)、訂閱相關(guān)的報(bào)刊,經(jīng)常要制作一些訂件,要開(kāi)展科研活動(dòng)等,這些都是提高教學(xué)水平的必要措施,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費(fèi)上給予支持。
3.給心理健康心理活動(dòng)課的任課教師比較大的自主權(quán)。心理健康教育活動(dòng)課是一門(mén)新課程,目前還在探索之中,需要任課教師充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給心理健康教育活動(dòng)課的任課教師比較大的自主權(quán),允許他們大膽實(shí)驗(yàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,這樣,教師就可以解放思想,放開(kāi)手腳,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,從而加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、提高小學(xué)心理健康教育的對(duì)策
(一)開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的有效途徑
1.利用童話(huà)、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話(huà)、寓言故事通俗易懂,其中的人物生動(dòng)活潑,富有童趣,深受兒童喜愛(ài)。另外,童話(huà)、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事和社會(huì)所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀,用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線(xiàn)寶寶等)傳遞給兒童,可以使兒童開(kāi)闊視野,豐富情感。因此,教師可以根據(jù)不同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn),選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂(lè)觀向上、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀童話(huà)、寓言故事,推薦給學(xué)生閱讀,并鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期利用班隊(duì)活動(dòng)課和校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì),選取喜歡的童話(huà)故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過(guò)觀察學(xué)生在劇中的表演,來(lái)判斷學(xué)生的心理狀況,并采取相應(yīng)的教育對(duì)策。
2.利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑,樂(lè)于接受鼓勵(lì),樂(lè)于參加活動(dòng),能大膽地與教師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。
3.在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察,在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)論、思考,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
(二)開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的方法
心理健康教育活動(dòng)課,其最顯著的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”二字。在心理健康教育活動(dòng)課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生的手腳和大腦都動(dòng)起來(lái)。
1.角色扮演訓(xùn)練法。角色扮演訓(xùn)練法,就是由學(xué)生扮演各種角色,讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境,來(lái)調(diào)節(jié)、變換自己的角色,適應(yīng)不同社會(huì)環(huán)境,學(xué)會(huì)社交技巧。
2.游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動(dòng)課之中,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式,讓學(xué)生在娛樂(lè)中領(lǐng)悟心理體驗(yàn),克服自卑、自私、嫉妒等不良心理,養(yǎng)成真誠(chéng)、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì),掌握人際交往的技巧,提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。
3.情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生置身其中,如身臨其境,形成情感互動(dòng)、感悟體驗(yàn)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
4.求知法。認(rèn)知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),因?yàn)樾W(xué)生天性活潑、好動(dòng)、感性思維豐富而缺乏理性思維,年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課要形式多樣,輕松活潑。在活動(dòng)中,盡量融入音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式,讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦、枯燥。
總之,通過(guò)心理健康教育活動(dòng)課,要幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)、客觀的自我評(píng)價(jià),有效的自我管理,做到自知、自尊、自信、自我控制、自我約束;幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí),促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展。
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