淺談我國高校工業(yè)設(shè)計教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

　　1、我國工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　二十世紀(jì)中頁，由于外銷出口貿(mào)易所需的產(chǎn)業(yè)升級，大學(xué)重新開始招生，政府開始意識到工業(yè)設(shè)計技術(shù)對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)提升的多重因素，工業(yè)設(shè)計專業(yè)逐步得到各高校的重視和發(fā)展，但是同西方相比仍然很落后。目前國內(nèi)只有個別院校的設(shè)計專業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。

　　1.1 教學(xué)模式混論

　　高校中，早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。如今，國內(nèi)已有400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)。有些學(xué)校將工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)院系，有些設(shè)置在機械院系下，還有些設(shè)置在自動化、材料、計算機及人文院系下，也有個別高校成立設(shè)計學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生獲工學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　1.2 專業(yè)不受重視

　　大部分高校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)重視程度不夠、硬件投入少、教師水準(zhǔn)低、觀念陳舊、管理教條成為制約設(shè)計教育發(fā)展的瓶頸。工業(yè)設(shè)計專業(yè)對硬件的要求沒有那么苛刻，只要有幾間專業(yè)繪圖教室，再配上一個計算機教室和一個模型加工車間就可以達到基本的教學(xué)需求，如果條件允許，可以適當(dāng)增設(shè)一個專業(yè)圖書閱覽室。工業(yè)設(shè)計的教育重點是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實、反復(fù)試驗”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計感覺以及分析解決問題的能力。

　　1.3 教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤

　　設(shè)計與制造業(yè)的不對接，造成高校中設(shè)計教育脫離實踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設(shè)計經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此無法將最新的知識和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味。由于缺乏實踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協(xié)作能力，動腦與動手能力極差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實際的設(shè)計能力。

　　2、國外工業(yè)設(shè)計專業(yè)先進教學(xué)經(jīng)驗分析

　　各國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強化現(xiàn)有教育品質(zhì)外，也會根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校(比如韓國的產(chǎn)業(yè)振興院，法國的各種文化專業(yè)學(xué)校)，直接回應(yīng)市場競爭的要求，擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的功能。

　　歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計劃中指出，重點不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個場域獲取知識的模式：(1)透過一種非制度性的終身學(xué)習(xí)體系，達到“知識歐洲”的理想，以回應(yīng)知識經(jīng)濟所帶來的挑戰(zhàn);(2)配合推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擬訂“大學(xué)校院藝術(shù)與設(shè)計系所人才培育計畫”，針對“傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)新”、“音像數(shù)碼設(shè)計”、及“生活流行用品設(shè)計”，成立五個教學(xué)資源中心;(3)以學(xué)?，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整備大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計相關(guān)系所人才養(yǎng)成環(huán)境，加強與產(chǎn)業(yè)及國際間之合作與互動機制，延攬國際級師資與人才整合校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)資源，加強跨領(lǐng)域人才培育;(4)開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合經(jīng)濟部、新聞局、文化部等相關(guān)實務(wù)課程，建設(shè)完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機制”。

　　3、我國工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展方向

　　對比國外的工業(yè)設(shè)計教學(xué)，結(jié)合我國工業(yè)設(shè)計教育世紀(jì)情況，我們需要整合人才培訓(xùn)資源、建立人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研資訊平臺和引進國際師資等方式來改善我國的教育模式，總結(jié)為以下五點：

　　(1)藝術(shù)與設(shè)計人才養(yǎng)成教育。針對文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域，組成國際咨詢顧問小組，評估我國藝術(shù)與設(shè)計教育制度，提出改善計劃，研究落實策略。針對傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝創(chuàng)新、數(shù)字媒體設(shè)計、生活流行用品設(shè)計和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與行銷等領(lǐng)域，成立工業(yè)設(shè)計信息整理與傳播相關(guān)機構(gòu)，各高校加強溝通。

　　(2)引進國際專業(yè)人才擔(dān)任師資培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。針對音樂、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺設(shè)計、服裝設(shè)計與環(huán)境設(shè)計等各項專業(yè)領(lǐng)域，引進國外工業(yè)設(shè)計教師或從業(yè)人員和高校合作舉行訓(xùn)練營與講座，培訓(xùn)高階文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與設(shè)計人才，協(xié)助高校建立合作與交流互動平臺。

　　(3)國際師資進駐大學(xué)授課。鑒于國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計教學(xué)與科研還有很大的上升空間，需要加強藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域國外師資的引進，協(xié)助和指導(dǎo)設(shè)有文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計的高校，從事工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，傳播最新的知識和理念。

　　(4)藝術(shù)設(shè)計人才國際進修。針對創(chuàng)意家具、紡織與時尚、數(shù)位藝術(shù)、創(chuàng)意生活、傳統(tǒng)工藝與商業(yè)等六類重點創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，甄選國內(nèi)優(yōu)秀高校教師，派遣到設(shè)計先進國家，與當(dāng)?shù)卦O(shè)計專業(yè)單位人員進行交叉學(xué)研、實地參與工作，吸收國外產(chǎn)品開發(fā)成功經(jīng)驗，體驗將文化特色融入設(shè)計手法，提升國內(nèi)設(shè)計水準(zhǔn)。

　　(5)推動藝術(shù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)人才互換制度：推動重點發(fā)展文化藝術(shù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)與國際知名藝術(shù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)進行人才互換、研究生交換等工作。

　　綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應(yīng)該針對自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，加速提升設(shè)計、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。