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未來(lái)將決定現(xiàn)在
經(jīng)過(guò)三十年的奮起直追，深圳教育實(shí)現(xiàn)了從邊陲農(nóng)村教育到體系完備的現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，深圳要做創(chuàng)新時(shí)代教育的領(lǐng)跑者，應(yīng)整體構(gòu)思創(chuàng)建創(chuàng)新教育體系，形成大、中、小學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
深圳教育可持續(xù)發(fā)展的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，是把握創(chuàng)新時(shí)代脈搏以學(xué)生發(fā)展為中心創(chuàng)立“未來(lái)學(xué)校”，真正開(kāi)設(shè)地方課程、校本課程或特色課程。
一、三十年碩果累累，深圳教育仍需再出發(fā)
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育事業(yè)對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)的重要性以及教育本身的長(zhǎng)期性、連續(xù)性都不言而喻。
與“深圳速度”相得益彰的是深圳教育事業(yè)的快速發(fā)展勢(shì)頭。深圳作為新中國(guó)睜眼看世界的探路先鋒，由一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)快速發(fā)展成國(guó)際化程度較高的現(xiàn)代都市，中央政府的授權(quán)特許，經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)文明的發(fā)展，人口與人才的聚集，牽引著教育的崛起。深圳大學(xué)、深圳高職院、信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)辦，北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等綜合性大學(xué)研究生院進(jìn)駐深圳大學(xué)城，南方科技大學(xué)高起點(diǎn)辦學(xué)，為深圳高等教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。普通初高中學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、外語(yǔ)體藝特色學(xué)校迅速崛起，并領(lǐng)跑全省乃至全國(guó)。小學(xué)教育、學(xué)前教育、繼續(xù)教育、成人教育、社區(qū)教育等，以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、多姿多彩而又高質(zhì)量的素質(zhì)教育辦學(xué)方向，也贏得一片贊譽(yù)。小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，是深圳基礎(chǔ)教育最能與國(guó)際教育接軌的特色課程之一，陽(yáng)光體育課程、各具風(fēng)采的藝術(shù)特色課程，使深圳基礎(chǔ)教育享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。
三十年的奮起直追，構(gòu)建了深圳大、中、小、幼整體先進(jìn)完備的教育體系，完成了邊陲農(nóng)村教育向新興都市現(xiàn)代化教育的嬗變，這是各級(jí)黨和政府教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的成果，是全國(guó)教育人才匯聚深圳并為之矢志不渝、艱苦創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。
2004年中共深圳市委、深圳市人民政府制定《關(guān)于加強(qiáng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的決定》，2011年中共深圳市委、深圳市人民政府制定《深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“教育成就民生幸福，教育決定深圳未來(lái)”“教育要成為有使命感的領(lǐng)跑者” “創(chuàng)新時(shí)代要注重自主創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”， 這是深圳教育決策者對(duì)深圳教育未來(lái)發(fā)展方向極富遠(yuǎn)見(jiàn)的前瞻性戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)與思考。
二、離線信息技術(shù)時(shí)代和遠(yuǎn)程教育的挑戰(zhàn)
時(shí)代的快速發(fā)展，有學(xué)者才驚嘆“未來(lái)將決定現(xiàn)在”，“而不是以現(xiàn)在去承襲過(guò)去”。“有史以來(lái)，大部分學(xué)者都表現(xiàn)出一個(gè)共同特征：忽視了現(xiàn)實(shí)和未來(lái)”，這是美國(guó)未來(lái)學(xué)會(huì)理事會(huì)主席科尼希喜歡說(shuō)的一句話。“如果想做成一件事，你就要對(duì)他十分熱愛(ài)，否則沒(méi)有任何意義”，這是摯愛(ài)創(chuàng)新的蘋(píng)果之父喬布斯常說(shuō)的一句話。
教育是科技發(fā)展的人才基礎(chǔ)，隨著信息增長(zhǎng)方式從線性增長(zhǎng)發(fā)展為爆炸式智能式增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，交互式多媒體技術(shù)又實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程課程選擇和教育的變革。新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)催生未來(lái)教育需要更加注重個(gè)性化、創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育將從知識(shí)的單向傳授、單人傳授向多渠道、主體式合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育的取向應(yīng)該是基于孩子的興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是更開(kāi)放的學(xué)習(xí)，更加面向未來(lái)。不僅針對(duì)現(xiàn)在的問(wèn)題，關(guān)注眼前的發(fā)展，更要著眼于未來(lái)發(fā)展的需求，提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)教育公平，讓所有孩子都得到應(yīng)有的發(fā)展。
有基于此，九十年代以來(lái)，許多國(guó)家都在重新審議中小學(xué)課程和教材，一個(gè)共識(shí)在世界范圍內(nèi)形成：面向二十一世紀(jì)的課程設(shè)置與教材編寫(xiě)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái);應(yīng)有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)著力于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體性和多樣化教學(xué)相結(jié)合。
在各國(guó)眾多的課程設(shè)計(jì)方案中，美國(guó)的《2061》計(jì)劃頗具特色：該計(jì)劃由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)出資牽頭，組織各學(xué)科幾百名專家、學(xué)者，針對(duì)2061年哈雷彗星再次臨近地球時(shí)，美國(guó)人民應(yīng)具備哪些素質(zhì)，從各學(xué)科知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，研究中小學(xué)生應(yīng)掌握的最基本概念和應(yīng)具備的綜合能力，在此基礎(chǔ)上確定課程，編寫(xiě)教科書(shū)，并選點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)研究。這一計(jì)劃既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又有近期行動(dòng)，為全球教育界和世人所注目。
“21世紀(jì)課程”的開(kāi)創(chuàng)，從根本上來(lái)說(shuō)是為了幫助學(xué)生建立未來(lái)意象和定位未來(lái)角色，成功的未來(lái)教育，將是使學(xué)生感到，他們正朝著一個(gè)理想的世界邁進(jìn)，而在這個(gè)世界中他們有著想要而有意義的角色?？梢灶A(yù)見(jiàn)，以“21世紀(jì)課程”為主題展開(kāi)的各國(guó)教改，將突破傳統(tǒng)教學(xué)的一切陳規(guī)陋習(xí)，使教室無(wú)限地?cái)U(kuò)大;教師也將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑而發(fā)展成為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的協(xié)助者，最終將奠定學(xué)生對(duì)未來(lái)的角色準(zhǔn)備，積極健康地朝向一個(gè)偉大的目標(biāo)建設(shè)更為美好、合理的未來(lái)而努力。
基礎(chǔ)教育課程改革的深化也必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程過(guò)于單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校本課程、特色課程不多，沒(méi)有形成體系，在實(shí)際的課程建構(gòu)中，往往更容易忽略學(xué)生的真正需求、多樣需求和未來(lái)社會(huì)的需求。
學(xué)校更多地是從發(fā)展的愿景和培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，從教師自身的特長(zhǎng)去構(gòu)建課程體系。在校本課程開(kāi)發(fā)中，由誰(shuí)決定課程，根據(jù)什么決定課程，依據(jù)什么選擇課程，如何科學(xué)評(píng)價(jià)課程等問(wèn)題，實(shí)際上一直在困擾著基層學(xué)校和廣大教師。
教育其實(shí)就是教師幫助學(xué)生成為他自己，發(fā)展完善自己的過(guò)程。如何在現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系下，在追求基礎(chǔ)教育多樣化、特色化發(fā)展的過(guò)程中，更準(zhǔn)確地把握“以人為本”“為了新一代的健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，從而構(gòu)建能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的課程，是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。
三、以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為中心創(chuàng)立“未來(lái)學(xué)校”
盡管目前有關(guān)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的具體要求說(shuō)法很多，且難以形成一個(gè)固定而統(tǒng)一的答案，但是在眾說(shuō)紛紜中，仍然有一些共識(shí)性的東西值得注意，如自由意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念、效率觀念、責(zé)任心、自信心，以及自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力等等。
深圳以創(chuàng)辦南方科技大學(xué)和香港中文大學(xué)深圳分校為契機(jī)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，決定開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)辦未來(lái)學(xué)校，探討創(chuàng)新時(shí)代校長(zhǎng)的責(zé)任與使命，這是深圳要做未來(lái)教育領(lǐng)跑者的重要戰(zhàn)略選擇。當(dāng)前深圳教育能否在創(chuàng)立“未來(lái)學(xué)校”上先行一步，大膽作為呢?本文提出幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。 (一)設(shè)立機(jī)構(gòu)并重視規(guī)劃評(píng)估
現(xiàn)行高考和中考體制仍將繼續(xù)運(yùn)行;教育資源的增長(zhǎng)和人口快速增長(zhǎng)無(wú)法同步，優(yōu)質(zhì)學(xué)位仍將緊缺;特區(qū)內(nèi)、外教育均衡問(wèn)題的解決還有一個(gè)過(guò)程。面對(duì)這些問(wèn)題，深圳只有繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“開(kāi)荒牛”精神，參照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，先行先試，擔(dān)當(dāng)和踐行創(chuàng)新時(shí)代教育“領(lǐng)跑者”的歷史使命。
市、區(qū)兩級(jí)政府教育主管部門可設(shè)立“未來(lái)學(xué)校”理事會(huì)或管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)“未來(lái)學(xué)校”發(fā)展基金或創(chuàng)新教育基金，著手規(guī)劃和投入評(píng)估，現(xiàn)有的大學(xué)、中、小學(xué)均可設(shè)立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，布點(diǎn)科技館和未來(lái)館的立項(xiàng)和建設(shè)，并有經(jīng)費(fèi)投入和人員保障。
(二)課程整合并創(chuàng)新教學(xué)方式
深圳現(xiàn)有以“外國(guó)語(yǔ)”“實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)”“藝術(shù)”命名的學(xué)校較多，尚沒(méi)有創(chuàng)立“未來(lái)學(xué)校”，可試點(diǎn)設(shè)立，管理體制和招生應(yīng)相對(duì)靈活，對(duì)未來(lái)教育有深刻認(rèn)識(shí)和理解的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等專家組織辦學(xué)理事會(huì)，參與重大決策的咨詢和評(píng)估，間接參與管理。
根據(jù)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，選取必修課程和選修課程，個(gè)別大學(xué)可以在中學(xué)、小學(xué)中選點(diǎn)設(shè)立先修課程。
在現(xiàn)有國(guó)家課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校選取前沿的創(chuàng)新課程內(nèi)容，自編市級(jí)或校級(jí)課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課題研究學(xué)習(xí)為主，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而是與學(xué)生共同開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接受者被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令，而是帶著各自的興趣、動(dòng)機(jī)、需要直接與客觀世界進(jìn)行對(duì)話，在教師的指導(dǎo)下共享認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的課程發(fā)展活動(dòng)。
(三)資源整合并加強(qiáng)過(guò)程跟蹤
目前大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)管理體制分屬各級(jí)部門管理，近幾年“村小改造”是教育硬件投入體制的一次創(chuàng)新，“百校扶百校”是市直學(xué)校與區(qū)屬學(xué)校之間，跨區(qū)學(xué)校之間橫向教育資源的一次整合，成效明顯。
“未來(lái)學(xué)校”的創(chuàng)立，需要社會(huì)、科技、文化等資源與教育資源的整合，以應(yīng)對(duì)學(xué)生定位未來(lái)社會(huì)需要必須體驗(yàn)的資源空間。
“未來(lái)學(xué)校”著重對(duì)未來(lái)自然與社會(huì)的研判、預(yù)測(cè)和探索。方向的選擇和社會(huì)的走向，社會(huì)模式如何安排都存在不確定性，因此，學(xué)校定位和課程設(shè)置一定要進(jìn)行過(guò)程跟蹤，要有對(duì)策及時(shí)因應(yīng)和修正。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和選擇的學(xué)習(xí)研究方向也許是教育對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生影響的基因或孵化器。
對(duì)“未來(lái)學(xué)校”的校本課程、課題研究或辦學(xué)成果要及時(shí)組織專家開(kāi)展成果認(rèn)定。深圳各類企業(yè)的專利申請(qǐng)走在全國(guó)前列，經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新、社會(huì)建設(shè)的成就和政治體制改革的成果，為深圳教育三十年再出發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》
2.《中共深圳市委、深圳市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的決定》
3.《深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
4.《深圳市教育系統(tǒng)關(guān)于十年教育人才發(fā)展的有關(guān)思路和設(shè)想》
5.《浙江省教育廳關(guān)于高等教育面向普通中學(xué)開(kāi)發(fā)大學(xué)先修課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》
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