畢業(yè)論文的頁(yè)碼怎么加
畢業(yè)論文便于學(xué)校和畢業(yè)生錄用單位全面地了解和考察每個(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度，便于發(fā)現(xiàn)人才。 小編整理了畢業(yè)論文的頁(yè)碼怎么加的方法，歡迎閱讀!
畢業(yè)論文增加頁(yè)碼
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3、點(diǎn)擊普通數(shù)字2選項(xiàng)
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關(guān)于學(xué)習(xí)的一篇論文
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力
【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，本文從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力代寫 論文的作用、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力種類、影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素和激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法等方面來論述這一觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)力 激發(fā)
學(xué)習(xí)動(dòng)力一直被認(rèn)為是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了獲取英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。它是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，求知的欲望。本文將從以下幾個(gè)方面論述動(dòng)力這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素：
一、學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用
真正的需要產(chǎn)生真正的動(dòng)力，這種需要可以是生活的、現(xiàn)實(shí)的需要，也可以是心理的、精神的需要。出國(guó)留學(xué)的學(xué)生要掌握英語(yǔ)，在外企上班的人員必須掌握英語(yǔ)，有了這些需要，就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就可以掌握英語(yǔ)。紅軍可以克服幾乎是無(wú)法克服的困難和絕境走完了長(zhǎng)征路，這是因?yàn)檎嬲男枰?，是生存的需要，使他們成就了這個(gè)流傳千古的奇跡。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每次你坐下來學(xué)習(xí)，無(wú)論在家里還是在語(yǔ)言中心，都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽，但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情——這是最難的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，過一段時(shí)間很快就放棄了——我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應(yīng)”。
總之學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，所以學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且這種動(dòng)力必須非常迫切，時(shí)刻提醒你學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種動(dòng)力也必須非常強(qiáng)烈，才能驅(qū)動(dòng)你克服學(xué)習(xí)道路上的任何困難。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)力的種類
許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成主要有兩種根源：一種來自學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)(target language)本身的興趣，即融入型動(dòng)力(integrative motivation)。所謂融入，是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)有所了解或有特殊的興趣，希望與之交往或親近，或期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)生活。另一種是工具型動(dòng)力(instrumental motivation)，是指學(xué)習(xí)者的目的在于獲得 經(jīng)濟(jì)實(shí)惠或其他好處，如通過一次 考試，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，勝任一份工作，提職晉升等。
Gardner和Lambert兩人也就學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力做了基本相同的劃分。他們指出：“融入型動(dòng)力(integrative motivation)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者期望與所學(xué)語(yǔ)言的文化同化這一愿望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦為職業(yè)性的，即表現(xiàn)為工具型動(dòng)力(instrumental motivation)”。Ellis也評(píng)論說：“在某些情況下，結(jié)合型或許更能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)成。”他還說人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅出于其中一種動(dòng)力的情況是極少見的，許多人的學(xué)習(xí)成就或許都與這兩種動(dòng)力密切相關(guān)。
我國(guó)學(xué)者文秋芳將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力分類為表層動(dòng)力(surface motive)和深層動(dòng)力(deep motive)，并指出表層動(dòng)力通常與個(gè)人前途直接相關(guān)，動(dòng)力來自外部;深層動(dòng)力一般不與學(xué)習(xí)者的個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生直接的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)力來自對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言或文化本身的興趣。
三、影響 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素
影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素主要來自兩個(gè)方面：學(xué)生本身和外界環(huán)境。有些語(yǔ)言學(xué)家，如Ellis對(duì)此使用了“內(nèi)在的(intrinsic)和外在的(extrinsic)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。內(nèi)在因素主要指那些和學(xué)習(xí)者個(gè)性有關(guān)的因素，如興趣、情緒、自尊心、自信心、成就感等等，當(dāng)然也包括才能、智力等因素。眾所周知，大多數(shù) 中國(guó)學(xué)生屬于內(nèi)向型性格。在與人交往中，特別是與外國(guó)人交往中，往往呈現(xiàn)緊張不安之狀。有時(shí)，他們寧可保持緘默也不愿在交談中發(fā)生口誤。一旦發(fā)覺自己說錯(cuò)了話，他們就會(huì)因?yàn)?ldquo;丟面子”而懊悔。Stevick稱這種人為“防御型學(xué)習(xí)者”(defensive learners)。這些內(nèi)因無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須克服的障礙。
與內(nèi)因相比，外因涉及的范圍更廣，包括環(huán)境影響、課時(shí)安排、教材因素、教師的作用等等。如果教室環(huán)境太差，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的情緒，還會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力。教材和課時(shí)安排的不合理，學(xué)習(xí)效果肯定不好，學(xué)習(xí)者也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師的教學(xué)方法單一呆板，缺少靈活性，學(xué)習(xí)者就會(huì)覺得枯燥乏味，那么他們的
聽、說等英語(yǔ)基本技能也無(wú)法得到很好的提高。
四、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法
首先，想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的 發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的;反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個(gè)沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，興趣是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。
其次，要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃， 總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一定意義上說，學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)積極性的源泉。但僅僅有某種需要而無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種需要只是一種潛在的狀態(tài)，還不能成為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。為了幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師最好在一節(jié)課下課前，提出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，以促使學(xué)習(xí)者急于弄清問題，從而激發(fā)他們的求知欲。
對(duì)于那些在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來說，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)教師要有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想交流的活動(dòng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果是學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位教師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛞瓘U食，討厭這門課?？梢娗楦惺浅晒虒W(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。
總而言之，擁有穩(wěn)定而持久的興趣愛好，明確而適宜的目標(biāo)，輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，幫助學(xué)習(xí)者解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。
參考 文獻(xiàn)：
[1]文秋芳.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化 規(guī)律也特點(diǎn)》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2001(3).
[2]王初明.《外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需要》，《外語(yǔ)界》，1991(4).
[3]楊國(guó)俊.《論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化策略》，《外語(yǔ)界》，2002(3).
[4]劉東樓.《外語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)機(jī)問題的幾點(diǎn)思考》，《外語(yǔ)教學(xué)》2002(7).
[5]赫玫、赫若平.《英語(yǔ)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)、狀態(tài)焦慮的相關(guān)研究》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2001(3).
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