案例型畢業(yè)論文精彩范文
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案例在不同的領(lǐng)域，不同的人們認(rèn)識當(dāng)中說法不一樣。一些觀點認(rèn)為，案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的案例型畢業(yè)論文精彩范文，僅供參考!
案例型畢業(yè)論文精彩范文篇一
籌資決策案例分析
【摘 要】財務(wù)決策中企業(yè)經(jīng)常面臨籌資困境，負(fù)債籌資的成本較低但是籌資風(fēng)險很高，所有者權(quán)益籌資財務(wù)風(fēng)險低但是籌資成本很高，如何權(quán)衡這兩種籌資方式，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，是財務(wù)人員需要精心規(guī)劃的事情。本文試圖通過案例的形式，從大方向上對籌資決策進(jìn)行規(guī)劃，希望能對財務(wù)人員有所啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】籌資決策;案例分析
一、可供選擇的籌資方式
企業(yè)日常經(jīng)營活動過程中，不可避免的由于生產(chǎn)擴(kuò)張、投機(jī)需要、臨時周轉(zhuǎn)等需要籌集資金，籌資方式大范圍上可以分為兩大類：負(fù)債籌資和所有者權(quán)益籌資。負(fù)債籌資即通過向債權(quán)人借款籌集所需資金。負(fù)債籌資成本相對較低，但是由于需要定期還本付息，因此一旦企業(yè)資金緊張，利潤下滑，不能或沒有按約定償還負(fù)債，則可能面臨被債權(quán)人申請破產(chǎn)的財務(wù)風(fēng)險。所有者權(quán)益籌資，即通過企業(yè)所有者新增投資籌集企業(yè)所需資金。所有者權(quán)益籌資中，所有者在還本付息后享有對企業(yè)剩余財產(chǎn)的要求權(quán)，由于其分配在債權(quán)人之后，所有者承擔(dān)了較大的風(fēng)險，因此所有者權(quán)益籌資企業(yè)風(fēng)險較小，但是所有者要求的回報也很高，而且很容易稀釋企業(yè)股權(quán)、分散企業(yè)控制權(quán)，損害原有股東利益。兩種籌資方式各有利弊，需要根據(jù)企業(yè)具體情況進(jìn)行分析。
二、籌資決策——上市公司案例分析
企業(yè)設(shè)立的初衷是為企業(yè)的所有者即股東帶來更多利益，因此企業(yè)的所有籌資和投資決策都應(yīng)該圍繞企業(yè)價值最大化或者更具體說股東財富最大化進(jìn)行。因此，對于企業(yè)籌資決策可以選擇凈利潤或者說稅后收益為核心指標(biāo)。但是企業(yè)要給股東創(chuàng)造更多財富，實現(xiàn)稅后利潤的增長，首先必須在不考慮資金來源的情況下實現(xiàn)企業(yè)資金的最有效利用，獲取最大的息稅前利潤，在既定的息稅前利潤下扣除稅收和利息后才是稅后利潤。對于一典型上市公司，我們通常用每股收益來衡量股東財富的增長情況，因此，本文分析中，我們關(guān)注兩個指標(biāo)：息稅前利潤和每股收益。
案例：A上市公司目前擁有資本1000萬元，其結(jié)構(gòu)為：債務(wù)資本20%(年利息20萬元)，普通股權(quán)益資本80%(發(fā)行普通股10萬股)?，F(xiàn)準(zhǔn)備追加籌資500萬元，有兩種籌資方案可供選擇：(1)全部發(fā)行普通股：每股市價100元。(2)全部籌集長期債務(wù)：利率為10%。
1.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計息稅前利潤330萬元，所得稅率25%，則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實現(xiàn)每股收益最大化。
現(xiàn)在如果企業(yè)選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時企業(yè)總資本為1500萬元，其中負(fù)債籌資200萬元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬元(10+500/100=15萬股)，追加籌資后息稅前利潤為330萬元，即通過投入1500資金，可以獲得330/1500=22%的回報率。此時企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%，則說明企業(yè)運用資金的能力高于債權(quán)人，借款資金所獲收益率還本付息后還有剩余，應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。但是企業(yè)選擇的是權(quán)益籌資，此時，企業(yè)獲得稅后利潤(330-20)(1-25%)=232.5萬元，每股收益=232.5/15=15.5元。
如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負(fù)債，此時企業(yè)總資本1500萬元，其中負(fù)債籌資200+500=700萬元，所有者權(quán)益籌資800萬元(10萬股)。追加籌資后息稅前利潤330萬元，資本回報率為22%，高于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該負(fù)債籌資。通過負(fù)債籌資股東獲取稅后利潤(330-700*10%)*0.75=210萬元，每股收益=210/10=21元。雖然稅后利潤總數(shù)由于負(fù)債的增加有所下降，但是每位股東可以獲得的收益卻增加了。綜上，可以知道，方案二的每股收益更高，應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。
2.企業(yè)追加籌資后，預(yù)計息稅前利潤由于經(jīng)濟(jì)不景氣下降到120萬元，所得稅率25%。則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實現(xiàn)每股收益最大化。
同樣的道理，如果選擇第一種籌資方式，全部發(fā)行普通股，此時企業(yè)總資本為1500萬元，其中負(fù)債籌資200萬元，所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬元(10+500/100=15萬股)，追加籌資后息稅前利潤為120萬元，即通過投入1500資金，可以獲得120/1500=8%的回報率。此時企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%，獲取的收益還不足以支付利息，負(fù)債只會導(dǎo)致企業(yè)更大的虧損，則應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。此時，企業(yè)獲得稅后利潤(150-20)(1-25%)=97.5萬元，每股收益=97.5/15=6.5元。
如果企業(yè)選擇第二種籌資方式，全部負(fù)債，此時企業(yè)總資本1500萬元，其中負(fù)債籌資200+500=700萬元，所有者權(quán)益籌資800萬元(10萬股)。追加籌資后息稅前利潤120萬元，資本回報率為8%，低于追加籌資后的平均利率10%，可以初步判定應(yīng)該權(quán)益籌資止損。若強(qiáng)行通過負(fù)債籌資股東只能獲取稅后利潤(150-700*10%)*0.75=60萬元，每股收益=60/10=6元。稅后利潤更低了。
綜上，可以知道，方案一的每股收益更高，應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。
通過上述案例，我們可以初步作出判定，當(dāng)企業(yè)運用資金的能力較強(qiáng)，息稅前利潤較高，資金回報率高于考慮稅收因素后的負(fù)債利率時，應(yīng)該采用負(fù)債籌資的方式，給股東帶來更高的每股收益;當(dāng)企業(yè)運用資金的能力較弱，資金回報率比考慮稅收因素后的負(fù)債利率還低時，負(fù)債只會使企業(yè)虧損更多，應(yīng)該采取所有者權(quán)益籌資的方式。那么，息稅前利潤作為判斷企業(yè)資金運用能力高低的指標(biāo)其重要性就顯示出來了。
我們可以找到一個息稅前利潤的平衡點，負(fù)債與所有者權(quán)益籌資的無差別點，在這一點無論采取哪種方式籌資每股收益都一樣。假設(shè)息稅前利潤為EBIT，則上述案例可以建立以下公式：[(EBIT-20)(1-25%)]/15=[(EBIT-70)×(1-25%)]/10。平衡點息稅前利潤為170萬元，此時采用權(quán)益和負(fù)債籌資都可以獲得每股收益10元，二者是無差別的。但是，如果企業(yè)息稅前利潤高于170萬元，如330萬元，企業(yè)運用資金的獲利能力就會提高，就應(yīng)該采用負(fù)債籌資方式以獲得更多的剩余利潤和每股收益;如果企業(yè)息稅前利潤低于170萬元，如150萬元，企業(yè)運用資金的能力就會降低，乃至不足以還本付息，企業(yè)就應(yīng)該采用權(quán)益籌資的方式，減少損失，獲取更高的每股收益。
綜上，我們可以得出一個結(jié)論，那就是選擇籌資方式，在不考慮風(fēng)險的前提下，應(yīng)該圍繞提高股東收益為核心，進(jìn)行計算。如果是非上市公司，沒有每股收益指標(biāo)?？梢圆捎脙糍Y產(chǎn)收益率作替代作類比計算。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]中級財務(wù)管理.財政部會計資格評價中心[J].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012
案例型畢業(yè)論文精彩范文篇二
地理案例教學(xué)初探
[摘要] 案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)地理知識和地理原理的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃下和指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一共體地理問題能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確分析問惠形成地能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
[關(guān)鍵詞] 地理;案例教學(xué)
1 案例教學(xué)的背景
新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，是根據(jù)社會發(fā)展的要求、學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重點落在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，在教學(xué)上要真正體現(xiàn)學(xué)生主題性，貫徹“人本教學(xué)”，即通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。其核心就是讓學(xué)生從被動的“要我學(xué)習(xí)地理”變成主動的“我要學(xué)習(xí)地理”，從單純的獲取知識到學(xué)會獲取知識的手段和方法。從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合分析的能力。
為達(dá)此目標(biāo)，案例教學(xué)就是一種行之有效的方法。案例教學(xué)從廣義上說，它可以界定為通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教書匠和講解員的角色，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，其責(zé)任有三：一是課前教師要有針對性地選擇案例，真正弄清楚一個案例所要解決的問題和要達(dá)到的目的，一般來說一個案例能很好地闡述一個地下原理;二是課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有地下學(xué)科特色去思考，去爭辯，去“解決”案例中的特定的地下問題，進(jìn)而從案例中獲得某種感悟，引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例背后隱含的各種地理因素和發(fā)展變化的多種可能性;三是教師要負(fù)責(zé)案例更新，使案例教學(xué)反映當(dāng)前的實際和切合學(xué)生的實際，使學(xué)生對案例充滿興趣，這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
2 教學(xué)案例的設(shè)計和實施：
2.1 精心選擇案例課題，案例的選取要根據(jù)課標(biāo)要求來確定。地理教學(xué)在不同部分有不同的能力要求，因此在設(shè)計案例時要針對不同的內(nèi)容提出對學(xué)生的能力要求。當(dāng)然，課本的編寫者已經(jīng)在課本中為我們安排了一些案例，這些案例很經(jīng)典，我們可以用，我們也可以自己選取一些案例。如在分析混合農(nóng)業(yè)時，我們可以使用課中澳大利亞的案例。也可以自己根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選取珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)作為案例進(jìn)行分析。再如在講授一個國家或者地區(qū)的位置范圍時，能力要求低，只要學(xué)生能描述或在地圖上指出(例如：可以直接的提出根據(jù)地圖描述俄羅斯的位置，如果是第一次應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充說明一個區(qū)域的位置應(yīng)當(dāng)包括緯度位置);而在講授一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時，就要求學(xué)生去查找并綜合分析各種資料再得出結(jié)論。例如：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，我們就可以將美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個案例，根據(jù)學(xué)生已掌握的部分知識，可以設(shè)計這樣一個命題：“美國每年向俄羅斯輸出大量的家產(chǎn)品，為什么?”在此案例中，學(xué)生可以從美、俄兩國的地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)械化水平等等方面去對比。去尋找答案。在此過程中。學(xué)生獲得了一次運用地理知識綜合分析問題的體驗。
其次還要依據(jù)學(xué)生的能力和興趣選取案例。例如：在講授影響人口遷移的因素時，根據(jù)我?？图?包括新客家)學(xué)生比較多的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生去分析為什么會形成客家人。另外，教師要盡量避免多次使用同類型的案例，因為這樣同樣會使學(xué)生沒有興趣，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的案例(對比法、逆推法、實地調(diào)查等)，如：在講授美國的高科技發(fā)展時，可以聯(lián)系學(xué)生生活在大城市里，讓學(xué)生列舉在我們生活中可以常見的一些美國生產(chǎn)的高科技產(chǎn)品(波音飛機(jī)、摩托羅拉手機(jī)、IBM電腦等等)。
2.2 課前及時布置課題，并做適當(dāng)引導(dǎo)。課題選好后要提早一定的時間通知給學(xué)生，以便去搜集資料，為課堂的交流做好準(zhǔn)備;對于一些學(xué)生第一次遇到的課題，教師應(yīng)進(jìn)行一定程度的指引，例如上例中有關(guān)人口遷移問題，如果是他們沒有遇到過的，學(xué)生很難去下手的，所以有必要的提示(如客家人的遷移、民工潮等)，再讓學(xué)生自己通過查找資料分析資料結(jié)合常識，得出人口遷移是受自然環(huán)境、對生活和職業(yè)的需求等宏觀因素的影響和受經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭等因素的影響。這樣一來，學(xué)生基本上就能根據(jù)提示去查找資料分析解決問題。
2.3 合理調(diào)控課堂，案例設(shè)定好后，能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)很重要的一環(huán)就在于針對課題的交流，課題的交流可以從以下幾方面來實施：
?、倬臀覀€人執(zhí)教過的班級而言，初中的學(xué)生要活躍，高中的學(xué)生不太愿意在課堂上進(jìn)行交流或者是應(yīng)付式的。學(xué)生之間進(jìn)行交流，要視學(xué)生規(guī)模和班級座位的設(shè)計而定。我曾在七年級嘗試過學(xué)生參與和師生交流，有成功也有不足：成功的是學(xué)生積極參與程度高，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也易于掌握;不足之外是一堂課的內(nèi)容難以按時完成。這種教學(xué)可以使參加的學(xué)生感覺自己和每個同學(xué)甚至老師都是平等的，都有機(jī)會參與教學(xué)活動，并且可以與老師面對面的進(jìn)行交流，達(dá)到師生互動、生生互動。
?、谌珕T的參與，在討論中應(yīng)當(dāng)使每一個學(xué)生都積極的參與。我們可以將討論交流提前到課堂教學(xué)之前進(jìn)行，每個班在開學(xué)之初就分成若干個地理小組，以后每次的案例課中他們就作為一個單位，一起查找資料、討論問題，課堂上也坐在一起。在課堂討論時。由每個小組分別派一個代表闡述本小組對問題的觀點，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就可以保證在有限的時間內(nèi)使全體的同學(xué)都盡可能的參與到討論中來。
?、鬯囆g(shù)的總結(jié)。我們的案例教學(xué)不僅僅是要學(xué)生自己查閱資料
獲得結(jié)論并展示出來，還有很重要的一點就是要使學(xué)生獲得正確的地理知識和正確的地理分析方法，因此有必要對不同的小組針對案例中問題提出的解決措施進(jìn)行評價選擇。例如;在巴西的“熱帶雨林的危機(jī)”案例教學(xué)中，針對如何有效的開發(fā)和保護(hù)亞馬孫熱帶雨林，同學(xué)們提出了各種各樣的方案(如：嚴(yán)格立法禁止砍伐樹木、責(zé)成伐木公司將部分利潤投入到造林中、將在該地區(qū)開墾的農(nóng)民全部趕走等等)，這些方案都有一定的道理，都反映了學(xué)生對這部分知識的正確認(rèn)識，此時，教師應(yīng)與學(xué)生共同分析出此問題答案的方向或目標(biāo)，所以要組織全班同學(xué)進(jìn)行討論選擇。
?、茏龊冒咐龑W(xué)習(xí)中學(xué)生的評價我在案例教學(xué)中設(shè)計如下的案例教學(xué)課堂評價表
3 案例教學(xué)的注意事項
案例教學(xué)中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，還必須注意以下的事項：
一是開放性原則，注意給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不要限制學(xué)生思維，對于不同的意見不要去批評，就算他的觀點不合邏輯也最好讓其他同學(xué)對他發(fā)表意見，如一些奇特的想法，也應(yīng)予以肯定和鼓勵，在討論中教師應(yīng)當(dāng)將自己置之度外。也就是說在學(xué)生發(fā)表意見或討論時不要參與進(jìn)去，保持傾聽即可。
二是教師提出的問題的引導(dǎo)性原則。問題應(yīng)當(dāng)緊貼案例，這樣才可以使學(xué)生正確的把握問題指向，以及對問題進(jìn)行深入的分析。例如可以用這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生：A、面對這樣的問題，你認(rèn)為該怎么辦?B、對于這個問題，你有什么看法和建議?等等。
三是評價過程中，教師不要向?qū)W生給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。任何問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)化答案，標(biāo)準(zhǔn)答案是控制學(xué)生思維的韁繩。還會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和等待心理。學(xué)生的答案有道理，合符地理學(xué)科特點就要肯定。
四是注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊、合作意識和交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中組成小組通過合作查閱資料、共同完成課題，教師應(yīng)利用此過程有意識的提高學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，和與他人之間的交際能力。