有關(guān)兒童心理的論文
一個(gè)人一生中所受到的教育是系統(tǒng)的、全方位的，它不僅僅來(lái)自于大家最為熟悉的學(xué)校，它還來(lái)自于我們每天所身處的社會(huì)和家庭，三位一體的系統(tǒng)工程建設(shè)直接影響著一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與命運(yùn)，尤其是家庭因素對(duì)兒童心理發(fā)育有重要影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的有關(guān)兒童心理的論文，希望大家喜歡!
有關(guān)兒童心理的論文篇一
《影響兒童心理發(fā)展的因素》
摘要：制約兒童心理發(fā)展的二大因素“遺傳”和“環(huán)境”的爭(zhēng)論一直是心理學(xué)一個(gè)古老的話(huà)題。回顧心理學(xué)史上一些著名流派對(duì)該問(wèn)題的闡述，并把制約兒童心理發(fā)展的因素歸結(jié)為透?jìng)饕蛩厝?、環(huán)境因素群和個(gè)體因素群，并動(dòng)態(tài)地分析他們的作用，有利于我們掌握兒童心理發(fā)展的因素，也有利于兒童的心理發(fā)展。
關(guān)鍵字：心理發(fā)展影響因素;遺傳因素群;環(huán)境因素群;個(gè)體因素群
自從科學(xué)心理學(xué)創(chuàng)建以來(lái)，有關(guān)心理發(fā)展的制約因素問(wèn)題一直是心理學(xué)的基本理論問(wèn)題之一。在探討兒童心理發(fā)展因素的過(guò)程中，很大時(shí)間以來(lái)存在著“遺傳”和“環(huán)境”之爭(zhēng)，這場(chǎng)爭(zhēng)論從中世紀(jì)開(kāi)始一直持續(xù)到最近，盡管現(xiàn)代心理學(xué)家們不再持有非此即彼的立場(chǎng)，但回顧歷史，考察現(xiàn)在，本文將從心理學(xué)派的爭(zhēng)論中找出制約兒童心理發(fā)展的諸多因素。
盡管在影響兒童心理發(fā)展因素問(wèn)題上，曾經(jīng)派別林立，觀點(diǎn)各異，但是，目前心理學(xué)界普遍認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的因素群可歸為三大類(lèi)：自然因素群、環(huán)境因素群和個(gè)體因素群。
1自然因素群
該因素群包括遺傳生理因素和先天因素。遺傳因素是指前代遺傳以及在此基礎(chǔ)上個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)育乃至衰老、死亡的整個(gè)過(guò)程中的一系列生理解剖特點(diǎn)，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳和生理因素，特別是腦、神經(jīng)生理方面的特征是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，為心理發(fā)展提供了可能性，沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切發(fā)展都是不可能的，但是，它對(duì)心理發(fā)展不起決定作用。
先天因素是指出生前影響個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的諸因素，除遺傳基因決定外，還有一些是由先天環(huán)境影響造成的，其中較重要的有母體環(huán)境。母體環(huán)境就是出生前影響胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的生物環(huán)境，一般稱(chēng)為理化環(huán)境。有關(guān)研究表明，在母體環(huán)境中，營(yíng)養(yǎng)、溫度、藥物、輻射等保健方面的因素對(duì)胎兒的生理發(fā)育和心理發(fā)生作用極大，甚至對(duì)出生以后兒童的健康和適應(yīng)能力的發(fā)展都有重要影響。我們平常所說(shuō)的“胎教”實(shí)質(zhì)上就是指應(yīng)為胎兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適、和諧的母體環(huán)境。
2環(huán)境因素群
包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境因素是指來(lái)自于自然界的對(duì)個(gè)體心理發(fā)生影響的方方面面，包括人生存所必需的食物營(yíng)養(yǎng)、氣候、土壤、山川、河流、礦藏等動(dòng)植物資源。這些因素的好壞，以及滿(mǎn)足與否，都直接影響兒童心理的發(fā)生、發(fā)展。也許是來(lái)自于對(duì)環(huán)境決定論的否定，人們往往忽視了自然環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的影響，把環(huán)境因素僅僅理解為社會(huì)環(huán)境。其實(shí)，自然環(huán)境對(duì)心理的影響不總是間接的，而往往是直接的。平時(shí)常常說(shuō)到某些人具有某種濃厚的地域特色，這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境因素是有很大的關(guān)系的。社會(huì)環(huán)境因素是指影響兒童心理發(fā)展的各種社會(huì)生活條件和教育條件。它對(duì)心理發(fā)展的作用是最復(fù)雜的，也是決定性的，它主要來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種影響，家庭是兒童出生以后所面臨的主要環(huán)境，其中家庭規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)態(tài)度、親子關(guān)系等都對(duì)兒童心理發(fā)展有著直接、重要的影響。社會(huì)信仰、價(jià)值觀念等社會(huì)化目標(biāo)首先都是通過(guò)父母的過(guò)濾，以高度個(gè)體化了的有選擇的形式傳遞給兒童的。家庭是兒童所面臨的第一大社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育是對(duì)兒童施加的一種有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的影響，對(duì)兒童獲取科學(xué)文化知識(shí)，兒童的世界觀、人生觀的形成，他們心理的全面發(fā)展等起至關(guān)重要的作用。學(xué)校環(huán)境中同伴關(guān)系好壞直接關(guān)系到兒童的社會(huì)化進(jìn)程。與學(xué)校環(huán)境相比較，社會(huì)因素主要是指自發(fā)地、潛移默化地對(duì)兒童心理發(fā)生影響的一切社會(huì)條件，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、文化背景、意識(shí)形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)、時(shí)代精神等。人是社會(huì)的人，人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生活條件決定著個(gè)體的發(fā)展。
3個(gè)體因素群
兒童心理發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，其中個(gè)體本身的因素起著主導(dǎo)作用。首先，個(gè)體生理成熟的快慢或遲早，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)方面的成熟直接影響兒童心理的發(fā)展，二者之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，一方面生理成熟有利于心理發(fā)展;另一方面心理發(fā)展又促進(jìn)生理成熟。其次，各種內(nèi)外因素對(duì)兒童心理的影響并不是孤立起作用的，離不開(kāi)兒童的主體活動(dòng)，主體活動(dòng)對(duì)心理的影響最直接、最顯而易見(jiàn)，是個(gè)體心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力性因素。而且兒童心理發(fā)展并非是一揮而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，已發(fā)展和完善了的心理品質(zhì)影響著其它心理過(guò)程的進(jìn)一步發(fā)展，或是促進(jìn)，或是抑制。
總之，兒童心理發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這是由影響心理發(fā)展因素的復(fù)雜性、變化性所決定的。因此，我們要用辯證的、全面的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)考察影響兒童心理發(fā)展的各種內(nèi)外因素及其相互關(guān)系。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)可能地為兒童心理的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜的條件或環(huán)境，這也許才是我們討論這個(gè)問(wèn)題的最終目的所在。
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有關(guān)兒童心理的論文篇二
《淺談家庭因素對(duì)兒童心理的影響》
摘要：良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人立足社會(huì)的必備要素之一，家庭因素對(duì)兒童心理的影響日益明顯，本文將從三個(gè)方面進(jìn)行探討，即：家庭氛圍、父母的素質(zhì)，教養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞：家庭因素;兒童心理;教養(yǎng)方式
一個(gè)人一生中所受到的教育是系統(tǒng)的、全方位的，它不僅僅來(lái)自于大家最為熟悉的學(xué)校，它還來(lái)自于我們每天所身處的社會(huì)和家庭，三位一體的系統(tǒng)工程建設(shè)直接影響著一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與命運(yùn)，尤其是家庭因素對(duì)兒童心理發(fā)育有重要影響。
對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)“基礎(chǔ)教育”都是至關(guān)重要的，而在兒童時(shí)期形成良好健康的心理，對(duì)每個(gè)人成長(zhǎng)的健康、未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)又是重中之重。所以我們?cè)陉P(guān)注學(xué)校教育對(duì)兒童心理影響的同時(shí)，也要了解家庭因素對(duì)兒童心理不可忽視的作用，本文將從下面三個(gè)因素分別進(jìn)行討論：家庭氛圍;父母的素質(zhì)(受教育程度);父母的教養(yǎng)方式。
一、家庭氛圍
所謂家庭氛圍，是指?jìng)€(gè)體所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)，是家庭成員在家庭生活中相互影響、相互制約過(guò)程中所形成的某種心理氛圍和環(huán)境氣氛。研究表明，在良好的家庭氛圍中，孩子有安全感，生活樂(lè)觀、愉快，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、處理人際關(guān)系，形成開(kāi)朗大方、求知好學(xué)、誠(chéng)實(shí)謙虛、合作合群等良好人格特征。而在不良的家庭氛圍中，家庭成員沖突不斷、家庭氛圍緊張，兒童易產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，沒(méi)有安全感，易發(fā)生情緒和行為問(wèn)題，形成膽小怕事、孤獨(dú)退縮、行為放任、不講禮貌等人格特征。
(一)親子關(guān)系對(duì)兒童心理的影響
親子關(guān)系指父母與未成年子女的關(guān)系，對(duì)兒童心理發(fā)展的影響會(huì)隨著兒童的年齡增長(zhǎng)而有所變化。嬰兒時(shí)期，孩子依賴(lài)父母的撫養(yǎng)，不但父母喂養(yǎng)、照顧、保護(hù)，生理上的滿(mǎn)足依賴(lài)父母，而且在心理上也依賴(lài)父母。嬰兒由父母那里獲得安全感及信賴(lài)感。幼兒時(shí)期，父母除了繼續(xù)撫養(yǎng)之外，還要開(kāi)始給予適當(dāng)?shù)墓芙蹋層變簩W(xué)習(xí)生活上所需的基本知識(shí)及做人的行為準(zhǔn)則，讓幼兒逐漸獲得管理與控制自己欲望及行動(dòng)的能力。童年期，父母要鼓勵(lì)兒童與外界接觸，從生活中學(xué)習(xí);鼓勵(lì)兒童向父母表達(dá)自己的意見(jiàn)，參與家庭的討論，能以家庭一份子的身份發(fā)揮作用。青少年階段，子女對(duì)父母的依賴(lài)減弱，關(guān)系疏淡，與父母以平行的關(guān)系相處。在親子關(guān)系發(fā)展的過(guò)程中，父母要始終注意與孩子建立溝通，積極主動(dòng)地與孩子交流，注意觀察孩子的言行，了解他們的感受及成長(zhǎng)中的困難，做孩子身心健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。
(二)夫妻關(guān)系對(duì)兒童心理的影響
父母雙方和諧的關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展極其重要。如果父親與母親相處很好，那么家庭生活就能為兒童心理發(fā)展提供有利的環(huán)境，使孩子合作的能力得到充分的發(fā)展。兒童在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，就比較容易把興趣指向他人，孩子會(huì)賦予生活真正的意義，也會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)展其與他人合作的能力。如果一個(gè)家庭雙親不和，父母經(jīng)常扯皮打架吵鬧，家庭經(jīng)常充滿(mǎn)火藥味，子女在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，只能造成他心靈自卑，感情痛苦，精神壓抑，個(gè)性孤僻，不關(guān)心集體和他人。反之，健康溫馨的家庭，父母以自己良好的言行和修養(yǎng)言傳身教影響孩子，使孩子能健康成長(zhǎng)，熱情開(kāi)朗，積極向上。
二、父母的素質(zhì)
身教勝于言教，父母的素質(zhì)(包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等)對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的示范作用，影響著父母對(duì)兒童的教育態(tài)度與方式，從而潛移默化地影響著兒童的心理素質(zhì)。
(一)父母的文化素質(zhì)與兒童心理
父母的文化素質(zhì)潛移默化地影響著兒童的心理成熟與生長(zhǎng)發(fā)育。就文化素質(zhì)而言，一般說(shuō)來(lái)，若父母的文化素養(yǎng)高，他們往往都會(huì)懂得一些教育知識(shí)，掌握一些良好的教育方法，這樣的家長(zhǎng)在對(duì)待兒童的教育問(wèn)題上往往會(huì)采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，兒童能夠很好地接受父母的意?jiàn)與引導(dǎo)，這樣一來(lái)對(duì)于他們良好心理品質(zhì)的形成是十分有利的。
(二)父母的心理素質(zhì)與兒童心理
就心理素質(zhì)而言，可以這樣說(shuō)，父母對(duì)孩子影響最大的是行為與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，而不是言辭說(shuō)教。因?yàn)閮和窃谝环N與父母的心理神奇的融合、感應(yīng)與參與的狀態(tài)之中，他們對(duì)父母內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應(yīng)，父母的心理障礙也會(huì)毫無(wú)例外地投射到兒童的心靈上，兒童在心理上甚至生理上的某些病態(tài)往往可以在其父母的精神狀態(tài)中找到原因。因此，父母在對(duì)兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，也要意識(shí)到要想改變兒童身上的某些東西，就應(yīng)首先看他們是否能夠在自己身上被改變，努力使自己具備明朗、達(dá)觀、善良、坦誠(chéng)的心理素質(zhì)。這樣，才能使兒童具有一個(gè)生長(zhǎng)良好個(gè)性與優(yōu)秀人格的溫床。
三、父母的教養(yǎng)方式
教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)教育孩子時(shí)所使用的系列方法是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。許多心理學(xué)家研究表明：良好的教養(yǎng)方式促進(jìn)兒童在個(gè)性、品德及行為諸方面健康成長(zhǎng)，而不良的教養(yǎng)方式會(huì)阻礙兒童心理發(fā)展，造成兒童性格缺陷、人格障礙等不良心理問(wèn)題。有心理學(xué)家把父母對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度分成如下三種類(lèi)型：民主型、權(quán)威型、放縱型。
父母以權(quán)威的方式教育子女，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)橫加干涉、限制和斥責(zé)，甚至經(jīng)常打罵;他們對(duì)孩子缺乏耐心，希望惟命是從。在這種教養(yǎng)方式影響下，孩子容易產(chǎn)生恐懼心理，缺乏自信心，往往以說(shuō)謊自衛(wèi)。嚴(yán)重者或喪失自尊心，自暴自棄，一旦擺脫父母的管制，就可能走上越軌或犯罪的道路;或以父母為榜樣，在家挨打受罵，出門(mén)打人罵人，性格蠻橫暴躁。
總之，兒童心理發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和個(gè)體因素等多方面的影響。而家庭是兒童最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。如何綜合運(yùn)用家庭諸因素促進(jìn)兒童心理發(fā)展，為兒童心理的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜的家庭環(huán)境，才是本文的目的所在。
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