財(cái)務(wù)管理就業(yè)指導(dǎo)論文
財(cái)務(wù)管庫專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生都會從事會計(jì)與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)，下面是小編為大家精心推薦的財(cái)務(wù)管理就業(yè)指導(dǎo)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
財(cái)務(wù)管理就業(yè)指導(dǎo)論文篇一
經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式探索
摘要：分析了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因，明確了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中存在的問題，探索了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新模式，以期能夠提高經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);新模式
作者簡介：郭開宇(1973-)，女，遼寧阜新人，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授。(北京 100101)
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079(2013)07-0221-02
在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，熱門專業(yè)之一的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。因此，針對當(dāng)前形勢，積極探索行之有效的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式具有重要意義，不僅能提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且更有利于提高學(xué)校的聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。筆者根據(jù)多年從事就業(yè)工作的體會以及汲取其他高校就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式提出了一些新的思考。
一、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
隨著高校擴(kuò)招，近幾年大學(xué)生的平均就業(yè)率僅為60%～70%，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生同樣出現(xiàn)了“熱門專業(yè)”就業(yè)“不火”的現(xiàn)象。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.自身定位不準(zhǔn)，缺乏主見
經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生因受社會的整體影響，就業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，易受環(huán)境和周圍人的影響，不能正確認(rèn)識自己，不知適合什么崗位，或好高騖遠(yuǎn)、或缺乏自信，對未來感到迷茫。
2.所學(xué)專業(yè)知識與市場需求相脫節(jié)
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與時代聯(lián)系緊密，知識更新較快，而部分學(xué)校使用陳舊的教材與教學(xué)方式，所授知識也相對陳舊，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識與社會需求不相適應(yīng)。同時學(xué)校多注重理論知識的傳授，忽視社會實(shí)踐，而實(shí)習(xí)單位也很少給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行真正的企業(yè)鍛煉，因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往流于形式，難以適應(yīng)市場對人才的需要。
3.大學(xué)生綜合就業(yè)能力與社會需求不匹配
近年來，在市場競爭日趨激烈的情況下，用人單位在招聘時不再單純看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重對綜合能力的考量，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。但是目前的高等教育模式并沒有根本改變，“重知識，輕能力”的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，以致于忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力都有所欠缺，不能適應(yīng)市場的需求。
4.就業(yè)觀念陳舊，期望值過高
在社會經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化的時代，中國的高等教育已經(jīng)由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，與之同步，大學(xué)生的就業(yè)理想和就業(yè)觀念也應(yīng)向多個方向發(fā)展。但是相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生認(rèn)為自己所讀專業(yè)為“熱門專業(yè)”，就業(yè)環(huán)境、薪水應(yīng)該比其他專業(yè)更好，因此心理預(yù)期較高，往往將政府機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位、大公司作為求職目標(biāo)，以致于“高不成低不就”，最終喪失了大量就業(yè)機(jī)會。
二、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作現(xiàn)狀與存在問題
1.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一
隨著就業(yè)形勢的日益緊張，目前高校都非常注重就業(yè)指導(dǎo)，但是大部分仍然處于被動應(yīng)付和“臨陣磨槍”階段，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)只限于提供就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)教師只注重就業(yè)政策的宣講和帶有功利性、支招式的指導(dǎo)，如重視就業(yè)過程中簡歷設(shè)計(jì)、面試技巧等表面內(nèi)容，而不是結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展來進(jìn)行指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的目的就是追求表面的就業(yè)率，而不是深入探索學(xué)生真正關(guān)心的就業(yè)問題。
2.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍參與度不高
總體來看，經(jīng)濟(jì)管理類高校和經(jīng)管專業(yè)的校院二級管理就業(yè)指導(dǎo)體系并未完全建立，各院系就業(yè)指導(dǎo)的工作大部分都落到了輔導(dǎo)員身上，專任教師并沒有加入到此項(xiàng)工作中來。因此，在整個就業(yè)指導(dǎo)過程中，由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)的局限，僅對大學(xué)生就業(yè)技巧有一定的指導(dǎo)，達(dá)不到理想的效果。
3.就業(yè)指導(dǎo)理念創(chuàng)新不夠
目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作只針對大學(xué)四年級的學(xué)生，但是根據(jù)對經(jīng)濟(jì)管理類企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)所看重的學(xué)生就業(yè)能力，包括專業(yè)知識、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、寫作能力、創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)等，這些能力都不是一朝一夕能夠訓(xùn)練出來的，而是需要大學(xué)四年按部就班的培養(yǎng)，因此當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念應(yīng)該是全程化的就業(yè)理念。同時學(xué)生個體又存在著差異性，多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)還僅限于就業(yè)知識的講授，缺乏個性指導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對性不強(qiáng)，效果也不盡如意。
4.就業(yè)指導(dǎo)手段缺乏多樣化
高校就業(yè)指導(dǎo)多數(shù)只是通過課堂傳授知識，未充分打造多渠道、多角度的立體化宣傳網(wǎng)絡(luò)。比如，還未充分利用網(wǎng)絡(luò)對就業(yè)資源進(jìn)行整合，還未建立完備的就業(yè)信息庫，用人單位與高校之間缺乏完善的溝通平臺，學(xué)生與用人單位之間的信息還存在不對稱等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。另外，在就業(yè)過程中還僅限于專業(yè)授課、招聘會等形式，沒有將工作坊、團(tuán)體咨詢、個別咨詢、朋輩咨詢、講座、培訓(xùn)、實(shí)地考察、座談會、校友會等多種指導(dǎo)方式方法相結(jié)合。很多高校也沒有形成就業(yè)指導(dǎo)的基地化，即政府牽頭、以高校的場地為載體，將企業(yè)和學(xué)校有機(jī)聯(lián)系在一起的固定的畢業(yè)生就業(yè)市場。
三、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式探索
1.就業(yè)指導(dǎo)過程的全程化和個性化
在大學(xué)教育中始終貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作是十分必要的。全程化就是將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)四年，從大學(xué)一年級開始就關(guān)注學(xué)生的發(fā)展輔導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。具體來說，就業(yè)指導(dǎo)的全程化可以分為四個時期：一年級為適應(yīng)期，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，掌握基本職業(yè)生涯理論，全面了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃;二年級為探索期，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步了解社會，了解將來的職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)成才意識，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上深化與完善職業(yè)生涯規(guī)劃;三年級為拼搏期，主要是職業(yè)適應(yīng)、落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，參與社會實(shí)踐，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和整體實(shí)力;四年級為沖刺期，收集各種用人信息，掌握與就業(yè)相關(guān)的信息、法律、政策、就業(yè)程序等，對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化求職技巧，掌握各種求職擇業(yè)的技能，進(jìn)行求職前的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。 就業(yè)指導(dǎo)除了注重全程化，還要注重個性化，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，給予一對一的個別咨詢和指導(dǎo)。這就要求指導(dǎo)教師在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)崗位所需人才的不同，結(jié)合學(xué)生的性格和特長，運(yùn)用心理測量、職業(yè)能力測量、性格、氣質(zhì)等一系列理論、方法和手段，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，給予其不同的職業(yè)技能、就業(yè)指導(dǎo)、信息咨詢等相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生確立適合自己的人生坐標(biāo)，迎接各種競爭和挑戰(zhàn)。
2.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和專家化
就業(yè)指導(dǎo)本身就是理論性和實(shí)踐性結(jié)合較為密切的一門學(xué)科，但目前高校對此認(rèn)識不足，往往存在組織不健全、隊(duì)伍不穩(wěn)定、從業(yè)人員素質(zhì)不高等問題。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和專家化，需要從以下幾個方面來實(shí)施：
首先，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)。根據(jù)國家相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，明確規(guī)定其為大學(xué)生必修課。根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過課堂授課和實(shí)踐活動，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
其次，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。各院系專業(yè)教師應(yīng)與懂得學(xué)生管理、生涯輔導(dǎo)、職業(yè)測評、心理咨詢的輔導(dǎo)員教師組成一支專兼結(jié)合的隊(duì)伍，不斷開拓視野，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。為此，高校必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
最后，就業(yè)咨詢專業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，要利用職業(yè)指導(dǎo)的各種專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行個性化的具有針對性和時效性的就業(yè)指導(dǎo)。
3.就業(yè)指導(dǎo)體系的全員化、多樣化
隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增多，大學(xué)生就業(yè)需要學(xué)校、社會、家庭、個人等各個方面的重視和參與，全員化、多樣化成為就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。這就要求建立一支包括校院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)部門、專業(yè)教師、專職就業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)生輔導(dǎo)員在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)氛圍和服務(wù)體系。
首先，要完善制度。學(xué)校要成立就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院、系也要成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，確定考核目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任人，制定方案措施。
其次，學(xué)院內(nèi)部要形成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員三位一體的就業(yè)指導(dǎo)體系。院領(lǐng)導(dǎo)要制定政策，專業(yè)教師要全方位、多角度地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);輔導(dǎo)員要給予學(xué)生更多的就業(yè)心理、就業(yè)技巧的指導(dǎo)。
再次，要建立就業(yè)工作考核獎勵機(jī)制，就業(yè)工作與招生、評優(yōu)、評職等適當(dāng)掛鉤，以調(diào)動學(xué)院、系、教師的工作積極性。
最后，在就業(yè)指導(dǎo)工作的方法體系上，還要注意多樣化。不僅要有專業(yè)授課、招聘會，還要有講座、咨詢、培訓(xùn)等，另外在開展校園文化活動時應(yīng)圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，發(fā)揮社團(tuán)作用，開展模擬招聘、求職簡歷設(shè)計(jì)大賽等，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
4.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化
近年來，隨著社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化在各個領(lǐng)域迅速發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的信息化也是大勢所趨。通過建立校內(nèi)、校外就業(yè)指導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建學(xué)生、學(xué)校和用人單位的橋梁，就業(yè)指導(dǎo)能夠更好地提供信息服務(wù)。為此，首先要建設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)過程中，針對大學(xué)生和用人單位的特點(diǎn)及要求，設(shè)計(jì)出方便和實(shí)用的網(wǎng)頁，便于畢業(yè)生和用人單位、畢業(yè)生和學(xué)校以及畢業(yè)生之間的溝通與交流，促進(jìn)就業(yè)工作的開展。其次要改善學(xué)校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的服務(wù)功能。建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)，提高對數(shù)據(jù)和信息的處理水平，提高工作效率。另外，要開通網(wǎng)上測評、創(chuàng)建網(wǎng)上職業(yè)輔導(dǎo)，提供就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等服務(wù)，以提高大學(xué)生求職擇業(yè)的素質(zhì)和能力。
四、結(jié)束語
探索經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新模式對于提高經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，應(yīng)該重視與加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)，探索一條符合各經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)校特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式，扎實(shí)推進(jìn)、創(chuàng)新工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量，滿足社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才建設(shè)的需要。
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