安全教育論文范文精選
安全教育論文范文精選
安全教育學作為安全學科的一個分支,也日益凸顯其重要性。下面是學習啦小編為大家整理的安全教育論文，供大家參考。
安全教育論文范文一：學生心理安全教育防范思考
摘要：大學階段是大學生行為習慣養(yǎng)成及綜合能力培養(yǎng)的重要階段，但當前的社會背景及社會環(huán)境迫使當代大學生承受著巨大的壓力，如此易使大學生產生嚴重的心理問題?？梢?，重視對大學生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。
關鍵詞：大學生;心理健康;心理安全
一、引言
從整體角度而言，我國當代大學生的心理發(fā)展是健康的，但當前的社會環(huán)境角度而言，當代大學生承受的心理壓力相當大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強、影響持久、涉及面廣及難操控的特點。如若不及時加以疏導，定會形成嚴重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴重的惡性事件。為此，國家教育部相繼出臺《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》(2002年4月)、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》(2005年1月)。可見，加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范非常必要。
二、加強對大學生心理健康與心理安全教育防范的重要意義
從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，2013年，復旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致?？梢姡舸髮W生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：(1)學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往;某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。(2)家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。(3)學校環(huán)境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關注或在處理與學生利益相關的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學生的過激行為，甚至導致嚴重的不良后果。
三、大學生心理健康與心理安全教育防范
本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范：
(1)優(yōu)化心理健康課程，同時配備相應的專業(yè)心理咨詢教師。大學生的心理健康程度直接關乎到學生對專業(yè)課程理論知識的學習效果，因此學校方務必要高度重視對大學生的心理健康教育，如若大學生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴重的危害。可見，學校方非常有必要對大學生心理健康課程進行優(yōu)化，同時配備相應的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當代大學生的心理健康水平，如此為大學生的心理安全教育防范提供條件。
(2)加強文化教育，充分開發(fā)學生的潛質。大學生心理健康問題多由大學階段的目標不明確所致，因此大學教育過程，應注重對大學生的文化教育、個性培養(yǎng)及潛質開發(fā)。換而言之，我國大學教育對大學生潛質的開發(fā)尚待加強，具體從下列方面進行把握：1.傳統(tǒng)的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應試教育僅把學生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標結果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現(xiàn)過程，教育的重點應為適應性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。
(3)重視生命與心靈的教育，即強化當代大學生對生命的認識，使之了解生命的本質及勇敢面對生活中的困難。當今社會環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應兼顧到對學生生命與心靈的教育，由此讓當代大學生了解生命的價值及培養(yǎng)更強的自信心與責任感。
(4)整合資源及建立健全當代大學生的心理健康教育新機制。學生的教育由學校教育、家庭教育及社會教育組成，且學校教育是大學生心理健康教育的載體;家庭教育是學校教育的堅強后盾;社會教育是學校教育的重要補充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設大學生心理健康教育機構，就心理疾患進行防控合作，同時開設24小時心理咨詢與輔導援助熱線。此外，大學的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔任，以便對大學生進行心理疏導，同時開展大學生心理健康教育專題研究，以加強大學生心理健康教育工作及提高大學生的心理健康水平。總之，面對當前的社會環(huán)境，高等院校務必重視對大學生心理健康與心理安全教育的防范，具體從上述四方面進行把握，由此為國家及社會培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬及心理健康的人才。
參考文獻：
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[2]黎藜.獨立學院大學生心理健康與心理安全教育[J].湖北科技學院學報,2013,08:118-119.
安全教育論文范文二：高職就業(yè)安全教育機制研究
摘要：加強就業(yè)安全教育，維護學生權益，幫助廣大學生順利走向工作崗位，是從事就業(yè)指導教學人員和管理人員的共同愿景。但受就業(yè)環(huán)境日益復雜、就業(yè)途徑日益增多等因素的影響，高職學院畢業(yè)生出現(xiàn)了擇業(yè)定位不準、就業(yè)期望值偏高、就業(yè)法律意識淡薄等問題，給就業(yè)帶來了許多的安全隱患。所以，探討構建就業(yè)安全教育方式與機制，完善就業(yè)安全教學團隊等問題，不僅成為現(xiàn)實的抉擇，也成為學術論述的重要領域。
關鍵詞：高職學院;就業(yè)安全;就業(yè)權益
隨著高等教育大眾化的深入推進與發(fā)展，高職教育逐漸從量變向質變轉變，已成為高等教育的重要組成部分及為國民經濟發(fā)展提供人才資源保障的重要力量。近年來，高職畢業(yè)生日益增多，學生本身處在由“學校人”向“職業(yè)人”轉變階段，需要教育與引導。學生在擇業(yè)過程中，用人單位相對的強勢位置與學生擇業(yè)的弱勢、迫切性對比更加明顯，伴隨社會信息化程度的不斷加深，給學生創(chuàng)造了很多獲取就業(yè)信息機會的同時，也給高職院校學生就業(yè)帶來了很多的不利影響，如，擇業(yè)的盲目性，過高的期望值，難以識別就業(yè)過程中的陷阱，法律意識的淡薄，缺乏對自我認知等問題，容易造成就業(yè)安全方面的隱患，出現(xiàn)了少部分學生權益受到侵害的情況。更令人嘆息的是，學生卻無力維護自身正當?shù)臋嘁?。在此種背景下，應當如何來引導學生樹立就業(yè)安全意識，應通過什么方式來幫助廣大學生增強就業(yè)安全的技能，是拋給教師一個艱難的命題，也是加速知識轉化為人力資本的過程。
一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)安全現(xiàn)狀分析
1.大學生就業(yè)環(huán)境日益復雜
“我國的結構調整和經濟發(fā)展方式轉變對就業(yè)既有壓力，也有新的增長點。第三產業(yè)的發(fā)展進一步加快，在三大產業(yè)當中所占的比重持續(xù)提高，對拉動更多的人實現(xiàn)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。特別是新興服務業(yè)、網絡服務業(yè)等新興業(yè)態(tài)的發(fā)展，對拉動就業(yè)發(fā)揮了積極作用”[1]。但不論如何，大學生就業(yè)難已經成為我國社會的突出問題。目前，勞動力就業(yè)市場發(fā)展水平仍處于不均衡狀態(tài)，市場的社會客觀環(huán)境體系尚不配套，加之受社會上功利主義、拜金主義等不良風氣的影響，就業(yè)市場運轉過程中仍然存在諸多的問題，導致市場缺乏有效秩序，其中典型的表現(xiàn)有：用人企業(yè)的不規(guī)范與無規(guī)則的行為存在，選人用人隨意性較大，導致人才浪費與擇業(yè)不公平現(xiàn)象，市場機制當中的非競爭性的原因導致人才的高消費，其中“關系競爭”占據一定的地位，這種環(huán)境與體制無異于在破壞人才使用的合理價格機制，嚴重侵害了社會公平，也無法有效地推進以市場為導向的資源優(yōu)化配置。就業(yè)市場信息的不暢通和市場中介的不健全，使得就業(yè)信息在畢業(yè)生中間傳播與反饋的過程中存在不對稱狀況，一方面大量的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面，則出現(xiàn)了用人單位招聘不到合適人才的現(xiàn)象，究其原因，在于政府為導向的人才體系的管控與引導，另一方面，來自于高職院校內部人才培養(yǎng)與管理因素牽制，使得人才培養(yǎng)體系與就業(yè)工作體系之間的重位與錯位。
2.大學生就業(yè)安全法律意識薄弱
就我國目前的就業(yè)市場情況而言，不論在勞動力雇傭市場，還是在微觀的勞動關系中，勞動者與用人單位處于不平等的狀態(tài)。高職學院畢業(yè)生剛進入社會，由于認知水平的缺乏，在與用人單位簽訂勞動合同，運用法律知識捍衛(wèi)自身合法權益問題時，充滿了困惑而不知所措，有時甚至出現(xiàn)了為了獲得企業(yè)提供的工作崗位而委曲求全，并不敢主張自己的合法權益。反觀畢業(yè)生對待用人單位，就業(yè)的過程中，由于部分畢業(yè)生學歷造假、隨意毀約、頻繁跳槽，一定程度上侵害了用人單位的權益。學者關新[2]在大學生法律意識的缺失及培養(yǎng)闡述中，對學生進行問卷調查時問到“你認為勞動法律知識在求職過程中是否重要”時，絕大多數(shù)學生回答“無所謂”和“不重視”。筆者在就業(yè)指導的實際授課當中深切地感受到大學生法律意識的淡薄，并對就業(yè)過程中可能要發(fā)生的侵權行為缺乏足夠的重視，對相關法律知識把握較差。究其深層次的原因，高校在辦學過程中過分突出了專業(yè)課的建設，而忽略了人文素質的培養(yǎng)，尤其在高職院校人才培養(yǎng)過程中更顯突出。在教育部明確要完成的公共必修課當中的法律知識教育環(huán)節(jié)，也僅僅是法律意識的普及與培養(yǎng)，核心問題在于思政課部教師把法律基礎課看成是一門課程，而不是當成社會行事與做人的準則來開展教育。加之，承擔就業(yè)指導、就業(yè)權益維護的課程劃歸思政課部管理，所從事的教學工作沒有得到足夠的重視，在整個教學運行體系中缺乏相應的地位，出現(xiàn)了部分專兼職教師可憑經驗隨意進入課堂授課，部分教師甚至僅為了獲得課時量而擔任教學工作，教學負責人缺乏專業(yè)素養(yǎng)等問題，以上各方面的原因，嚴重削弱了課程所承載的功能。
3.大學生就業(yè)價值觀出現(xiàn)偏差
近年來，我國的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，高職院校畢業(yè)生規(guī)模占據了高校畢業(yè)生總數(shù)的半壁江山，可就業(yè)的形勢依然十分嚴峻。高職院校在開展就業(yè)指導教育的時侯，引導學生追求自我價值的實現(xiàn)，學生只片面接納多為自己利益考慮，而對于應承擔的社會責任卻是漠不關心。就業(yè)指導課程調查結果顯示，在校生就業(yè)價值觀當中，53%的學生選擇了“高薪酬、高福利”，而選擇“關心國家發(fā)展”不到10%，學生明顯表現(xiàn)出了對金錢與功利的極大興趣。面對社會理想與個人理想的關系，高職學院學生認為兩者之間沒有太多的共性，而這種價值觀背后的深層次的隱患導致學生擇業(yè)行為扭曲，增加了不安全就業(yè)行為的概率。又加上擇業(yè)當中要考慮專業(yè)對口、工作穩(wěn)定、興趣愛好、發(fā)展空間等問題，對高職學院學生的就業(yè)無異于雪上加霜，在久而無法實現(xiàn)個人理想之時，在就業(yè)期望與現(xiàn)實之間形成巨大反差的時侯，心態(tài)會受到波及與影響，也會造成不同程度的就業(yè)安全隱患。
二、加強大學生就業(yè)安全教育的機制
1.加強就業(yè)安全法律等方面的機制建設
首先，加強畢業(yè)生就業(yè)安全法律方面的保障，首先要從機制上面充分保障。政府管理層面，進一步理順管理關系，轉換政府職能，充分尊重市場規(guī)律，扮演好引導者、信息收集者與服務者角色。高?？梢越⒕蜆I(yè)安全工作領導小組，由“一把手”牽頭負責，工作辦公室可設在就業(yè)工作部門，就業(yè)工作主管部門要主導建立相關法律顧問，搭建起就業(yè)安全法律援助體系，建立起在線聯(lián)系平臺及服務電話，及時為畢業(yè)生提供指導服務，并對法律侵權概率多的事情編印成冊，督促學生學習。其次，要對直接與畢業(yè)生打交道最頻繁的輔導員、學生干事及就業(yè)干事進行法律相關專業(yè)的培訓，讓其熟悉與掌握基本的維權流程，為畢業(yè)生就業(yè)安全提供充分的指導。再次，高職學院要嘗試將就業(yè)心理輔導、職業(yè)規(guī)劃輔導和思想政治教育工作有機結合，以未來職業(yè)發(fā)展為導向，在深度認識自我的過程中，逐漸幫助學生形成科學的人生觀、價值觀與就業(yè)觀，并疏導緩解學生的就業(yè)壓力與不良情緒，合理進行自我調適，培養(yǎng)學生的道德品質和心理素質，最終使得廣大學生以健康積極的心態(tài)去應對擇業(yè)中可能發(fā)生的安全事件，切實維護學生的利益，避免就業(yè)安全隱患的發(fā)生。除此之外，高校應當重視學生就業(yè)安全方面的實際技能訓練，就業(yè)工作部門可以與安保機構、學生工作部門聯(lián)合對在校大學生開展安全防范技能比賽、知識講座等，全面提高高職學生自覺防范安全事故的能力。
2.組建強有力的就業(yè)安全指導教學團隊
面對日益復雜的就業(yè)環(huán)境，高校只能更加深入與具體地指導學生充分認識就業(yè)安全的重要性，在自信迎接企業(yè)選拔的過程中，又為自己搭建一個防御機制，幫助學生調整就業(yè)預期。就業(yè)安全涉及的內容包括權益、誠信、法律等方面的內容，普通教師很難完成這種復合程度較高的工作，因為教師既需要經驗的沉淀，同時也需要專業(yè)的法律知識的學習。因此，學?？梢越＜嫦嘟Y合，課堂與課外相補充的就業(yè)安全指導教學團隊，教學團隊由就業(yè)指導專業(yè)教研室來負責管理，專職可以由法律專業(yè)的法律顧問或法律專業(yè)教師來完成，兼職的可以聘請企業(yè)的人力資源部門經理、專業(yè)律師、企業(yè)高管等，課堂內的教師負責就業(yè)安全通識方面的教育，更加具體的困難和問題需要咨詢服務來解決與完成。為確保教學團隊教學工作的開展，可以與學校的法律援助體系相呼應。通過定期開展學生權益維護工作研討會，發(fā)現(xiàn)與總結畢業(yè)生或者實習生當中易出現(xiàn)的問題，討論重大事件的干預機制和應對措施，既可以改進咨詢服務水平，又進一步促進了教學工作的開展。
3.加強就業(yè)安全知識的課程教育
高職院校學生的學習長期處在被動的學習階段，這種深層次的學習倦怠原因的造成是由于學生在校學習的價值觀并不明確，對學習的價值并不明了。為實質性提升就業(yè)安全知識，首先要做到法律理論教學與就業(yè)指導有機結合，在學生畢業(yè)實習、實踐的過程中，包括簽訂勞動合同與實習合同之前，對易出現(xiàn)的侵權行為進行重點講解與分析，尊重學生的主體，通過靈活多變的形式來推進，并將常態(tài)的教學工作與專題講座有機地結合起來，適當?shù)臅r侯開展一些與學生就業(yè)有關的法律知識的專題講座等，如《勞動法》等重要知識，努力將法律理論教學與就業(yè)指導課程有效地結合起來，適時采取彈性的教學，真正做到以《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、勞動與人力資源社會保障部門及地方政府出臺的就業(yè)相關法律法規(guī)等作為主線來開展。其次培養(yǎng)學生識別就業(yè)歧視意識。近年，在我國實踐的勞動就業(yè)環(huán)境當中，求職者受到歧視比較普遍，比較常見的有性別歧視、戶口歧視、年齡歧視和乙肝病毒攜帶者歧視等?！秳趧臃ā放c《就業(yè)促進法》等法律規(guī)定：勞動者依法享有平等就業(yè)的權利，勞動者就業(yè)，不因民族、種族、性別、宗教信仰等不同而受歧視;用人單位招用人員，除國家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準;用人單位招用人員，不得以求職者是傳染病病原攜帶者為由拒絕錄用，除非其所招聘的職位是法律、行政法規(guī)和國務院衛(wèi)生行政部門規(guī)定禁止從事的易使傳染病擴散的工作。再次是依法維權意識。大學生在其就業(yè)合法權益遭受用人單位侵犯，或者與用人單位發(fā)生糾紛后，選擇正當合法的方式進行維權的法律意識[3]。主要的途徑包括：向勞動行政主管部門舉報，向當?shù)貏趧又俨梦瘑T會申請仲裁等?？傊?，高職院校畢業(yè)生就業(yè)成為全社會聚集的一個重點，維護大學生權益，實現(xiàn)平安順利地就業(yè)成為全社會共同承擔的一種責任。在我國經濟社會發(fā)展與轉型階段，高職院校大量畢業(yè)生是推進社會文明進步不可缺少的重要力量，是人才資源配置中的重要環(huán)節(jié)，因此，社會的管理體制與高校內部工作的順暢，加大就業(yè)安全教育機制建設，培養(yǎng)學生合理的職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)等，使其擇業(yè)與就業(yè)更加安全而順利，成為高校就業(yè)指導工作者的使命，也能再次優(yōu)化配置公共服務資源，在外化環(huán)境、內化措施過程中，避免人才的高消費，真正實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
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