淺談會計教學畢業(yè)論文
當今社會,科學、技術、經濟、學科知識體系都在發(fā)生急劇深刻的變化。信息革命、經濟全球化、會計學生從業(yè)的多樣性等,都對我國大學本科會計教學提出了新的挑戰(zhàn),同時也使會計教學原本存在的問題更加凸現(xiàn)出來。下面是學習啦小編為大家整理的淺談會計教學畢業(yè)論文，供大家參考。
淺談會計教學畢業(yè)論文范文一：金融企業(yè)會計教學探討
摘要:隨著金融成為現(xiàn)代經濟運行的核心，社會對金融教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求：分層培養(yǎng)人才。既要著力于培養(yǎng)研究型人才，又要培養(yǎng)大批應用型人才。作為三本院校，在制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案時，都強調要體現(xiàn)三本院校的特色，重在為社會培養(yǎng)“應用型本科人才”。因此，本文基于“應用型人才”培養(yǎng)目標，在金融學和會計學專業(yè)設置的課程中針對“金融企業(yè)會計”教學進行探討。
關鍵詞:應用型人才;培養(yǎng)目標;金融企業(yè)會計;實踐教學
金融企業(yè)會計是會計學的一個分支，是根據會計學的基本原理和基本方法，集合金融企業(yè)業(yè)務特點而制定的具有特定核算形式和核算方法，應用于金融企業(yè)會計核算與管理的專業(yè)會計學。金融學、會計學本科專業(yè)的課程設置中都有金融企業(yè)會計這門課，且是金融學的專業(yè)必修課，這門課要求學生不僅要學習金融企業(yè)會計的基本理論和基本方法，還應重視會計實踐與應用，同時還應關注我國金融體制的改革進程，理論聯(lián)系實際，掌握從事金融企業(yè)會計工作的基本和專業(yè)技能，成為真正的應用型專業(yè)人才。
1當前的金融企業(yè)會計教學存在一些不足
針對“應用型本科人才”的培養(yǎng)目標，現(xiàn)在高校的金融企業(yè)會計教學還存在很多不適應的地方。
1.1缺少針對性教材
目前針對本科學生適用的金融企業(yè)會計教材較少，針對培養(yǎng)“應用型人才”方面的教材是很少的，本身的教材不能及時反映出課程的發(fā)展趨勢，太過于穩(wěn)定性。這一點在金融企業(yè)會計教材上表現(xiàn)更加明顯。金融行業(yè)的迅速發(fā)展，可想而知金融產品的更新發(fā)展是非常的速度，更加電子化，并且會計準則、會計法規(guī)也不斷變化，而金融企業(yè)會計的教材內容相對比較滯后，跟不上時代的進步與發(fā)展，教材設計跟不上。教材內容不能及時更新，落后于金融企業(yè)的發(fā)展。不能很好地理解和掌握金融企業(yè)業(yè)務會計處理，不能將所學很好地運用于實際，就談不上培養(yǎng)應用型人才。
1.2課堂教學重理論輕實踐
金融企業(yè)會計課程目前教學的主要模式還是以課堂講授為主，講授方式比較單一，授課內容局限于教材，學生被動聽課，缺少主動實踐的機會。在學習了會計學原理課程后再學習這門課，容易讓學生把金融企業(yè)會計與一般工業(yè)企業(yè)會計的處理相混淆，雖然會計原理一致，但容易因為不明確會計主體地位，而不能將金融企業(yè)會計的要素性質與工業(yè)企業(yè)會計的要素性質進行很好的區(qū)分。如看似金融企業(yè)會計的資產負債要素與一般工業(yè)企業(yè)會計的資產負債要素剛好相反，實則是學生不能很好地明確會計主體這個基本前提，不能很好地從一般企業(yè)主體轉換到金融企業(yè)主體，導致要素性質判斷錯誤，從而引起業(yè)務處理錯誤，甚至會計賬戶用錯，導致教學效果較差。這些都是因為學生只是學習理論知識，缺乏實踐，導致對具體業(yè)務理解不夠透徹。課堂實踐討論等教學手段較少采用，學生的參與熱情不高，參與程度不夠，注意力不集中，因此學生的學習積極性不足。盡管在新的教學大綱中提出要有輔助性的會計實習，通過實踐操作來加深金融企業(yè)專業(yè)會計知識的理解。但在實際教學過程中，由于教學學時和教學條件的限制，金融企業(yè)會計實驗實訓作為輔助教學手段，只能是采用少量的實例進行演示，并不能讓學生切身參與，也不能很好地將會計、出納實務等全過程操作都讓學生進行實踐，沒有給學生提供相應的專業(yè)會計實習軟件進行操作，從而把課堂教學與實踐業(yè)務結合起來，以求達到提高學生的實踐動手能力的目的。從這樣的教學效果看，學生學習的自主性不強，這種重理論輕實踐的教學模式并不能鍛煉學生的動手能力，學生將來的動手能力差，成了只懂理論知識不懂理論聯(lián)系實際的所謂“理論型人才”。
1.3師資力量不足
目前開設的金融企業(yè)會計課程，不管是金融學專業(yè)還是會計學專業(yè)均由研究會計或財務方向的教師擔任，大部分教師都是從相關院校畢業(yè)后直接從事教學工作，教師隊伍整體呈現(xiàn)低齡化、高學歷現(xiàn)象，教師對于理論知識掌握的相對扎實，但缺乏相關實際工作經驗。由于一部分教師本身就是傳統(tǒng)教育模式下的產物，畢業(yè)后沒有獲得充分的社會實踐經驗，無法指導學生完成金融企業(yè)會計的實踐課程，使得學生學習時普遍感覺理論聯(lián)系實際較為困難，教學效果不好。另外，由于大部分高校對本課程的重視程度不夠，并未建立起梯隊式的教師團隊，也使得課程的發(fā)展受到限制。由于金融會計類專業(yè)學生的增加，教師課時增加，上課的負擔加大，使得開展應用型實踐教學的難度進一步加大。
2金融企業(yè)會計教學改革對策
2.1教材優(yōu)化
根據三本院校的特點和“應用型人才”的培養(yǎng)目標，金融企業(yè)會計課程教材內容上不僅要包含本領域的基本理論問題，讓學生對于基本概念、基本原理有完整的掌握，同時還包含本領域的基本實踐問題，讓學生掌握一定的實務操作方法，以應對未來工作的挑戰(zhàn)。雖然各大出版社都有金融企業(yè)會計教材，但要選擇適用的優(yōu)秀教材，需要任課教師認真研究教材內容，知道不同教材的優(yōu)缺點，為學生的學習來選擇一種相對優(yōu)點多些的教材，保證學生可以更好地學習知識并內化。另外，學校也可組織教師力量，編寫適合本校自己培養(yǎng)目標的實用性教材，在編寫過程中，充分發(fā)揮高校教師自己的系統(tǒng)化理論優(yōu)勢，同時吸取金融企業(yè)專業(yè)人員的實踐經驗，關注金融企業(yè)會計準則的新變化，關注國際通用的會計方法，并且每一部分內容應盡可能引入實例和習題，做到理論與實踐相結合。
2.2注重實踐教學，提高應用能力
金融企業(yè)會計課程注重實用性、操作性和技能性的特點決定了其實際操作的重要性，在教學過程中，不僅要介紹金融企業(yè)會計的理論知識和基本原理，還需提高實踐教學的地位，加強實踐教學。首先，需要高校自身的重視，擴大“應用型人才”培養(yǎng)的教學投入，不能只是一句空話而沒有任何經費支持，完善實驗室資源，要求高校購建實踐教學的硬件設備，購買信貸會計結算等實驗系統(tǒng)，開展專業(yè)會計模擬實驗。金融會計類學生的數(shù)量每年遞增，對實驗室資源的利用也是提出新的挑戰(zhàn)，實驗室資源也應該相應進行匹配，學校要加大投入。其次，教學大綱中提高實踐課時在總課時中的比例，引起教師和學生對實踐的重視，同時，建立人才儲備，引進相應的軟件人才，后期維護、系統(tǒng)升級等人員。金融企業(yè)會計理論比較抽象，按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐，學生由于沒有感性認識，很難深入理解這些理論。提倡教師授課時將相關理論教學的內容有機地融入各個相關業(yè)務項目中，穿插到金融企業(yè)會計核算的具體操作過程中。為了達到應用型人才培養(yǎng)目標，教師在課堂教學中需強化各項業(yè)務的操作規(guī)程和實踐做法，可以通過對案例的分析和點評讓學生對實務操作有一個真切的體驗。
2.3加強師資隊伍建設
高校任課教師的理論水平毋庸置疑，針對比較弱的實際操作能力，學校應該對承擔金融企業(yè)會計課程的教師進行崗前培訓，邀請金融企業(yè)專業(yè)人員來校對教師進行實際業(yè)務的培訓，或有條件的派教師到實際崗位中學習了解金融企業(yè)專業(yè)業(yè)務，以提高任課教師實際操作技能，并且事后考核進行效果評估。培訓應分成理論和實踐兩部分，一般教師對于理論部分較為熟悉，實踐部分可以組織教師進行模擬實驗，同時也可以到實訓基地參觀學習。另外，隨著高校重視程度的提高，應該積極建立教師梯隊，既能發(fā)揮老教師的經驗優(yōu)勢，又能發(fā)揮年輕教師的前沿優(yōu)勢，加強課程的深入研究，優(yōu)化教學效果。同時，高校應提高教師跨專業(yè)的教學能力。金融企業(yè)會計在不同的專業(yè)中開設，面對不同專業(yè)的授課對象，需要任課教師具有相關的專業(yè)背景，這樣才能設身處地地思考本專業(yè)學生的知識和能力訴求，在教學中才能緊密結合學生的專業(yè)特色來闡釋教學內容。在分配課程任務時，要將教師的授課專業(yè)進行合理劃分，并在一定程度上保持穩(wěn)定，這樣，教師在進行相關專業(yè)的學習和提升時，可以有一個相對明確的專業(yè)拓展方向，這樣更有利于提高教師跨專業(yè)授課的能力和水平。
2.4改進教學方法，提高教學質量
(1)嘗試新的教學方法。在金融企業(yè)會計課程教學策略的具體運用中，逐步推行行動導向教學方法，行動導向教學法成為專業(yè)會計課程教學所倡導的教學方法。行動導向教學法實際上是一種教學設計的理念，在行動導向教學中，教師并不占主導地位，而是扮演指導者的角色，學生是教學的中心及主體，由教師引導和幫助學生學習?；谛袆訉蚪虒W中的模擬教學法、案例教學法、及實驗教學法等的運用，可有效提高學生學習的積極性，提高學生學習的主動性，鼓勵學生參與課堂，參與業(yè)務，有效掌握具體業(yè)務的會計處理，從而畢業(yè)工作時能有效加以應用。(2)樹立效果意識，重視教學質量。金融企業(yè)會計的專業(yè)教師應關注教學效果，注重教學質量。教學周期內不應只是考量是否能順利完成教學內容，同時要考量學生的習得效果。因此，教師就需要經常對日常的教學行為進行反思，反思好了才會有所改進，才能更進一步地優(yōu)化發(fā)展，更好地提高課堂效率。學校教師應樹立好反思意識和效果意識，重視教師教學質量。金融企業(yè)會計課程作為會計學和貨幣銀行學的復合課程，通過對金融企業(yè)各項業(yè)務具體操作的描述，結合金融企業(yè)的實際工作，很好地體現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系。它既有較強的理論性，又有更強的實用性。另一方面，金融企業(yè)會計不僅僅是部門會計，而是全社會的會計，它是宏觀會計學與微觀會計學的結合。即金融企業(yè)會計既要研究如何合適金融企業(yè)自身財務的經營過程和經營結果，又要反映全社會資金的變化過程和結果。結合該課程這些特點，對金融企業(yè)會計課程的教學做如上的優(yōu)化與改革，實現(xiàn)向“應用型本科人才”的培養(yǎng)目標前進。
作者:歐秀英 單位:溫州大學城市學院
參考文獻:
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淺談會計教學畢業(yè)論文范文二：技校學生會計教學研究論文
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對技校學生需求越來越大，要求也越來越高，一專多能的高素質人才最為搶手。而會計這一知識技能在企業(yè)的經營管理中發(fā)揮著巨大的作用，因此在技校教學中應當加強對學生的會計教學。
關鍵詞：技校學生;會計;會計教學
當今社會的發(fā)展要求技校培養(yǎng)的學生須具有一技之長，同時又能掌握與其專業(yè)相關的其他技能，為其在今后工作的發(fā)展打下良好的基礎，一專多能的高素質人才最為搶手。而會計這一知識技能在我們的工作和生活當中是不可或缺的，不管你接不接受，它就在我們身邊，因此加強對技校學生的會計教學相當重要。
一、技校學生狀況
1.學生生源狀況。技校學生生源大致分為兩種。第一種是高中畢業(yè)后落選大學或大專的高中生;第二種是初中畢業(yè)后因各種原因棄讀高中的初中生;第三種就是大學畢業(yè)或工作一段時間后發(fā)現(xiàn)自己的工作技能不足而重新到技校學習的。高中及以上學歷的學生由于年齡稍大，所受教育也較多，故大多學習比較自覺，教學時相對比較好管理;初中生自覺性相對薄弱。
2.學生學習狀況。根據技校生的學習態(tài)度及狀況不同大致將學生分為兩大類。第一類是學習目標明確，學習態(tài)度較好的。這部分學生學習積極認真，動手能力強，是技校生中的佼佼者，可惜這部分學生占的比例太少;第二類也是占大多數(shù)的，就是文化基礎相對薄弱，厭學情緒比較濃，由于社會上工作競爭激烈，沒有一門技能難以就業(yè)，所以才選擇到技工學校學習技術的。這類學生通常學習意愿不高，學習目的不明確，學習時缺乏克服困難的毅力，大多數(shù)學生沒有掌握良好的學習方法，也不會規(guī)劃自己的學習時間，懶散，缺少學習的自律性是他們的通病。
二、會計學習的重要性及優(yōu)勢
當前是一個經濟高度發(fā)展的社會，并且經濟越發(fā)達，會計越重要。會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為依據，借助于專門的技術方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關方面提供會計信息、參與經營管理、旨在提高經濟效益的一種經濟管理工作。會計是一門專業(yè)性、技術性、實用性較強的經濟管理學科。它和我們日常的工作，生活有著千絲萬縷的關系。任何一個企業(yè)都需有會計進行核算管理，為企業(yè)經營管理者提供相關管理依據，以加強對企業(yè)的管理，提高企業(yè)經營效益。企業(yè)如果離開了專業(yè)會計的核算監(jiān)督將難以長久高效經營。有鑒于些，技校學生如果掌握了會計方面的知識與技能，他今后工作將占據較大優(yōu)勢：
1.就業(yè)方面的優(yōu)勢。技校生學好會計知識與技能，就可以考取會計從業(yè)資格證，這樣，他除了可以從事本專業(yè)的工作，還可以從業(yè)會計類工作，就業(yè)方面的優(yōu)勢顯而易見。
2.工作發(fā)展前景將更加廣闊。技校生學好會計知識與技能，他在今后工作中的發(fā)展空間將更寬更廣。大數(shù)據顯示，全球500強中CEO的教育背景為會計專業(yè)的占比為29%。并且會計專業(yè)的學生以后成為企業(yè)管理者的比例遠高于其他專業(yè)的學生。因此，技校生除了應掌握一定的語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎等基礎理論知識外，也應學會會計、管理、法律等等方面的專業(yè)技能知識，相關技能知識是適應工作崗位變化或轉業(yè)必備的知識儲備。如物流專業(yè)的學生既要有物流方面的一技之長，還應學會管理、會計等方面知識技能，為自己今后工作上升及向其他方向發(fā)展打下基礎。
三、加強對技校學生的會計教學
既然會計知識與技能對技校學生的就業(yè)和工作有著這么明顯的優(yōu)勢，那對技校學生，特別是技校中那些非會計專業(yè)的學生的會計教學就更加重要了。因此，會計教學應著重從下面幾方面進行：
1.加強思想教育，從根源上消除學生的厭學情緒。我的作法是用實例告訴學生會計學習不是數(shù)學學習的延續(xù)，從而打消他們怕學或不想學會計的思想。本人從事會計教學近6年，所教學生不下2000人，從我對他們所做的調查發(fā)現(xiàn)，怕學或不想學會計是緣于數(shù)學沒學好，他們擔心會計也是要學幾何代數(shù)的，我舉了下面一個例子，給他們介紹會計的基礎工作。例如：某人經營一個水果店：月收入10000，成本3000，店鋪租金2000，稅費200，人工2000，然后讓他們計算這個店鋪一個月能賺多少錢，結果他們很快就計算出利潤2800。通過這個例子，讓學生感覺到其實做會計有時也是很簡單的，這樣學生就打消了會計難學而不想學的念頭。
2.幫助學生建立自信，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中用學生身邊的事例給他們講解會計的知識。如上面所舉的例子，當他們算出利潤后我就好好夸獎他們一番，讓他們覺得自己還行，從而慢慢重建自信。又如：我布置學生收集一些他們日常坐車的車票或購物的單據，然后在上原始憑證的填制與審核時讓他們看著這些自己收集的單據，然后學習原始憑證的概念、種類、內容及填寫規(guī)則。這樣，學生的學習興趣也不自覺地增強了。
3.充分利用教學資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力。以前，教學資源只有教室、黑板、粉筆，現(xiàn)在有PPT、視頻、音響等等。在教學過程中，我注意收集各種教學資料，例如有關的教學視頻，上課時播放給學生看，通過觀看視頻，他們就學會了相關的技能了。比如記賬，我發(fā)現(xiàn)讓學生觀看視頻學記賬比用其他的方式教學的效果都要好。4.充分利用各種教學方法和教學手段，因材施教，教學效果事半功倍。教學方法有講授法、討論法、案例教學法、項目教學法、練習法等等。我們在教學時應依據不同的學生使用不同的方法和手段，而不應千篇一律。有些學生動手能力較強而不愿意多聽老師講解的，這時就應讓學生多做練習，通過講解練習把知識教給學生;也有些學生不喜歡做，喜歡聽和講的，就讓他們多討論、多發(fā)言，然后老師作點評和總結歸納。這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學生掌握了知識，同時還可以訓練學生大膽發(fā)言，大膽展示自己。教學效果自然就好了。學生一直給人的感覺是不愛學習的，但只要你和他們多交流，多鼓勵他們，他們當中的大部分人還是很愛學習知識與技能的，很多學生也相當聰明，相信只要我們多采用不同的教學方法，用心教，一定會培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展和社會需要的有用之材。
作者:郭綺君 單位:廣州市交通高級技工學校
參考文獻：
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