心理健康教育結(jié)業(yè)論文
心理健康是人生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ),是一個人全面健康發(fā)展的較為重要的組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育結(jié)業(yè)論文，供大家參考。
心理健康教育結(jié)業(yè)論文范文一：高校創(chuàng)新人才心理健康教育研究
[摘要]在創(chuàng)新與發(fā)展的當(dāng)代，創(chuàng)新人才應(yīng)具有這個時代的素質(zhì)特征。高校的心理健康教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，本文主要就如何充分發(fā)揮高校心理健康教育的功能，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討。
[關(guān)鍵詞]心理健康教育;高校創(chuàng)新人才;培養(yǎng)對策
隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，各國間競爭變得異常激烈，只有持續(xù)創(chuàng)新才能在經(jīng)濟(jì)、軍事和綜合國力的競爭中獲勝，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于大量具有過硬創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量，高校要發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，為早日實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一、當(dāng)代創(chuàng)新人才的涵義及特征
當(dāng)代創(chuàng)新人才要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，勇于突破的創(chuàng)新精神，靈活的創(chuàng)新思維和高水平的創(chuàng)新能力，才能夠創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有社會價值的創(chuàng)新成果，因此創(chuàng)新人才是全面發(fā)展的新型人才。其主要特征為：1)創(chuàng)新人才不愿墨守成規(guī)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和對事物的敏銳洞察力。2)有別于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)創(chuàng)新人才具備個性化、求新求異的思維方式。4)創(chuàng)新人才具有較高的成就動機(jī)和堅(jiān)忍不拔的意志，勇于面對困難、解決困境。
二、高校心理健康教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用
1)高校心理健康教育有助于增強(qiáng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識。心理健康教育強(qiáng)調(diào)尊重大學(xué)生的主體地位，用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)新性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新動機(jī)和欲望，在創(chuàng)新活動的整個過程中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使創(chuàng)新內(nèi)化為一種自覺自愿的習(xí)慣，樂于創(chuàng)新、樂在創(chuàng)新。
2)高校心理健康教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是有風(fēng)險的，創(chuàng)新的道路不可能一帆風(fēng)順，會有困難和失敗的挫折，因此發(fā)揮創(chuàng)新精神也要正確對待創(chuàng)新道路上出現(xiàn)的失敗。心理健康教育通過課堂講解、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理干預(yù)等形式引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度正視和應(yīng)對失敗，教育學(xué)生用正確的思維方法解析失敗的原因，從失敗中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走出失落的低谷，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的階梯和創(chuàng)新的源泉。
3)高校心理健康教育有助于激發(fā)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新思維。心理健康教育通過課堂講授、心理輔導(dǎo)、個體咨詢等多樣的教育形式，幫助大學(xué)生解除困惑，在身心愉悅、心情舒暢的狀態(tài)下，學(xué)生的直覺思維、形象思維、發(fā)散思維等更容易被激發(fā)出來，使其養(yǎng)成勤于動腦、求新求異的科學(xué)思維習(xí)慣，加深對事物內(nèi)在規(guī)律性的理解，將大腦中的感性和理性知識進(jìn)行分析、重組和升華，善于捕捉靈感，有意識的進(jìn)行創(chuàng)新。
4)高校心理健康教育有助于提高創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力。心理健康教育從幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀入手，培養(yǎng)高校學(xué)生求新求異的創(chuàng)新思維，鼓勵大學(xué)生運(yùn)用聚合、發(fā)散、辯證思維等思維方式進(jìn)行創(chuàng)新活動，通過不斷的訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。并積極引導(dǎo)大學(xué)生對自身已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行歸類并重新組合，找出解決問題的新思路，提高創(chuàng)新能力的水平。
5)高校心理健康教育有助于塑造創(chuàng)新人才的創(chuàng)新人格。心理健康教育通過課堂講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等形式引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會釋放心理壓力，合理宣泄、轉(zhuǎn)移和升華負(fù)面情緒，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)開闊的心胸和積極樂觀的性格，通過發(fā)揮自身的智慧和潛能勇敢面對并戰(zhàn)勝困難，促進(jìn)其創(chuàng)新人格的形成和塑造。
三、加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)
(一)轉(zhuǎn)變心理健康教育的教育理念，更好的服務(wù)于創(chuàng)新教育
創(chuàng)新性教育尊重人的主體性和積極性，提倡獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識，鼓勵大學(xué)生通過創(chuàng)新性活動應(yīng)對挑戰(zhàn)、在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會。人的行為不可避免受觀念的制約，因此，教師更要轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是在轉(zhuǎn)變那些如心理健康教育是針對心理有問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正等錯誤觀念，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生掌握一些創(chuàng)新思維、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(二)強(qiáng)化課程設(shè)置，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理健康教育課程體系
大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要一套合理和完整的課程體系。課程設(shè)置方面要體現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實(shí)施多元化、個性化培養(yǎng)，因此，課程體系的設(shè)置一方面要體現(xiàn)綜合性，保證通識課程的數(shù)量，另一方面還要體現(xiàn)出時代性，尤其要重視大學(xué)生的個性發(fā)展，多開設(shè)一些如創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造力開發(fā)、創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)與就業(yè)的心態(tài)調(diào)整等課程，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)在心理健康教育教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
在高校心理健康教育中，要重視和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維方式的內(nèi)容教育。心理健康教育用尊重、積極關(guān)注的態(tài)度給予大學(xué)生發(fā)揮積極、主動性的空間，發(fā)掘并培養(yǎng)其潛在的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維主要包括發(fā)散思維、聚合思維以及辯證思維和批判思維等多樣的思維形式。通過心理健康教育，讓學(xué)生了解并掌握基本的創(chuàng)新思維方式，幫助他們動態(tài)、多角度的把握事物內(nèi)在的規(guī)律性，不斷鍛煉和提高思維能力。
(四)開展形式多樣的心理健康課外活動，全面提升創(chuàng)新心理素質(zhì)
高校要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展形式多樣的心理健康課外活動，使大學(xué)生在豐富多彩的課外活動中鍛煉和提升創(chuàng)新心理素質(zhì)。如開放大學(xué)生心理測評系統(tǒng)，讓學(xué)生通過測評科學(xué)、客觀的評估自己的能力。測評后，心理健康老師定期對學(xué)生進(jìn)行一對一的心理咨詢或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)與形式多樣的課外活動一起營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，解除大學(xué)生在創(chuàng)新方面的困惑和心理困擾，鼓勵學(xué)生通過自我體驗(yàn)開發(fā)心理潛能、樂于創(chuàng)新。
(五)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)的教師
教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施和引導(dǎo)者，其言傳身教具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)在很大程度上直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，因此將全體教師的創(chuàng)新能力凝聚在一起是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，心理健康教育在這方面也要發(fā)揮積極作用。通過宣傳、引導(dǎo)和營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)新教育等相關(guān)知識，改進(jìn)教學(xué)方式，科研與教學(xué)并重，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教學(xué)工作的根本任務(wù)。
四、結(jié)論
培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想的關(guān)鍵，高校要采取各種行之有效的手段，發(fā)揮好培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職能，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)，高校心理健康教育應(yīng)積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、校內(nèi)廣播等多種形式廣泛宣傳、大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，營造良好的氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]程美華等.淺談高校心理健康教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012.
[2]王凌鋒等.實(shí)施"積極"創(chuàng)新心理素質(zhì)教育,拓展高校心理健康教育模式[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013.
[3]王繼明.心理健康教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的功能研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào),2007.
心理健康教育結(jié)業(yè)論文范文二：精神病醫(yī)院護(hù)理人員心理健康研究
摘要：目的：探討精神科護(hù)理人員睡眠狀況與心理健康之間的關(guān)系。方法采用睡眠狀況自評量表(SRSS)和癥狀自評量表(SCL-90)對精神病醫(yī)院60名護(hù)理人員進(jìn)行調(diào)查，得到有效問卷60份。結(jié)果①睡眠自評量表(SRSS)9項(xiàng)因子分及總分均高于全國常模，其中睡眠不足、入睡困難、早醒和服藥情況4項(xiàng)因子分與常模差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。②SCL-90總分及各項(xiàng)因子分除軀體化和精神病性因子與常模差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其他因子分均較常模偏高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。③在SRSS中睡眠質(zhì)量、睡眠不穩(wěn)、入睡困難、覺醒不足、早醒、服藥情況、書面質(zhì)量總分上與SCL-90總分及其各因子均成顯著正相關(guān)，噩夢夜驚、失眠反映與除人際敏感、敵對、偏執(zhí)以外的其他因子呈顯著正相關(guān)。結(jié)論精神病醫(yī)院護(hù)理人員睡眠質(zhì)量相對較差;護(hù)理人員睡眠質(zhì)量越好，心理健康狀況越好;反之，護(hù)理人員睡眠質(zhì)量越差，心理健康狀況越差。
關(guān)鍵詞：精神病醫(yī)院;護(hù)理人員;睡眠狀況;心理健康;醫(yī)院管理
護(hù)理人員由于其職業(yè)特殊性，需要保持高度集中的注意力、良好的耐心和責(zé)任感，不僅需要輪值夜班，導(dǎo)致生活作息不規(guī)律，而且工作時還面臨著多種職業(yè)危害。因此，護(hù)理人員在生理與心理上往往比其他職業(yè)人群承受更大的壓力，直接影響到了護(hù)理工作的質(zhì)量及護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定[1]。尤其是在精神科醫(yī)院中，有很多抑郁癥患者以及有幻聽、幻視癥狀的精神分裂患者，會經(jīng)常出現(xiàn)自殺或傷害他人的行為，因此對精神科護(hù)士也提出了更高的要求，擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯、患者不配合、患者的言語和身體攻擊、患者噎食或突然死亡等導(dǎo)致了精神科護(hù)士較高水平的職業(yè)倦怠[2]，心理健康狀況不容樂觀。已有研究表明護(hù)士行業(yè)由于其特殊性，護(hù)士的睡眠質(zhì)量要低于其他人群[3]。睡眠質(zhì)量低容易造成很多嚴(yán)重問題，如生活質(zhì)量下降、交通和工傷事故、工作效率降低、認(rèn)知改變等[4]。而對于精神科醫(yī)院護(hù)士的睡眠狀況與心理健康這一方面，仍然缺乏實(shí)質(zhì)性、定量性的研究。因此，本研究試圖通過問卷調(diào)查法研究探討精神科護(hù)士睡眠、心理健康狀況，以及二者的相關(guān)，得到詳實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，以改善精神科護(hù)士的睡眠質(zhì)量以及心理健康狀況。
1資料與方法
1.1一般資料
采用方便抽樣法選取某精神病醫(yī)院60名護(hù)理人員進(jìn)行問卷調(diào)查，男5名，女55名;年齡22～41歲，平均29.7歲。文化程度中專39名，大專21名。工齡1～21年，已婚24名，未婚36名。初級職稱24名，中級職稱33名，高級職稱3名。
1.2方法
1.2.1睡眠狀況自評量表(SRSS)[5]和癥狀自評量表[6](SCL-90)
采用這兩個評量表進(jìn)行問卷調(diào)查。SRSS共10個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目分5級評分(1～5)，SRSS主要統(tǒng)計(jì)總分和各項(xiàng)目分(因子分)，結(jié)果得分越高，提示睡眠質(zhì)量越差。癥狀自評量表(SCL-90)(SymptomChecklist90)此表分為5級評分(從0～4級)，0=從無，1=輕度，2=中度，3=相當(dāng)重，4=嚴(yán)重。SCL-90包括9個因子，每一個因子反映出患者的某方面癥狀痛苦情況，通過因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)。
1.2.2施測過程
由心理學(xué)專業(yè)人員調(diào)查施測，施測前先向被試解釋該調(diào)查的意義，消除被試顧慮，要求被試在明確指導(dǎo)語后獨(dú)立逐項(xiàng)填寫，并當(dāng)場收回，檢查有無遺漏，保證答卷有效。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用
SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用t檢驗(yàn)、相關(guān)分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2結(jié)果
2.1護(hù)理人員睡眠狀況各因子及總分與常模比較結(jié)果顯示，除了服藥情況因子外其余各項(xiàng)因子及總分均高于全國常模，其中睡眠不足，入睡困難，早醒，服藥情況4項(xiàng)因子經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.2護(hù)理人員
SCL-90各因子分及總分與全國成人常模的比較結(jié)果顯示，護(hù)理人員SCL-90總分及各項(xiàng)因子分除軀體化和偏執(zhí)因子與常模無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外，其他因子分均較常模偏高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明精神科護(hù)理人員的心理健康狀況較差，比一般人群存在的心理問題多。
2.3護(hù)理人員
SRSS各因子及SCL-90各因子之間的相關(guān)分析結(jié)果顯示，除了SRSS因子中睡眠不足與SCL-90各因子中的強(qiáng)迫因子，SRSS因子中睡眠時間與SCL-90因子中的抑郁、敵對因子呈負(fù)相關(guān)外，其余各因子之間均呈正相關(guān)關(guān)系。其中：SRSS總分與SCL-90總分相關(guān)最密切(r=0.492)，SRSS各因子中睡眠時間與SCL-90各因子中的焦慮因子相關(guān)最密切(r=0.698)。
3討論
研究表明，護(hù)理人員睡眠較差，這可能是由于其作為醫(yī)務(wù)工作者的共性造成的，也可能源于其特殊的工作環(huán)境，他們經(jīng)常要面對患者的糾纏，加上夜班工作緊張，家庭負(fù)性事件等諸多因素，致使他們的心理承受著很大的壓力，導(dǎo)致正常的生活節(jié)律被打亂，嚴(yán)重影響了護(hù)理人員的睡眠質(zhì)量，willian等[7]的研究認(rèn)為，不適當(dāng)?shù)耐饨绛h(huán)境刺激，特別是在長期處于高壓環(huán)境下的工作者，最易出現(xiàn)機(jī)體生物鐘持續(xù)紊亂，進(jìn)而導(dǎo)致睡眠紊亂、精神狀態(tài)失調(diào)等。加之夜班護(hù)理人員常常要獨(dú)自一人值班，要獨(dú)自應(yīng)付患者的糾纏和病情的變化，進(jìn)而護(hù)理人員常常害怕上夜班，精神處于恐懼狀態(tài)會極大的造成心理負(fù)擔(dān)，影響心理健康[8]。本次研究顯示出護(hù)理人員焦慮、抑郁等負(fù)性情緒都明顯高于國內(nèi)常模。造成這一結(jié)果的原因可能存在多方面因素，例如經(jīng)常換班;精神病醫(yī)院患者病情多樣，突發(fā)狀況多，護(hù)理人員所承受的壓力和風(fēng)險高也就相對較高;精神病醫(yī)院護(hù)理人員不被廣大社會接受，工資低及福利待遇也低，加之晉升和深造的機(jī)會較少;長期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，進(jìn)而護(hù)理人員的負(fù)面情緒也就高，嚴(yán)重影響心理。同時研究還顯示，睡眠質(zhì)量與抑郁、焦慮等因子之間呈顯著正相關(guān)，也就是說，睡眠質(zhì)量越差，焦慮、抑郁等負(fù)性情緒也就越嚴(yán)重，然而焦慮、抑郁等負(fù)面情緒也正是嚴(yán)重影響睡眠質(zhì)量的重要因素。這與許多國內(nèi)研究結(jié)果一致[9]。針對這些問題，醫(yī)院管理者應(yīng)該本著“以人為本”的理念，對護(hù)理人員給予“人文關(guān)懷”[10]，采取一些有效措施來提高護(hù)理人員的睡眠質(zhì)量和心理健康狀況。如平?？梢耘e行一些娛樂活動，保證護(hù)理人員班下可以處于完全放松狀態(tài)，班上認(rèn)真負(fù)責(zé);可以延長三班制周期，為護(hù)理人員提供充足的旅游等戶外活動時間，避免護(hù)理人員長期處于精神緊張狀態(tài);醫(yī)院可以提高護(hù)理人員晉升出國深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而讓護(hù)理人員相對達(dá)到心理平衡狀態(tài);醫(yī)院管理者要經(jīng)常與護(hù)理人員溝通，了解其負(fù)面情緒，家庭負(fù)面事件，讓護(hù)理人員感覺到醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，進(jìn)而工作會更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。另外，護(hù)理人員也要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，平常聽聽輕音樂、喝喝茶等來放松自己，盡量不要把工作帶到日常生活中，保證良好的睡眠質(zhì)量和心理，讓自己工作更得心應(yīng)手[11]。
參考文獻(xiàn)
[1]余淑嬡.廣州市綜合醫(yī)院護(hù)理人員亞健康狀況及其影響因素的研究[D].廣州：南方醫(yī)科大學(xué)，2013
[2]崔海華，尹艷芳，盧春愛，等.精神科護(hù)士職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012，20(5)：701-703
[3]張必蘭，吳秀梅，葛菲，等.精神科護(hù)士與綜合科護(hù)士睡眠質(zhì)量和工作倦怠的比較分析[J].四川精神衛(wèi)生，2012，25(1)：48-50
[4]左瀟，蔣麗濤，李建明.神經(jīng)癥患者生活事件與睡眠狀況的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2011，19(4)：385-387
[5]宋德花.不孕癥患者在輔助生殖助孕期間睡眠質(zhì)量與心理健康狀況的相關(guān)性研究[D]青島：青島大學(xué)，2014
[6]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993，6(增刊).260-267
[7]WilliarnJM.HrLlshesky，YouS，JovdyTlDLl-QLli-ton，etal.Circa-diancancerbiology：Doesthetimeofdaywetreatmatter?[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2005，25(4)：289-330
[8]張敬.護(hù)士心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2011，14(1)：97-98
[9]陳友蘭，楊曉劍，施翠鳳.2004年廈門市城區(qū)一般人群睡眠質(zhì)量與影響因素的探討[J].海峽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2004，10(6)：4-6
[10]李文.試論現(xiàn)代醫(yī)院管理中對醫(yī)護(hù)人員的人文關(guān)懷[J].河南職工醫(yī)院學(xué)報(bào)，2013，15(2)：90-92
[11]劉騰飛.編輯工作者心理健康狀況研究現(xiàn)狀[J].中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2011，14(6)：54-57
心理健康教育結(jié)業(yè)論文相關(guān)文章：