word2013怎么自動生成論文目錄
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終身學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)
摘 要 個性化學(xué)習(xí)是當(dāng)代個人全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一，而終身學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。探討個性化學(xué)習(xí)思潮、終身學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及在終身學(xué)習(xí)的視域下如何踐行個性化學(xué)習(xí)，將有助于各方面學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 終身學(xué)習(xí) 個性化學(xué)習(xí) 踐行
中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
終身學(xué)習(xí)是一種生活方式，是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代背景下應(yīng)有的生活態(tài)度。個性化學(xué)習(xí)是當(dāng)代個人全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一。聯(lián)合國教科文組織在1972年發(fā)表的《學(xué)會生存》的報告中把促進(jìn)人的個性全面和諧發(fā)展作為當(dāng)代教育的基本宗旨。在以終身學(xué)習(xí)為顯著特征的學(xué)習(xí)化社會里，對個性化學(xué)習(xí)的張揚，是學(xué)習(xí)自身發(fā)展規(guī)律的集中體現(xiàn)，個性化學(xué)習(xí)能更好地適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的趨勢與需要。
1 終身學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)概述
1.1 終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們的終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中又信心、有創(chuàng)造地愉快地應(yīng)用它們”(高志敏，16頁)。終身學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)個人的主體性，這不同于以往把學(xué)習(xí)者看作是學(xué)習(xí)的客體，主張人們自己為了自我充實、發(fā)展和提高，去尋求適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)者是依據(jù)自身的興趣愛好，選擇適合自己的方式和手段，是“有意義的學(xué)習(xí)”。以此為基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)的基本特征和基本原理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)在時間上，學(xué)習(xí)乃是一個人終身的事情，貫穿于人發(fā)展的一生的全過程。(2)在空間上，學(xué)習(xí)發(fā)生在人類生活的所有空間，學(xué)習(xí)場所不限于學(xué)校、家庭、社區(qū)等等，大凡個人可以加以利用的一切教育設(shè)施和資源都應(yīng)該包括在內(nèi)。(3)在內(nèi)容上，既要學(xué)習(xí)理論知識、技術(shù)，還要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，包括態(tài)度、思想、理念、情感等各方面。(4)在主體上，終身學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，終身學(xué)習(xí)是基于個人自發(fā)的意愿而進(jìn)行的活動，是個人根據(jù)需要選擇適合自己的手段和方法展開的。(5)在目的上，終身學(xué)習(xí)是為了提高個人的能力，以應(yīng)對急劇變化的社會。(6)在本質(zhì)上，終身學(xué)習(xí)是一種生存方式。在急劇變化的社會中，需要通過不斷的學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，接受新知識、新信息，不至于被變化的洪流所擊退。
1.2 個性化學(xué)習(xí)的蘊義
變化的現(xiàn)代社會是一個崇尚個性、張揚個性的時代。為適應(yīng)社會發(fā)展要求和個體提升需求，人們正極力探索著屬于自身的人生定位，試圖打造個人特色，發(fā)揮潛能，提升自我價值。
所謂個性化學(xué)習(xí)是指個體根據(jù)自身個性特點和發(fā)展要求而采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段、?nèi)容，促使其各方面獲得充分、和諧發(fā)展，塑造自身特色，突顯個人價值的過程。個性化學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)個人學(xué)習(xí)的主動性和積極性，獨特性和進(jìn)取性。
個性化學(xué)習(xí)主要特征表現(xiàn)在：(1)學(xué)習(xí)過程的終身性。個性化學(xué)習(xí)是個體適應(yīng)時代發(fā)展的必要要求，個性化學(xué)習(xí)也是一個終身的過程，是個人的全面、和諧發(fā)展的過程，也是人的個性形成與發(fā)展的過程。(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨特性。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的一種具有鮮明個性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格直接滲透于學(xué)習(xí)過程，基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)體驗等的不同，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上也會存在較大差別。(3)學(xué)習(xí)方式的自主性。學(xué)習(xí)者設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極發(fā)展學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)，在解決問題中提高能力。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并針對學(xué)習(xí)情境等的變化而做出相應(yīng)的調(diào)試。
2 終身學(xué)習(xí)：張揚個性的學(xué)習(xí)方式
終身學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體地位的突顯和學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部認(rèn)識的變化，學(xué)習(xí)者可以利用終身教育提供的各種資源和條件，依據(jù)自身的條件自主地安排自己的學(xué)習(xí)。
(1)從學(xué)習(xí)主體上看，終身學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)個性化特色的一點是，學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)從一個自上而下的被動行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自覺性的主動行為。(2)從學(xué)習(xí)時間上看，學(xué)習(xí)者可以按照自己的時間，安排學(xué)習(xí)活動。一般來說，成人身上肩負(fù)著工作和家庭的壓力。因而，要在閑暇之余開展學(xué)習(xí)活動必然要在個人合適的時間選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，并根據(jù)情況的變化，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。(3)從學(xué)習(xí)場所上看，學(xué)習(xí)活動要超出學(xué)校學(xué)習(xí)的范圍，政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會公共團(tuán)體、社區(qū)等所有部門都應(yīng)參與到終身學(xué)習(xí)活動中來，充分貫徹能夠“處處學(xué)習(xí)”這一終身教育理念，同事也為個性化學(xué)習(xí)提供了保證。(4)從學(xué)習(xí)資源上看，終身學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)”，要調(diào)動社會上一切可以開展學(xué)習(xí)活動的資源，激發(fā)各類學(xué)習(xí)組織開展活動。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的需要和方便，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以參加學(xué)習(xí)班，或加入其他學(xué)習(xí)組織，或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或自我學(xué)習(xí)。(5)從個人的觀點來說，終身學(xué)習(xí)將是完整和富有創(chuàng)造性的，因而也是個別化和自我指導(dǎo)的。學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)移，使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的中心。終身學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，可以發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛力，開發(fā)主動探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在提高能力的同時彰顯各自的個性特色。
3 終身學(xué)習(xí)視域下如何踐行個性化學(xué)習(xí)
3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式保證個性化學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式著重強(qiáng)調(diào)教育者或外部因素的主導(dǎo)作用，一直把學(xué)習(xí)者置于客體、被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對外部條件形成巨大依賴，忽略個體的主動性、能動性和獨立性，學(xué)習(xí)者只是單純地掌握了一些理論知識，實踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力更是令人堪憂。因而，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，這運用自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力和創(chuàng)新意識。
自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)角度，學(xué)習(xí)者主體積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。其背后實質(zhì)是學(xué)習(xí)者主體性的彰顯、個性的呈現(xiàn)，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的主體性，對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。 探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集、處理信息，以求解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，也是獲得知識技能，增強(qiáng)情感體驗，發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)習(xí)者獲得自身需要的知識，更有利于提高動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性化發(fā)展。
3.2 整合多維學(xué)習(xí)資源推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，凡是遵循著知識邏輯性、整體性，符合學(xué)習(xí)者心理發(fā)展規(guī)律，能為學(xué)習(xí)者提供個性源泉的資源都可以運用到個性化學(xué)習(xí)之中。因而，要整合學(xué)校、社會、家庭和社區(qū)所能夠提供的教育資源，無論是政府機(jī)構(gòu)，社會組織，還是學(xué)習(xí)者自發(fā)組織的學(xué)習(xí)團(tuán)體，都應(yīng)該充分加以利用，并且依據(jù)不同學(xué)習(xí)主體，不同學(xué)習(xí)需求，不同學(xué)習(xí)環(huán)境，對各項學(xué)習(xí)資源進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，這樣才能充分體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)資源的兼容性和針對性。
此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、共享化。在當(dāng)今知識快速更新的時代，需要不斷更新學(xué)習(xí)知識，掌握社會變化動態(tài)，時時準(zhǔn)備為個體的知識體系和思維體系注入新鮮血液。利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自我需求、興趣等，最大限度地獲取動態(tài)知識。
個性的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在個人自身的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)個人與社會，個人與自然的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)為科學(xué)、藝術(shù)和道德的內(nèi)在和諧。社會和自然也是大寶庫，在與社會同行，與自然結(jié)合的過程中所形成的情感體驗，也因個體的不同而具有不一樣的涵義，因而，人與社會，人與自然的和諧又可以進(jìn)一步活化學(xué)習(xí)。
3.3 設(shè)立多重學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)
對理論知識的單一價值追求和對學(xué)習(xí)者強(qiáng)加式的外在評價，直接挫傷了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，甚至中斷學(xué)習(xí)過程。掌握知識是學(xué)習(xí)活動的重要目標(biāo)，但不是唯一的目標(biāo)。個性化學(xué)習(xí)除了對知識的追求外，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者個體的人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)者在以知識的獲得為主線的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，展現(xiàn)自身的個性，實現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮個體的創(chuàng)造性，完善個人品格。
個性化學(xué)習(xí)的價值追求具有多重性，個性化學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者對多維學(xué)習(xí)資源整合所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感融為一體的學(xué)習(xí)過程。掌握知識是首要目標(biāo)。學(xué)習(xí)者要通過學(xué)習(xí)來獲取知識，從一定意義上來說，學(xué)習(xí)力決定創(chuàng)造力，創(chuàng)造力決定競爭力，競爭力便決定前途命運。
其次，個體在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握知識、形成技能，更重要的是要提高能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性。知識是會隨著時代發(fā)展更新?lián)Q代的，而能力的提升，其中很重要的一個方面是學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣可以使個體利用所掌握自我學(xué)習(xí)的方式，更好地利用知識，在日益變化的社會中，不被時代的潮流所擊退。
同時，個性化學(xué)習(xí)還應(yīng)該使學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、價值觀得到升華。要在不斷的學(xué)習(xí)中探索自然，認(rèn)識社會，領(lǐng)悟人生，培育理性思維，提升思想的高度和深度，懷揣大視野，大胸懷。
個性化學(xué)習(xí)還應(yīng)該加強(qiáng)個人自身修養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)。一個人如果沒有道德，就失去了安身立命的根。在學(xué)習(xí)中，人們能夠與賢者為伍，與高尚同行，改進(jìn)不足，完善自我，不斷邁向更高的道德境界。
參考文獻(xiàn)
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