關(guān)于漢語言文學論文開題報告范文
關(guān)于漢語言文學論文開題報告范文
漢語言文學是研究中國詞語、句法和傳統(tǒng)的詩詞、散文等文學作品的課程,是通過對其基礎(chǔ)知識的理解和認知來學習漢語言的主要能力,其在學習的過程中要具有中國語言功底和寫作能力,更是追求各種文字美的關(guān)鍵。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于漢語言文學論文，供大家參考。
關(guān)于漢語言文學論文范文一：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的漢語言文學論文
摘要：漢語言文學實踐教學必須充分利用網(wǎng)絡(luò)世界帶來的便捷、快速、豐富的服務(wù)項目，樹立“面向職業(yè)世界、面向生活世界”的人才培養(yǎng)理念，建立以行業(yè)需求為導向、以實踐教學為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)人和社會的全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;漢語言文學
一、凸顯實踐教學環(huán)節(jié)在漢語言文學教育模式中的必要性和迫切性
實踐教學是教育過程中培養(yǎng)學生將理論知識轉(zhuǎn)化為基本技能、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，從而將知識、技能內(nèi)化為個體經(jīng)驗的綜合教學活動。它是教學工作的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。目前，漢語言文學教育的實踐性教學方式，從內(nèi)容上分可分為兩種：一是專業(yè)知識的實踐教學，它側(cè)重于培養(yǎng)勝任崗位的基本能力和專業(yè)能力，一般包括基于課程內(nèi)容的課堂內(nèi)實踐性教學和課堂外能力形成性實踐環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)的實踐性教學內(nèi)容包括課程作業(yè)(閱讀、寫作、討論等)、實驗、實習(設(shè)計)，課堂外能力形成性實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、各類校外基地實習以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計)等二是社會策略性知識的實踐教學，它側(cè)重于培養(yǎng)在崗位上從事工作直接需要的社會人文素養(yǎng)，包括組織能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力實踐環(huán)節(jié)。
(一)漢語言文學教育與社會實踐相結(jié)合是社會發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的需求
在教育“普教化”傳統(tǒng)思維下，所有的教育模式趨同化，注重理論知識傳授，實踐教學相對是薄弱環(huán)節(jié)。在今天，大學教育從精英教育走向大眾教育后，大學教育模式也開始注重與社會實踐相結(jié)合。“大學是研究和發(fā)展學術(shù)、培養(yǎng)高級專門人才的場所，理應(yīng)走出‘象牙之塔’，建立起一種主動適應(yīng)科學技術(shù)和經(jīng)濟、社會發(fā)展的機制，樹立一種與時代發(fā)展息息相關(guān)，同呼吸、共命運的責任感，既為經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出貢獻，也為大學自身的生存和發(fā)展贏得更大的空間。”“教育不能僅僅在教育內(nèi)部，要放在整個經(jīng)濟發(fā)展的大局里考慮”，漢語言文學作為高等教育核心專業(yè)，進入經(jīng)濟社會發(fā)展的大循環(huán)中，和國家的經(jīng)濟、社會發(fā)展緊密結(jié)合，已經(jīng)是時代的共識。漢語言文學教育要實現(xiàn)從研究向服務(wù)社會生活、解決社會人文矛盾的轉(zhuǎn)向，就必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速，個人需要不斷發(fā)展，只有不斷更新知識技能，才能保證個人專業(yè)崗位能力跟上時代的發(fā)展，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。
(二)加強漢語言文學實踐教學是學生自身發(fā)展的需要
在當今的教育中，學生的生存狀態(tài)有其自身的特殊性。自上世紀改革開放以來，中國社會的政治、經(jīng)濟、價值觀念等發(fā)生了翻天覆地的變化，今天的學生有著不同于任何一代學生的情感體驗、生活磨礪和職業(yè)經(jīng)驗，學習目標和學習動機呈多樣化，有不滿足于生活現(xiàn)狀的，有的在大學甚至中學就開始創(chuàng)業(yè)的，有需要提升自己綜合職業(yè)能力的，有重新與社會化職業(yè)對接的;有的本身就從事著繁忙的工作，渴望更好地發(fā)展自己、完善自己?？傊?，社會的要求已經(jīng)內(nèi)化為他們自覺自愿的學習需要，因此他們渴望學習目標具體化、職業(yè)化，注重相應(yīng)崗位的實用性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實踐教學環(huán)節(jié)中，比前代學生有更明確的目標，更高的期望和要求。近年來，社會用人單位一般都要測試應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)能力和動手解決實際問題的能力，如果不加強漢語言文學的實踐教學環(huán)節(jié)，學生就業(yè)后會難以適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求，不得不另謀出路或待業(yè)。面對嚴峻的社會現(xiàn)實，必須通過加強實踐教學來提高學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。
(三)加強漢語言文學實踐教學是實現(xiàn)教育目的合理化的需要
高等教育的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識、較強的專業(yè)實踐能力和較高人文素養(yǎng)的高級適用人才。當高等教育進入大眾化階段以后，它不僅是終身教育的主渠道，也是構(gòu)建學習型社會的基石，但是無論是為了滿足提升自己能力的求學，還是為了滿足就業(yè)的需要，漢語言文學專業(yè)的大部分學生只能走向一線工作崗位，而不是進行專業(yè)研究。如果在教學中倚重理論教學，學生的分析問題、解決問題的能力就很難養(yǎng)成，同時慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會帶到工作中。因此，漢語言文學實踐教學模式緊貼教育培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)和條件，從實際出發(fā)，把教育培養(yǎng)目標的重點始終定位于融理論于實踐之中的解決問題能力培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的坐標系中，它一方面培養(yǎng)了漢語言專業(yè)學生嚴謹、務(wù)實、求真的工作作風;一方面促使教育目標“實踐一理論一實踐”最終實現(xiàn)。社會策略性知識的實踐教學是基于一定生活場景的精神實踐活動，它可以組織學生接觸具體社會事件，引導學生運用所學專業(yè)知識，對這些社會事實進行處理或提出合理化的建議，能在一定程度上激發(fā)學生在專業(yè)知識和具體社會問題之間，建立起一種關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生激情、意志、超越、合作、團結(jié)等心理正能量，獲得解決實際問題的社會策略和對人生意義的感悟。(四)加強漢語言文學實踐教學是促進社會和諧發(fā)展的需要。在實踐教學環(huán)境下，學生已經(jīng)不再是接受知識的容器，因為他們已經(jīng)完全實現(xiàn)了自主、探究、合作的學習模式;加強漢語言文學實踐教學，可以讓老師和學生之間增加面對面情景交流的機會，老師也有更多的視角來培養(yǎng)學生的主體意識、獨立意識、自我意識、自我調(diào)整能力、自我監(jiān)控能力，老師也能根據(jù)每個學生在職業(yè)選擇中面臨的困境，提供最合適的教學內(nèi)容、方式和途徑，真正做到在“以人為本”的視域下，完成教育任務(wù)。在實踐中每個人都可以盡情發(fā)揮自己主觀能動性，建構(gòu)施展自己能力的舞臺，每個人都有自己發(fā)展的空間就能實現(xiàn)社會全面和諧的發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學實踐教育模式的特征
借助網(wǎng)絡(luò)共享教育資源的學習運動，經(jīng)歷了一個非常艱復雜的發(fā)展過程，從2002年的開放課程(OCW)運動開始，后來又出現(xiàn)了開放教育資源(OER)運動，2012年，“從Udacity、Coursera到edX、Udemy，它們以免費、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點，對學習者提供廣泛的在線支持，包括課程任務(wù)布置、學習評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學生提供學習證書。這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC(MassiveOnlineOpenCourse)”目前，世界各地已經(jīng)掀起MOOC課程學習的風暴，我國高校如北京大學、浙江大學等已經(jīng)推出本校的MOOC課程，上海高校課程聯(lián)盟也初步實現(xiàn)了上海高校間優(yōu)質(zhì)資源共享，并可獲得學校認可學分。因此，MOOC下的教學模式呈現(xiàn)出兩個非常明顯的發(fā)展趨勢：一是開放性，由于課程教學在線學習，開放式獲取知識，只要注冊任何人都可以免費參與網(wǎng)絡(luò)課程學習;二是透明性，以往的精品課程、公開課掛在網(wǎng)上可以供參觀學習，但是由于無法檢測課程學習者學習效果，因此導致許多課程徒有虛名，實際利用率非常低。MOOC學習環(huán)境下，學習過程成為可以隨意檢測學習者任何一個學習環(huán)節(jié)的透明過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的變化，因此，漢語言文學實踐教學模式也必須追隨它的變化，與時俱進，從而也呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學模式的特點。針對MOOC教學模式開放性的特點，漢語言文學實踐教學模式呈現(xiàn)出學習參與者規(guī)模的可伸縮性(scalability)。
漢語言文學的課程多以講授理論知識為主，實踐教學模式必須通過大量研讀作家作品，不同評論家的學術(shù)爭鳴，以討論的方式，來培養(yǎng)學習者鑒賞、評析的實際動手能力，從而開發(fā)他們的無限認知能力，提升他們健全的人格。因此在實踐教學過程中，話題的設(shè)置盡可能地貼近學位教育的結(jié)構(gòu)化課程體系，因為教師提供的話題資源是學習者知識探究的出發(fā)點，如果偏離了學位教育的知識結(jié)構(gòu)，太過于個性化，學習者產(chǎn)生的內(nèi)容在群體學習路徑模式下，就無法成為學習和互動的中心，這種境況下，參與實踐教學的學習者的規(guī)模和課程活動的覆蓋面，就無法實現(xiàn)規(guī)模的超越性。美國高等教育記事(ChronicleofHigherEducation)在對開展MOOC的103名教授的調(diào)查中顯示，如果話題設(shè)計的貼近學位課程體系，每門課程平均有33000個來自全國各地的學生注冊，相當于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。針對MOOC教學模式透明性的特點，漢語言文學實踐教學模式呈現(xiàn)出學習效果的可檢測性(testability)。漢語言文學實踐教學模式中，學習者的實踐過程指導教師根本無法全程跟蹤指導和監(jiān)督，學習效果的評價只能靠學生的自述或課堂的考核來完成，但是在MOOC教學環(huán)境下，漢語言文學的閱讀材料發(fā)布可以周為單位向前推進，指導教師可以根據(jù)實踐內(nèi)容設(shè)置測試內(nèi)容、討論版等環(huán)節(jié)，如果達不到老師設(shè)置的分值，學習過程將無法完成縱向推進，指導教師甚至可以隨時獲悉實踐者在線學習的時間，這大大地改變了漢語言文學實踐課程考核的隨意性和人情化傾向。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展?jié)h語言文學實踐教學的有效途徑
(一)建立實踐教學體系，推進漢語言文學實踐教學內(nèi)容的完善和改革
實踐教學是以提高學習者能力為目標，因此在辦學理念、專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、人才規(guī)格等方面，必須根據(jù)職業(yè)崗位的需求和學生的就業(yè)需要，制定以崗位需求為本位的實踐教學體系，設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的專業(yè)課程，編寫與社會實際相結(jié)合的實踐教材，整合并逐步優(yōu)化漢語言文學實踐教學課程內(nèi)容，確保它與社會職業(yè)崗位能相互銜接和貫通。在傳統(tǒng)的理論教學中，以某種符號形式存在的理論知識通常是老師和學生重點講述、掌握的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，熟悉符號系統(tǒng)，并解讀符號的意義，都可以由師生通過視頻課程、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，輕松完成，因此建立一套以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的課程體系，讓學生深入了解漢語言文學專業(yè)能力的需求和發(fā)展趨勢，是順利開展實踐教學的前提。
(二)逐步建立健全漢語言文學實踐教學的考核、監(jiān)督和反饋機制
在目前注重理論知識的教學模式中，學生職業(yè)能力滯后社會不斷變化的崗位需求，已經(jīng)使很多成人教育學校面臨生源嚴重不足的問題。建立實踐教學考核、監(jiān)督和反饋模塊三級體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)實踐教學目標的重要保證。把課程考核與教學過程、學生的工作實踐緊密結(jié)合起來，在學生、老師、實踐單位以及用人單位之間，建立完善的考核、監(jiān)督和反饋機制，既能調(diào)動學生個性化學習的需求，又能最大程度地滿足社會企事業(yè)單位對人才的需求。比如，通過網(wǎng)絡(luò)可以對漢語言文學專業(yè)知識的課堂實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，課程作業(yè)、實驗和課程設(shè)計等都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進行遠程考核，監(jiān)督它們進行的全過程;對于課堂外社會策略知識的實踐，也可通過視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式，與學生實踐單位、工作單位建立長期的溝通渠道，形成良好的、靈活的互動式信息反饋機制，對于反饋回來的信息，一方面可以當做學生形成性考核的參考指標，另一方面對于實踐教學偏離社會崗位需求的情況能迅捷提供解決方案，從而優(yōu)化實踐教學計劃。
(三)挖掘地方資源，構(gòu)建漢語言文學實踐教學的實訓平臺
漢語言文學實踐教學基地可以分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要學校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項實驗室、綜合模擬實驗室等，可以在實驗室建立模擬實訓場景。但各級學校面臨著實際困難：資金投入不足，可利用的實訓基地不足，且無法提供“全真化”實踐場景。為此，應(yīng)認真分析、挖掘當?shù)厣鐣馁Y源，開發(fā)具有開放性、豐富性校外實訓基地，比如各地的報社、電臺、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語言文學專業(yè)的實踐平臺。它們可以提供真實的職業(yè)環(huán)境，使?jié)h語言文學實踐性教學更接近于從業(yè)實際，教師可引導學生親歷崗位業(yè)務(wù)操作過程，了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并在流程操作過程中，對于崗位所需的協(xié)作意識、創(chuàng)新精神等人文素養(yǎng)，產(chǎn)生切身情緒體驗，從而避免了專業(yè)技能和社會策略技能訓練的形式化。校外實訓平臺的搭建應(yīng)建立在緊扣地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需求上，通過各種渠道，加強與當?shù)氐钠笫聵I(yè)單位、社會團體、行業(yè)協(xié)會等社會各界的聯(lián)系和溝通，建立教育資源共享，在互利互惠的基礎(chǔ)上，建立校外穩(wěn)定的實訓基地。盡力拓展“課程、實習、就業(yè)”加校企聯(lián)合培“3+1”的養(yǎng)模式，締結(jié)校企聯(lián)盟，讓企業(yè)參與制定學生的培養(yǎng)方案，開展協(xié)同式培養(yǎng)，共同參與課程開發(fā)和教學管理，逐步打造“產(chǎn)學研”合作平臺。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，“高等教育從邊緣走向了中心，從封閉走向了開發(fā)，發(fā)展的重點從數(shù)量的擴張轉(zhuǎn)向了質(zhì)量的提高。”
四、結(jié)語
漢語言文學實踐教學必須充分利用網(wǎng)絡(luò)世界帶來的便捷、快速、豐富的服務(wù)項目，樹立“面向職業(yè)世界、面向生活世界”的人才培養(yǎng)理念，建立以行業(yè)需求為導向、以實踐教學為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)人和社會的全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻
1、綜合性大學漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標與方法唐賢清湖南師范大學教育科學學報2004-10-3011
2、獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探——以廈門大學嘉庚學院中文系為例鄭育琛;民辦高等教育研究2008-06-3011
關(guān)于漢語言文學論文范文二：漢語言文學發(fā)展困境探究
摘要：只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放的情況下，逐步建立一個多元性和多樣化的合作式教育，學生才可以通過網(wǎng)上將自身所遇到的問題反饋給老師，并在教師的指導下進行學習。
關(guān)鍵詞：漢語言文學;發(fā)展
在當前，漢語言文學在實際生活中的實用性和應(yīng)用性很強。為此，在新媒體環(huán)境下，我們一定要逐步加強對漢語言文學發(fā)展過程中的問題分析，在不斷地實踐過程中，完善我國漢語言文學教育體系，積極尋求有效對策，以此來提升學生的漢語言文學素養(yǎng)。
一、當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的瓶頸
1.網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊
從某種程度上看，新媒體環(huán)境下，漢語言文學發(fā)展遇到全新的挑戰(zhàn)和機遇，這是漢語言文學發(fā)展的必然趨勢。從網(wǎng)絡(luò)流行語所達到的目的上看，網(wǎng)絡(luò)語言的豐富能夠在很大程度上促進和豐富現(xiàn)代漢語的詞匯量和表現(xiàn)方式，對現(xiàn)階段我國漢語的發(fā)展帶來全新的變化。而另外一方面，網(wǎng)絡(luò)所流行的語言展現(xiàn)其獨特的個性化，方式上也是獨具匠心。網(wǎng)絡(luò)語言在表現(xiàn)形式相比傳統(tǒng)的語言來說，其語言表現(xiàn)形式更加獨特，符合人物內(nèi)心的情緒，極容易受到廣大受眾的關(guān)注，有利于促進現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展。例如，“校內(nèi)體”和“咆哮體”等諸多的語言表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，這就是表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)流行語內(nèi)涵的豐富性和多樣性。但是，網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種不規(guī)范的語言形態(tài)，在給予受眾歡樂的同時，還在一定程度上對社會意識形態(tài)造成極大的沖擊，尤其是體現(xiàn)在傳統(tǒng)的道德觀念、歷史文化和群體觀念等秩序方面造成嚴重的破壞。它是對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的一種異化，改變了受眾對中國傳統(tǒng)漢語的使用習慣，例如“腫么了”、“偶”等此類的流行語，這不僅僅是對漢語用語習慣的改變和顛覆，給中國傳統(tǒng)漢語發(fā)展造成嚴重的影響，還是對正確的漢語語序和用語習慣等方面的發(fā)展造成不利。同樣的，新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播具有傳統(tǒng)媒體所不具備的獨特優(yōu)勢，這通常體現(xiàn)在其具有無邊界、超媒體、跨時空和數(shù)字化的特點。為激發(fā)受眾寫作欲望，通過這種“超文本結(jié)構(gòu)”可大大拓展文字創(chuàng)作表現(xiàn)空間和個性化的表達空間。而且，在受眾方面，人們更愿意使用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行咨詢，進一步接收信息，之后便進行交流，這樣對紙質(zhì)媒體的使用程度也就逐漸減少。從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段來看，人們在早期的網(wǎng)絡(luò)郵件、手機短信逐漸過渡到SNS社區(qū)網(wǎng)站的交流，到現(xiàn)在為止，人們更愿意使用微博和微信等方式來傳達自身的看法，在交流方式上也更加復雜和多樣化。
2.受眾地位和作用的變化
在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展給受眾的地位和作用帶來全新的變化，這也就在一定程度上改變了網(wǎng)絡(luò)平臺的傳統(tǒng)角色。并且，在傳統(tǒng)的漢語言文學科學發(fā)展下，受眾總是在一定程度上接受大眾傳媒所傳遞的信息，并沒有很好地同傳媒主體進行平等的交流，這樣就使得受眾沒有發(fā)聲的權(quán)利。從另外一方面來看，隨著網(wǎng)絡(luò)流行語的快速發(fā)展，使得人們的用語習慣和書寫習慣也發(fā)生了巨大的改變，人們更多使用電子方式來進行書寫，對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳媒逐漸淡化，這樣就會造成人們一提筆就忘字，如“稀飯”等一些網(wǎng)絡(luò)用語就是人們利用電腦打字錯誤而流傳出來的。同樣的，正是由于對電子媒介的依賴程度越大，使得漢語言文學發(fā)展受到嚴重的阻礙，沒有從紙質(zhì)媒介中真正探究到漢語言文學的內(nèi)涵，從而忽略了漢字獨特的魅力。從長期來看，這樣就會嚴重影響漢語言文學的健康發(fā)展。而且，隨著媒體表達缺乏把關(guān)，網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)在日益變得自媒體化，希望每個人都有發(fā)言的權(quán)利，從目前的情況來看，網(wǎng)絡(luò)傳播言語內(nèi)容碎片化、謠言化。而且其傳播短時間可能給受眾造成影響，帶來了信息上的垃圾，同樣的，長久的碎片化信息可能形成一種碎片化的思維方式，顯得缺乏深入的邏輯思考和思維形式，明顯不利于漢語言文學思維方式的發(fā)展。從新媒體環(huán)境下的角度看，新媒體的受眾群體主要是年輕人，并已經(jīng)逐漸成為中堅力量。這種碎片化的思維方式，對于培養(yǎng)新時期的漢語言文學人才是非常不利的。
3.漢語言文學教學知識脫離現(xiàn)實生活
在當前我國漢語言文學教學過程中，我們可以進一步發(fā)現(xiàn)，漢語言文學專業(yè)在教學上只是作為一種平面知識的傳授模式。這種模式的出現(xiàn)，就必然決定著漢語言文學教學只注重理論知識，卻忽視了漢語言文學的本質(zhì)，即要從生活中來到生活中去，漢語言文學專業(yè)就是對人們生活詞語總結(jié)過程，因而也就更沒有重視新一代學生對漢語言獨特的感知方式。我們都知道，當前的學生都是在新媒體環(huán)境中逐漸成長起來的，這就在一定程度上影響了他們的閱讀習慣、感知方式和趣味性，而在面對新一代的媒體時代中，我們唯有保持漢語言文學理論教學的傳統(tǒng)性和理論性，若沒有實現(xiàn)漢語言文學和新媒體之間的融合，也就無法很好地實現(xiàn)發(fā)展?jié)h語言文學專業(yè)的目標。所以，只有要充分融合漢語言文學和新媒體技術(shù)，才能更好地推動我國漢語言文學的健康發(fā)展。
二、漢語言文學傳播在網(wǎng)絡(luò)平臺資源中的特征
1.網(wǎng)絡(luò)教學資源的多樣性和便捷性
新媒體環(huán)境下，漢語言文學的發(fā)展必須要依賴網(wǎng)絡(luò)教學資源。通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得各種資源在網(wǎng)絡(luò)上進行共享，這樣就能夠助力漢語言文學的發(fā)展。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，找到一切所需要的資料，這樣就能夠通過光盤、錄像等媒介載體進行漢語言文學的學習，極大降低了尋找資料和保存資料的時間。更為重要的是，可以充分利用自己所需要的資料，按照自身學習的方式進行有效整理，融合自身的知識體系，從而可以打造出獨特的漢語言文學體系。
2.網(wǎng)絡(luò)教學資源的可塑性
目前，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，嚴格按照教學大綱來進行編排，這樣就可以打破一定的結(jié)構(gòu)順序進行整合。換種角度看，就是可以作為一個漢語言文學知識的數(shù)據(jù)庫而存在。如，我們可以加強漢語言文學口語知識的練習，將諸多名家口語集錦放在專門的地方，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將自身所需的資料進行整合，最后才能更好地變成自身的知識庫。在教學過程中，可以在漢語言文學課堂上進行相關(guān)的練習解讀。
3.網(wǎng)絡(luò)教學資源中實現(xiàn)對漢語言文學的互動性
通過新媒體的發(fā)展，人們之間的關(guān)系變得更加微妙，同樣也對漢語言文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠持久的影響。漢語言文學的發(fā)展必然要依托網(wǎng)絡(luò)教學資源，教師可以將任務(wù)逐一分配下去，這樣不僅僅能夠節(jié)約大量的課堂教學時間，而且對于實現(xiàn)漢語言文學未來發(fā)展具有決定性的作用。
三、如何解決新媒體環(huán)境下的漢語言文學發(fā)展問題
1.對漢語言文學教學上的規(guī)范，逐步引導學生更好地看待網(wǎng)絡(luò)流行語
隨著時代的進一步發(fā)展和社會的不斷進步，漢語言文學也在不斷追求發(fā)展，使得人們在對漢語使用習慣進行不斷變化。在對待網(wǎng)絡(luò)流行語上，我們一定要辯證看待其對漢語言文學的發(fā)展，即產(chǎn)生了一系列新的用法，衍生出新的語義，同樣的，網(wǎng)絡(luò)流行語能夠為漢語發(fā)展創(chuàng)新了發(fā)展形勢。但是從目前情況來看，網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展水平和程度完成不在同一個的檔次上，在有些網(wǎng)絡(luò)流行語上，可能符合漢語的發(fā)展規(guī)律，但是也有的不一樣。在網(wǎng)絡(luò)流行語受眾主體上看，基本上都是以學生為主，但是學生知識水平不高，對網(wǎng)絡(luò)流行語沒有科學的認識，這樣就使得網(wǎng)絡(luò)上流傳的語言沒有形成規(guī)范性，嚴重違背了漢語言文學詞語的發(fā)展。為此，教師在進行教學時，一定要適當?shù)丶訌姖h語規(guī)范化知識的教學，逐步引導學生正確認識到網(wǎng)絡(luò)流行語的重要性，及時幫助學生，尤其是要加強初高生對網(wǎng)絡(luò)流行語的全面認識。只有這樣，才能讓學生更好地學會控制和吸收相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)流行語，主動讓網(wǎng)絡(luò)流行語符合當前漢語言文學發(fā)展的規(guī)范。
2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺提升學生對漢語言文學的主觀能動性
現(xiàn)階段要想更好地促進漢語言文學專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，我們就必須要緊密依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，打造現(xiàn)代化的漢語言文學。而且，漢語言文學教學模式的變化就充分說明了這一點，所以，當務(wù)之急，便是如何來促進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為漢語言文學發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如何來促進學生知識的建構(gòu)，這些方面都是顯得越來越重要。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最主要的優(yōu)勢在于信息資源庫非常龐大，如果能夠有效地利用起來，便可以進一步滿足學生自身個性化的要求，最大限度地發(fā)揮好學生的潛能。進一步開發(fā)漢語言文學的主觀能動性和學習潛能，而身為漢語言文學教師，就必然要能夠靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)，為漢語言文學的發(fā)展提供嶄新的平臺，為校園主動營造良好的漢語言文學氣氛。與此同時，我們還應(yīng)該充分利用課堂上的講解、個性化的輔導等多種方式進行知識的構(gòu)建。3.合作教育的運用在傳統(tǒng)的漢語言文學教學過程中，一般都是采用老師為主導，同時進行單方面的知識傳播，這樣對這門應(yīng)用型很強的學科是非常不利的，在一定程度上影響漢語言文學的發(fā)展。為此，只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放的情況下，逐步建立一個多元性和多樣化的合作式教育，學生才可以通過網(wǎng)上將自身所遇到的問題反饋給老師，并在教師的指導下進行學習。尤其要注重開展多樣性的合作學習活動，其中就包括辯論、評論等一些話題性活動，進而可以為學生創(chuàng)造出良好的漢語言文學環(huán)境。
參考文獻
1、地方高校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略劉聰穎;畢節(jié)學院學報2009-11-1516
2、地方高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以提高綜合能力為視角阮暢;黑龍江高教研究2009-11-0516
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