淺談會計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文
當(dāng)今社會,科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)科知識體系都在發(fā)生急劇深刻的變化。信息革命、經(jīng)濟(jì)全球化、會計(jì)學(xué)生從業(yè)的多樣性等,都對我國大學(xué)本科會計(jì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也使會計(jì)教學(xué)原本存在的問題更加凸現(xiàn)出來。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談會計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
淺談會計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)探討
摘要:隨著金融成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心，社會對金融教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求：分層培養(yǎng)人才。既要著力于培養(yǎng)研究型人才，又要培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。作為三本院校，在制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案時(shí)，都強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)三本院校的特色，重在為社會培養(yǎng)“應(yīng)用型本科人才”。因此，本文基于“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，在金融學(xué)和會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程中針對“金融企業(yè)會計(jì)”教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標(biāo);金融企業(yè)會計(jì);實(shí)踐教學(xué)
金融企業(yè)會計(jì)是會計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是根據(jù)會計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，集合金融企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)而制定的具有特定核算形式和核算方法，應(yīng)用于金融企業(yè)會計(jì)核算與管理的專業(yè)會計(jì)學(xué)。金融學(xué)、會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置中都有金融企業(yè)會計(jì)這門課，且是金融學(xué)的專業(yè)必修課，這門課要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)金融企業(yè)會計(jì)的基本理論和基本方法，還應(yīng)重視會計(jì)實(shí)踐與應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注我國金融體制的改革進(jìn)程，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握從事金融企業(yè)會計(jì)工作的基本和專業(yè)技能，成為真正的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1當(dāng)前的金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)存在一些不足
針對“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)在高校的金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)還存在很多不適應(yīng)的地方。
1.1缺少針對性教材
目前針對本科學(xué)生適用的金融企業(yè)會計(jì)教材較少，針對培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”方面的教材是很少的，本身的教材不能及時(shí)反映出課程的發(fā)展趨勢，太過于穩(wěn)定性。這一點(diǎn)在金融企業(yè)會計(jì)教材上表現(xiàn)更加明顯。金融行業(yè)的迅速發(fā)展，可想而知金融產(chǎn)品的更新發(fā)展是非常的速度，更加電子化，并且會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)法規(guī)也不斷變化，而金融企業(yè)會計(jì)的教材內(nèi)容相對比較滯后，跟不上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教材設(shè)計(jì)跟不上。教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，落后于金融企業(yè)的發(fā)展。不能很好地理解和掌握金融企業(yè)業(yè)務(wù)會計(jì)處理，不能將所學(xué)很好地運(yùn)用于實(shí)際，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
1.2課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐
金融企業(yè)會計(jì)課程目前教學(xué)的主要模式還是以課堂講授為主，講授方式比較單一，授課內(nèi)容局限于教材，學(xué)生被動聽課，缺少主動實(shí)踐的機(jī)會。在學(xué)習(xí)了會計(jì)學(xué)原理課程后再學(xué)習(xí)這門課，容易讓學(xué)生把金融企業(yè)會計(jì)與一般工業(yè)企業(yè)會計(jì)的處理相混淆，雖然會計(jì)原理一致，但容易因?yàn)椴幻鞔_會計(jì)主體地位，而不能將金融企業(yè)會計(jì)的要素性質(zhì)與工業(yè)企業(yè)會計(jì)的要素性質(zhì)進(jìn)行很好的區(qū)分。如看似金融企業(yè)會計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債要素與一般工業(yè)企業(yè)會計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債要素剛好相反，實(shí)則是學(xué)生不能很好地明確會計(jì)主體這個(gè)基本前提，不能很好地從一般企業(yè)主體轉(zhuǎn)換到金融企業(yè)主體，導(dǎo)致要素性質(zhì)判斷錯(cuò)誤，從而引起業(yè)務(wù)處理錯(cuò)誤，甚至?xí)?jì)賬戶用錯(cuò)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。這些都是因?yàn)閷W(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致對具體業(yè)務(wù)理解不夠透徹。課堂實(shí)踐討論等教學(xué)手段較少采用，學(xué)生的參與熱情不高，參與程度不夠，注意力不集中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。盡管在新的教學(xué)大綱中提出要有輔助性的會計(jì)實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐操作來加深金融企業(yè)專業(yè)會計(jì)知識的理解。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)條件的限制，金融企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為輔助教學(xué)手段，只能是采用少量的實(shí)例進(jìn)行演示，并不能讓學(xué)生切身參與，也不能很好地將會計(jì)、出納實(shí)務(wù)等全過程操作都讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，沒有給學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行操作，從而把課堂教學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來，以求達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力的目的。從這樣的教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式并不能鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生將來的動手能力差，成了只懂理論知識不懂理論聯(lián)系實(shí)際的所謂“理論型人才”。
1.3師資力量不足
目前開設(shè)的金融企業(yè)會計(jì)課程，不管是金融學(xué)專業(yè)還是會計(jì)學(xué)專業(yè)均由研究會計(jì)或財(cái)務(wù)方向的教師擔(dān)任，大部分教師都是從相關(guān)院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)低齡化、高學(xué)歷現(xiàn)象，教師對于理論知識掌握的相對扎實(shí)，但缺乏相關(guān)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于一部分教師本身就是傳統(tǒng)教育模式下的產(chǎn)物，畢業(yè)后沒有獲得充分的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法指導(dǎo)學(xué)生完成金融企業(yè)會計(jì)的實(shí)踐課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺理論聯(lián)系實(shí)際較為困難，教學(xué)效果不好。另外，由于大部分高校對本課程的重視程度不夠，并未建立起梯隊(duì)式的教師團(tuán)隊(duì)，也使得課程的發(fā)展受到限制。由于金融會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的增加，教師課時(shí)增加，上課的負(fù)擔(dān)加大，使得開展應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的難度進(jìn)一步加大。
2金融企業(yè)會計(jì)教學(xué)改革對策
2.1教材優(yōu)化
根據(jù)三本院校的特點(diǎn)和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，金融企業(yè)會計(jì)課程教材內(nèi)容上不僅要包含本領(lǐng)域的基本理論問題，讓學(xué)生對于基本概念、基本原理有完整的掌握，同時(shí)還包含本領(lǐng)域的基本實(shí)踐問題，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)務(wù)操作方法，以應(yīng)對未來工作的挑戰(zhàn)。雖然各大出版社都有金融企業(yè)會計(jì)教材，但要選擇適用的優(yōu)秀教材，需要任課教師認(rèn)真研究教材內(nèi)容，知道不同教材的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)來選擇一種相對優(yōu)點(diǎn)多些的教材，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識并內(nèi)化。另外，學(xué)校也可組織教師力量，編寫適合本校自己培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性教材，在編寫過程中，充分發(fā)揮高校教師自己的系統(tǒng)化理論優(yōu)勢，同時(shí)吸取金融企業(yè)專業(yè)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注金融企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的新變化，關(guān)注國際通用的會計(jì)方法，并且每一部分內(nèi)容應(yīng)盡可能引入實(shí)例和習(xí)題，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.2注重實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力
金融企業(yè)會計(jì)課程注重實(shí)用性、操作性和技能性的特點(diǎn)決定了其實(shí)際操作的重要性，在教學(xué)過程中，不僅要介紹金融企業(yè)會計(jì)的理論知識和基本原理，還需提高實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先，需要高校自身的重視，擴(kuò)大“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的教學(xué)投入，不能只是一句空話而沒有任何經(jīng)費(fèi)支持，完善實(shí)驗(yàn)室資源，要求高校購建實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)備，購買信貸會計(jì)結(jié)算等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，開展專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。金融會計(jì)類學(xué)生的數(shù)量每年遞增，對實(shí)驗(yàn)室資源的利用也是提出新的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)室資源也應(yīng)該相應(yīng)進(jìn)行匹配，學(xué)校要加大投入。其次，教學(xué)大綱中提高實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例，引起教師和學(xué)生對實(shí)踐的重視，同時(shí)，建立人才儲備，引進(jìn)相應(yīng)的軟件人才，后期維護(hù)、系統(tǒng)升級等人員。金融企業(yè)會計(jì)理論比較抽象，按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實(shí)踐，學(xué)生由于沒有感性認(rèn)識，很難深入理解這些理論。提倡教師授課時(shí)將相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融入各個(gè)相關(guān)業(yè)務(wù)項(xiàng)目中，穿插到金融企業(yè)會計(jì)核算的具體操作過程中。為了達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中需強(qiáng)化各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作規(guī)程和實(shí)踐做法，可以通過對案例的分析和點(diǎn)評讓學(xué)生對實(shí)務(wù)操作有一個(gè)真切的體驗(yàn)。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高校任課教師的理論水平毋庸置疑，針對比較弱的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該對承擔(dān)金融企業(yè)會計(jì)課程的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，邀請金融企業(yè)專業(yè)人員來校對教師進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，或有條件的派教師到實(shí)際崗位中學(xué)習(xí)了解金融企業(yè)專業(yè)業(yè)務(wù)，以提高任課教師實(shí)際操作技能，并且事后考核進(jìn)行效果評估。培訓(xùn)應(yīng)分成理論和實(shí)踐兩部分，一般教師對于理論部分較為熟悉，實(shí)踐部分可以組織教師進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以到實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)。另外，隨著高校重視程度的提高，應(yīng)該積極建立教師梯隊(duì)，既能發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，又能發(fā)揮年輕教師的前沿優(yōu)勢，加強(qiáng)課程的深入研究，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，高校應(yīng)提高教師跨專業(yè)的教學(xué)能力。金融企業(yè)會計(jì)在不同的專業(yè)中開設(shè)，面對不同專業(yè)的授課對象，需要任課教師具有相關(guān)的專業(yè)背景，這樣才能設(shè)身處地地思考本專業(yè)學(xué)生的知識和能力訴求，在教學(xué)中才能緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色來闡釋教學(xué)內(nèi)容。在分配課程任務(wù)時(shí)，要將教師的授課專業(yè)進(jìn)行合理劃分，并在一定程度上保持穩(wěn)定，這樣，教師在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升時(shí)，可以有一個(gè)相對明確的專業(yè)拓展方向，這樣更有利于提高教師跨專業(yè)授課的能力和水平。
2.4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
(1)嘗試新的教學(xué)方法。在金融企業(yè)會計(jì)課程教學(xué)策略的具體運(yùn)用中，逐步推行行動導(dǎo)向教學(xué)方法，行動導(dǎo)向教學(xué)法成為專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際上是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師并不占主導(dǎo)地位，而是扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生是教學(xué)的中心及主體，由教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。基于行動導(dǎo)向教學(xué)中的模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等的運(yùn)用，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生參與課堂，參與業(yè)務(wù)，有效掌握具體業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，從而畢業(yè)工作時(shí)能有效加以應(yīng)用。(2)樹立效果意識，重視教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會計(jì)的專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)效果，注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)周期內(nèi)不應(yīng)只是考量是否能順利完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要考量學(xué)生的習(xí)得效果。因此，教師就需要經(jīng)常對日常的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思好了才會有所改進(jìn)，才能更進(jìn)一步地優(yōu)化發(fā)展，更好地提高課堂效率。學(xué)校教師應(yīng)樹立好反思意識和效果意識，重視教師教學(xué)質(zhì)量。金融企業(yè)會計(jì)課程作為會計(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)的復(fù)合課程，通過對金融企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)具體操作的描述，結(jié)合金融企業(yè)的實(shí)際工作，很好地體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。它既有較強(qiáng)的理論性，又有更強(qiáng)的實(shí)用性。另一方面，金融企業(yè)會計(jì)不僅僅是部門會計(jì)，而是全社會的會計(jì)，它是宏觀會計(jì)學(xué)與微觀會計(jì)學(xué)的結(jié)合。即金融企業(yè)會計(jì)既要研究如何合適金融企業(yè)自身財(cái)務(wù)的經(jīng)營過程和經(jīng)營結(jié)果，又要反映全社會資金的變化過程和結(jié)果。結(jié)合該課程這些特點(diǎn)，對金融企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)做如上的優(yōu)化與改革，實(shí)現(xiàn)向“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)。
作者:歐秀英 單位:溫州大學(xué)城市學(xué)院
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淺談會計(jì)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：技校學(xué)生會計(jì)教學(xué)研究論文
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對技校學(xué)生需求越來越大，要求也越來越高，一專多能的高素質(zhì)人才最為搶手。而會計(jì)這一知識技能在企業(yè)的經(jīng)營管理中發(fā)揮著巨大的作用，因此在技校教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的會計(jì)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：技校學(xué)生;會計(jì);會計(jì)教學(xué)
當(dāng)今社會的發(fā)展要求技校培養(yǎng)的學(xué)生須具有一技之長，同時(shí)又能掌握與其專業(yè)相關(guān)的其他技能，為其在今后工作的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，一專多能的高素質(zhì)人才最為搶手。而會計(jì)這一知識技能在我們的工作和生活當(dāng)中是不可或缺的，不管你接不接受，它就在我們身邊，因此加強(qiáng)對技校學(xué)生的會計(jì)教學(xué)相當(dāng)重要。
一、技校學(xué)生狀況
1.學(xué)生生源狀況。技校學(xué)生生源大致分為兩種。第一種是高中畢業(yè)后落選大學(xué)或大專的高中生;第二種是初中畢業(yè)后因各種原因棄讀高中的初中生;第三種就是大學(xué)畢業(yè)或工作一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己的工作技能不足而重新到技校學(xué)習(xí)的。高中及以上學(xué)歷的學(xué)生由于年齡稍大，所受教育也較多，故大多學(xué)習(xí)比較自覺，教學(xué)時(shí)相對比較好管理;初中生自覺性相對薄弱。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)技校生的學(xué)習(xí)態(tài)度及狀況不同大致將學(xué)生分為兩大類。第一類是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較好的。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，動手能力強(qiáng)，是技校生中的佼佼者，可惜這部分學(xué)生占的比例太少;第二類也是占大多數(shù)的，就是文化基礎(chǔ)相對薄弱，厭學(xué)情緒比較濃，由于社會上工作競爭激烈，沒有一門技能難以就業(yè)，所以才選擇到技工學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)的。這類學(xué)生通常學(xué)習(xí)意愿不高，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏克服困難的毅力，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，懶散，缺少學(xué)習(xí)的自律性是他們的通病。
二、會計(jì)學(xué)習(xí)的重要性及優(yōu)勢
當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的社會，并且經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會計(jì)越重要。會計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以憑證為依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對一定單位的資金運(yùn)動進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計(jì)信息、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。會計(jì)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它和我們?nèi)粘５墓ぷ鳎钣兄Ыz萬縷的關(guān)系。任何一個(gè)企業(yè)都需有會計(jì)進(jìn)行核算管理，為企業(yè)經(jīng)營管理者提供相關(guān)管理依據(jù)，以加強(qiáng)對企業(yè)的管理，提高企業(yè)經(jīng)營效益。企業(yè)如果離開了專業(yè)會計(jì)的核算監(jiān)督將難以長久高效經(jīng)營。有鑒于些，技校學(xué)生如果掌握了會計(jì)方面的知識與技能，他今后工作將占據(jù)較大優(yōu)勢：
1.就業(yè)方面的優(yōu)勢。技校生學(xué)好會計(jì)知識與技能，就可以考取會計(jì)從業(yè)資格證，這樣，他除了可以從事本專業(yè)的工作，還可以從業(yè)會計(jì)類工作，就業(yè)方面的優(yōu)勢顯而易見。
2.工作發(fā)展前景將更加廣闊。技校生學(xué)好會計(jì)知識與技能，他在今后工作中的發(fā)展空間將更寬更廣。大數(shù)據(jù)顯示，全球500強(qiáng)中CEO的教育背景為會計(jì)專業(yè)的占比為29%。并且會計(jì)專業(yè)的學(xué)生以后成為企業(yè)管理者的比例遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的學(xué)生。因此，技校生除了應(yīng)掌握一定的語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論知識外，也應(yīng)學(xué)會會計(jì)、管理、法律等等方面的專業(yè)技能知識，相關(guān)技能知識是適應(yīng)工作崗位變化或轉(zhuǎn)業(yè)必備的知識儲備。如物流專業(yè)的學(xué)生既要有物流方面的一技之長，還應(yīng)學(xué)會管理、會計(jì)等方面知識技能，為自己今后工作上升及向其他方向發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)對技校學(xué)生的會計(jì)教學(xué)
既然會計(jì)知識與技能對技校學(xué)生的就業(yè)和工作有著這么明顯的優(yōu)勢，那對技校學(xué)生，特別是技校中那些非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生的會計(jì)教學(xué)就更加重要了。因此，會計(jì)教學(xué)應(yīng)著重從下面幾方面進(jìn)行：
1.加強(qiáng)思想教育，從根源上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。我的作法是用實(shí)例告訴學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)，從而打消他們怕學(xué)或不想學(xué)會計(jì)的思想。本人從事會計(jì)教學(xué)近6年，所教學(xué)生不下2000人，從我對他們所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，怕學(xué)或不想學(xué)會計(jì)是緣于數(shù)學(xué)沒學(xué)好，他們擔(dān)心會計(jì)也是要學(xué)幾何代數(shù)的，我舉了下面一個(gè)例子，給他們介紹會計(jì)的基礎(chǔ)工作。例如：某人經(jīng)營一個(gè)水果店：月收入10000，成本3000，店鋪?zhàn)饨?000，稅費(fèi)200，人工2000，然后讓他們計(jì)算這個(gè)店鋪一個(gè)月能賺多少錢，結(jié)果他們很快就計(jì)算出利潤2800。通過這個(gè)例子，讓學(xué)生感覺到其實(shí)做會計(jì)有時(shí)也是很簡單的，這樣學(xué)生就打消了會計(jì)難學(xué)而不想學(xué)的念頭。
2.幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中用學(xué)生身邊的事例給他們講解會計(jì)的知識。如上面所舉的例子，當(dāng)他們算出利潤后我就好好夸獎他們一番，讓他們覺得自己還行，從而慢慢重建自信。又如：我布置學(xué)生收集一些他們?nèi)粘Ｗ嚨能嚻被蛸徫锏膯螕?jù)，然后在上原始憑證的填制與審核時(shí)讓他們看著這些自己收集的單據(jù)，然后學(xué)習(xí)原始憑證的概念、種類、內(nèi)容及填寫規(guī)則。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不自覺地增強(qiáng)了。
3.充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以前，教學(xué)資源只有教室、黑板、粉筆，現(xiàn)在有PPT、視頻、音響等等。在教學(xué)過程中，我注意收集各種教學(xué)資料，例如有關(guān)的教學(xué)視頻，上課時(shí)播放給學(xué)生看，通過觀看視頻，他們就學(xué)會了相關(guān)的技能了。比如記賬，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生觀看視頻學(xué)記賬比用其他的方式教學(xué)的效果都要好。4.充分利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，教學(xué)效果事半功倍。教學(xué)方法有講授法、討論法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、練習(xí)法等等。我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)生使用不同的方法和手段，而不應(yīng)千篇一律。有些學(xué)生動手能力較強(qiáng)而不愿意多聽老師講解的，這時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生多做練習(xí)，通過講解練習(xí)把知識教給學(xué)生;也有些學(xué)生不喜歡做，喜歡聽和講的，就讓他們多討論、多發(fā)言，然后老師作點(diǎn)評和總結(jié)歸納。這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生掌握了知識，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，大膽展示自己。教學(xué)效果自然就好了。學(xué)生一直給人的感覺是不愛學(xué)習(xí)的，但只要你和他們多交流，多鼓勵他們，他們當(dāng)中的大部分人還是很愛學(xué)習(xí)知識與技能的，很多學(xué)生也相當(dāng)聰明，相信只要我們多采用不同的教學(xué)方法，用心教，一定會培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展和社會需要的有用之材。
作者:郭綺君 單位:廣州市交通高級技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃仁潔.技校會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的新思路[J].廣東：廣東科技出版社，2010.
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